Формирование пространственных представлений в процессе ознакомления с предлогами».
1 слайд
Умение ориентироваться в пространстве — важнейший навык для каждого человека. Ведь для успешного обучения в школе ребёнку важно свободно ориентироваться в пространстве, владеть основными пространственными понятиями. Осваивается данный навык достаточно медленно и с большими трудностями.
2 слайд
Особенно сложно развивается формирование пространственных представлений у детей с тяжелыми нарушениями речи. Недостаточность пространственных представлений проявляется в нарушении восприятия схемы собственного тела, в понимании предлогов и наречий, отражающих пространственные отношения. У детей возникают сложности при ориентировке на листе бумаги и в окружающем пространстве.,эти нарушения в младшем школьном возрасте отразяться на письменной речи.
3 слайд
В отечественной педагогике проблема ознакомления детей с пространством и временем нашла отражение в работах , М.Е Хватцева,
4 слайд
Наталья Яковлевна Семаго представила структуру пространственных представлений согласно законам развития детей. выделяет четыре основных уровня овладения ребенком пространственными представлениями:
представления о собственном теле;
представления о взаимоотношении тела с внешними объектами;
вербализация пространственных представлений;
лингвистические представления (пространство языка)
Большинство детей к моменту обучения в школе уже полностью овладевают звуковой стороной речи, имеют довольно развернутый словарный запас, умеют грамматически правильно строить предложения. Однако не у всех процесс овладения речью происходит одинаково.
В У большинства детей с речевыми нарушениями отмечаются отклонения в понимании падежей и предлогов и неправильное их употребление в синтаксических конструкциях.
Несформированность пространственных понятий становятся причиной трудностей усвоения предлогов.
Несформированность навыка употребления предлогов объясняется различными причинами: в одних случаях дети затрудняются в ориентировке в окружающем пространстве, в других случаях – в понимании и употреблении грамматических конструкций, лексического и синтаксического значения предлога.
5 слайд
При определении этапов работы над предложно-падежными конструкциями учитывается последовательность их усвоения в онтогенезе.
Сначала отрабатываются предлоги В, НА, ПОД с ярко выраженным конкретным значением, а позднее – предлоги НАД, ИЗ, ОКОЛО, ЗА, ПЕРЕД, МЕЖДУ, ПО, ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД и др.
6 слайд
Нарушение предложно-падежных конструкций проявляется в виде следующих ошибок:
Нарушение предложно-падежных конструкций проявляется в виде следующих ошибок:
а) пропуск или замена предлогов. Чаще всего наблюдается опускание предлогов В, ИЗ, отсутствие предлогов НАД, ОКОЛО, ПЕРЕД, ЗА, МЕЖДУ, ЧЕРЕЗ. Замена предлогов НА и НАД, ПОД и ПО, НА и В по причине смешения их и в импрессивной речи из-за трудностей понимания грамматических значений этих предлогов («на столе» вместо «над столом», «по книжке» вместо «под книжкой»). В речи детей часто отсутствуют сложные предлоги ИЗЗА, ИЗ-ПОД.
б) замена одной предложно-падежной конструкции другой (дом стоит на реке).
в) неправильное употребление падежного окончания существительного (Мальчик бежит с собака).
г) неправильное употребление как предлога, так и падежного окончания (Собака ест у миска). Дети с ОНР в силу своих специфических особенностей не могут самостоятельно, без специально организованного обучения овладеть правильным построением предложно-падежных конструкций.
7 слайд
Развитие пространственных представлений у детей с нарушением речи происходит не само по себе, а в процессе целенаправленного обучения и воспитания.
8 слайд
Пространственное представление у детей развивают в различных видах деятельности: на занятиях по математике, изодеятельности, на индивидуальных занятиях, на музыкальных и физкультурных.
Для осуществления комплекса мероприятий, направленных на развитие навыка правильного употребления предложно-падежных конструкций
используется следующие формы: слайд
9 слайд
Наиболее успешное развитие пространственных представлений детей происходит в игре и в продуктивных видах деятельности.
Можно выделить следующие виды игровых упражнений:
10 слайд
Коррекционная работа начинается с уточнения предлогов и закрепления сначала понимания, а затем употребления детьми различных предлогов и предложно-падежных конструкций. (и падежных окончаний)
Прежде всего ребенок выполняет всевозможные движения и манипуляции с предметами по инструкции. Затем он учится комментировать свои действия, четко проговаривая предлог.
