Технологическая карта урока 5 класс «Почему корень, суффикс, приставка и окончание — значимые части слова» Учителя русского языка и литературы Коломийцевой Ольги Михайловны

ТЕМА: Почему корень, суффикс, приставка и окончание – значимые части слова.

(5 класс)

Образовательная

дать понятие о корне и суффиксе как значимых частях слова; развивать навык морфемного разбора слова с учётом его значения, части речи и грамматической формы.

Развивающая

развивать орфографическую грамотность на основе морфемного анализа слов;

Воспитательная

воспитывать интерес к слову ; понимание необходимости правильной устной и письменной речи.

УУД	Планируемые результаты
Личностные	Коммуника тивные	Познавательные	Регулятивные	Предметные	Метапредмет ные	Личностные
устойчивый познавательный интерес к русскому языку	слушать и слышать других, приходить к общему решению в совместной деятельности	проводить наблюдение над языковыми единицами под руководством учителя	принимать решения в дидактической проблемной ситуации	опознавать морфемы, членить слово на морфемы, выполнять морфемный разбор слова	М/п: владеть различными видами аудирования, осуществлять информацион ную переработку текста(схема)	Уважение к русскому языку как носителю нравственных и культурных ценностей русского народа

Решаемые учебные проблемы: Закрепление понятия морфемы как значимой части слова; обучение правилам и навыку морфемного разбора слова; развитие орфографической зоркости. Умение использовать алгоритм правила морфемного разбора.

Вид используемых на уроке средств ИКТ Электронное приложение к учебнику §20 .

Этап урока	Форма работы	Содержание	Деятельность учителя	Деятельность ученика
I. Орг. момент	Беседа	О каких частях слова говорит учитель? Сформулируйте тему урока. Сравните её с темой (с. 41)	Организует учащихся к уроку через проблемную беседу Сегодня мы продолжим путешествие в мир огромный и удивительный! Мир частей слова. -Как называются эти части? - Каково их общее название? -О какой морфеме более подробно говорили на предыдущем уроке?	Настраиваются на плодотворную работу
II. Проверка домашнего задания через орфографический тренинг	Беседа  у.109	- О чём рассказал предложенный текст? Что отражено в заголовке: тема или основная мысль? - Почему в тундре подберёзовики называют надберёзовиками?	организует проверку д. з и взаимопроверку по образцу на доске (1 чел. выписывает слова с пропусками букв, подбирает проверочные слова)	проверяют в парах
III. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала	Проблемная беседа по у.110	У.110 (по заданию)	Организует беседу	Связно, полно отвечают на вопросы
Объяснительный диктант	I. Выделить приставки в словах. Найти прилагательное, строение которого соответствует схеме: . Мы прошли по двум перелескам, обогнули клеверное поле и вступили в сосновый бор. Прохладная тишина и сумрак поглотили нас. Только впереди сияли косые столбы солнечного света. Мы замолчали. Страшно было нарушить эту тишину, этот великолепный покой.	Организует работу, контролирует выполнение *Предлагает дополнительные задания - Выпишите формы одного и того же слова. Докажите Выполните морфемный разбор слов из последнего абзаца.	Записывают диктант в тетрадь, оформляя орфограммы, выполняя морфемный разбор слов.
Изучающее чтение текста на лингвистическую тему	У. 111 *Выпишите предложение, отражающее основную мысль, дополните её.	Организует работу в парах	Читают текст, пересказывают по частям, устно отвечают на вопрос учебника. Записывают ответ в виде предложения
	Работа с алгоритмом		Организует повторение правила морфемного разбора и сравнивает его с материалами справочника с. 300	Проговаривают алгоритм, проверяют в парах
IV. Физминутка
V. Практикум		У. 112	Организует работу по упражнению	Углубляют понятие о морфемах как значимых частях слова и их роли в правописании слов
VI. Подведение итогов, рефлексия,		Продолжите предложение: Сегодня я узнал, что…. Сегодня я научился…. Я не совсем понял…	Организует работу	Делают вывод о том, почему корень, суффикс, приставка – значимые части слова.
VII Домашнее задание		У.111(правило), карточка (по заданию, графически обозначьте орфограммы)

Приложение

1. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания в предложениях 1, 3.

Прибл_жались сумерки но мы прод_лжалибр_дить по лесу. К_залось, лесные п_лянынал_вались густой темн_той. Она ползла откуда-то из земли ложилась у наших ног на растения. Птицы постепенно зам_лкали. Скоро стало трудно разл_чатьоч_ртания веток. След знакомой тр_пинки стал пропадать в тр_сине тумана, но скво(з, с)ь него еще в_днелись лучи со_нца. (По К. Паустовскому)

2. Выписать из текста слова, строение которых соответствует схемам, разобрать их по составу.
— прилагательные, — глаголы, — существительные.

5 класс Домашнее задание

1. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания в предложениях 1, 3.

Прибл_жались сумерки но мы прод_лжалибр_дить по лесу. К_залось, лесные п_лянынал_вались густой темн_той. Она ползла откуда-то из земли ложилась у наших ног на растения. Птицы постепенно зам_лкали. Скоро стало трудно разл_чатьоч_ртания веток. След знакомой тр_пинки стал пропадать в тр_сине тумана, но скво(з, с)ь него еще в_днелись лучи со_нца. (По К. Паустовскому)

2. Выписать из текста слова, строение которых соответствует схемам, разобрать их по составу.
— прилагательные, — глаголы,
— существительные.

5 класс Домашнее задание

1. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания в предложениях 1, 3.

Прибл_жались сумерки но мы прод_лжалибр_дить по лесу. К_залось, лесные п_лянынал_вались густой темн_той. Она ползла откуда-то из земли ложилась у наших ног на растения. Птицы постепенно зам_лкали. Скоро стало трудно разл_чатьоч_ртания веток. След знакомой тр_пинки стал пропадать в тр_сине тумана, но скво(з, с)ь него еще в_днелись лучи со_нца. (По К. Паустовскому)

2. Выписать из текста слова, строение которых соответствует схемам, разобрать их по составу.
— прилагательные, — глаголы, — существительные.

5 класс Домашнее задание

1. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания в предложениях 1, 3.

Прибл_жались сумерки но мы прод_лжалибр_дить по лесу. К_залось, лесные п_лянынал_вались густой темн_той. Она ползла откуда-то из земли ложилась у наших ног на растения. Птицы постепенно зам_лкали. Скоро стало трудно разл_чатьоч_ртания веток. След знакомой тр_пинки стал пропадать в тр_сине тумана, но скво(з, с)ь него еще в_днелись лучи со_нца. (По К. Паустовскому)

2. Выписать из текста слова, строение которых соответствует схемам, разобрать их по составу.
— прилагательные, — глаголы, — существительные.