Слайд 11,12
Игры с реальными предметами.
13 слайд
Игры с картинками
Слайд 14
Чтобы облегчить детям с речевой патологией усвоение значения предлогов, вводятся графические схемы-карточки, которые позволяют «увидеть» предлоги, что помогает усвоить детям эту единицу языка.
15 слайд.
Цель : учить читать схемы с предлогами, использовать эти предлоги в речи при составлении предложений. Закреплять умение соотносить схемы предлогов с положением изображенных предметов, учить узнавать предлоги по символам.
16 слайд
Игра «кубики-помощники». Такие игры позволяют разнообразить деятельность детей на занятии, заинтересовать детей поддерживать внимание на протяжении всего занятия.
17 слайд.
Дидактическая игра «Я учу предлоги» позволяет - закреплять умения соотносить схемы предлогов с положением изображённых предметов,
-учить узнавать предлоги по символам схем. закрепить умение подбирать картинки к заданному предлогу, составлять по ним предложения
18 слайд
Использование ТРИЗ технологии-круги Луллия.
Пособие представляет собой круги разделенные на сегменты. Также это пособие можно использовать в игре с прищепками. Ребенок берет прищепку со схемой предлога и подбирает соответствующую картинку. Можно составить рассказ например «Путешествие котенка».
19, 20 слайд
Игры с моделированием графических схем.
21 слайд
Игра «Солнечный зайчик».
Описание игры.
Логопед показывает детям солнечный зайчик и читает стихотворение - считалку про солнечный зайчик.
Скачет зайчик по стене
И подмигивает мне.
Перепрыгнул на картинку,
Задержался на ботинке,
Поплясал на потолке
Притаился в уголке.
Вот он спрятался в кроватке,
С нами он играет в прятки.
Раз, два, три, четыре, пять.
Мы идём его искать.
Логопед говорит детям: «Ищите зайчика,
а найдёте – ответьте, куда он спрятался».
22слайд. Составление связных высказываний по серии схем-предложений и в инсценировке сказок
23 слайд
Использование мультимедийной презентации позволяет сделать занятия эмоционально окрашенными, привлекательными вызывает у ребенка живой интерес. Кроме того, презентация является прекрасным наглядным пособием и демонстрационным материалом, что обеспечивает активность детей
24 слайд
Использование развивающих мультфильмов позволяет гораздо легче понять пространственные отношения.
25 слайд Двигающиеся картинки на экране монитора гораздо легче помогают ребенку понять пространственные отношения. Посмотреть на картинку и составит предложение по сюжету. Цель закрепление предложно-падежной конструкции в предложении.
26 слайд
Педагогический портал Мерсибо предлагает несколько игр, направленных на развитие пространственных представлений.
Игра «Рюкзак туриста» позволяет научить детей понимать и правильно употреблять предлоги в речи. Весёлый турист собирает в рюкзак различные предметы. Ребёнок должен выполнять его инструкции — класть предметы за шкаф, под стол, доставать из рюкзака. При этом ребёнок не только выполняет указание, но и произносит вслух, куда он кладет предмет, правильно употребив предлог. На закрепление предлогов в речи направлена также игра «Кто за кем?». Герои каждого сюжета стоят в заданном порядке. Каждый следующий персонаж появляется по щелчку мыши. Ребенок должен четко называть, кто за кем, от кого, перед кем и т. д. В ходе игры можно повторить сказки про репку, бременских музыкантов, кощея и др. Игра хорошо развивает словарный запас и позволяет закрепить правильное употребление предлогов в речи. Развивать умение ориентироваться на плоскости, в символическом пространстве позволяет игра «Пират и клад». Данная игра помогает научиться находить объект на карте, выполняя инструкции, закрепить понятия «верх» — «низ», «лево» — «право». В этой игре пират ищет клад, а ребенок помогает, перемещая пирата строго в соответствии с инструкциями
27 слайд
Хочу представить вашему вниманию некоторые пособия направленные на формирование пространственной ориентировки понимания и употребление предлогов у детей дошкольного возраста.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Представленные игры развивают пространственные представления, представление о смысловом значении предлога, формируют представление о предлоге как об отдельном слове, учат дифференцировать предлоги, способствуют успешной подготовке детей с общим недоразвитием речи к школе.
