СЛАЙД 1 Педагогическая конференция
«Создание условий в образовательном учреждении по выявлению,
поддержке и сопровождению одарённых детей»
СЛАЙД 2 Одаренность человека — это маленький росточек,
требующий к себе огромного внимания.
Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним,
сделать все необходимое, чтобы он вырос
и дал обильный плод.
В настоящее время проблема работы с одарёнными детьми всё более актуальна. Обществу нужна творческая личность. Рыночная экономика формирует спрос на энергичных, с высоким интеллектом и высокими творческими способностями молодых людей.
СЛАЙД 3 Выявление одарённых детей, организация системной работы – одна из главных задач современной школы.
СЛАЙД 4 В национальной программе «Наша новая школа» утверждается, что одновременно с реализацией стандарта общего образования должна быть выстроена разветвленная система выявления талантов, поддержки талантливых детей и сопровождения в течение всего периода становления личности.
Важно помнить, что именно на этих детей общество в первую очередь возлагает надежду на решение актуальных проблем современной цивилизации. Именно одаренные дети являются опорой для процветания общества.
Что такое одарённость?
СЛАЙД 5 Одарённость — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.
Одарённый ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности.
СЛАЙД 6 Какого же ребёнка считать одарённым?
Существует две крайние точки зрения.
1 Все дети являются одарёнными.
2. Одарённые дети встречаются крайне редко.
В настоящее время одарёнными принято считать: СЛАЙД 7
- детей с интеллектом выше среднего; детей с высоким уровнем творческих способностей; детей, достигших успехов в некоторых областях деятельности (юные музыканты, художники, математики, шахматисты); детей, хорошо обучающихся в школе (академическая одаренность).
СЛАЙД 8 Существуют следующие категории одарённости детей
●Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях (такие дети чаще встречаются в младшем школьном возрасте).
●Дети с признаками специальной умственной одаренности - одаренности в определенной области науки (такие учащиеся чаще обнаруживаются в подростковом возрасте).
●Учащиеся, не достигающие по каким - либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами (возможности таких учащихся нередко раскрываются в старшем школьном возрасте).
А сейчас я предоставляю слово психологу школы – Екатерине Валерьевне, которая расскажет об истории изучения одарённости, видах, формах проявления.
«Одаренные дети» — это особые дети. Чтобы работать с одаренными детьми, нужна большая психологическая подготовка. Педагог должен понимать, что эти дети нуждаются в поддержке со стороны взрослых, которые призваны научить их справляться с непомерно завышенными ожиданиями в отношении своих способностей.
Целостный подход к одаренному человеку, как к личности, необходим, чтобы реализовать его дар. В процессе целенаправленной деятельности, опирающейся на познавательные потребности детей, происходит развитие способностей.
СЛАЙД 9 Задачи, стоящие перед педагогом:
- своевременное выявление одарённых детей;
- использование на уроке дифференциации на основе индивидуальных
особенностей детей;
- отбор средств обучения, способствующих развитию самостоятельности
мышления, инициативности и научно-исследовательских навыков, творчества
в разных видах деятельности;
- организация разнообразной внеурочной и внешкольной деятельности;
- развитие у одарённых детей качественно высокого уровня представлений о
картине мира, основанных на общечеловеческих ценностях.
Работа с одаренными детьми трудна, но богата развивающими идеями — не только для обучающихся, но и для педагога.
СЛАЙД 10 Формы работы по обучению одаренных детей
в условиях общеобразовательной школы:
- индивидуальный подход на уроках, использование в практике элементов
дифференцированного обучения;
- активные формы обучения;
- внеурочные занятия по предметам;
- участие в школьных и районных олимпиадах, предметных неделях;
- проектная деятельность обучающихся;
- научно-исследовательская деятельность обучающихся;
- посещение предметных и творческих кружков, внеклассных мероприятий;
- конкурсы, интеллектуальные игры, викторины;
- создание детских портфолио.
СЛАЙД 11 Учитель должен соответствовать высоким требованиям, которые так необходимы в работе с одаренными.
Это, прежде всего:
- желание работать нестандартно;
- увлеченность своим делом;
- поисковая активность;
- любознательность;
- нравственность;
- эрудированность;
- знание психологии одаренных учащихся;
- мотивационная готовность к работе с одаренными учащимися.
СЛАЙД 12 Анкета «Определение склонностей педагога к работе
с одаренными детьми» (выбрать букву)
1.Считаете ли Вы, что современные формы и методы работы с одаренными детьми могут быть улучшены?
а) да,
б) нет, они и так хороши,
в) да, в некоторых случаях.
2. Сами можете участвовать в изменении работы с одаренными детьми?
а) да,
б) нет,
в) в некоторых случаях.
3. Возможно ли то, что Ваши идеи улучшили бы выявление одаренных детей?
а) да,
б) да при благоприятных обстоятельствах,
в) лишь в некоторой степени.
4. Считаете ли Вы, что в будущем будете играть важную роль в принципиальных изменениях обучения и воспитания?
а) да, наверняка,
б) это маловероятно,
в) возможно.
5. Когда Вы решаете предпринять какое-то действие, не думаете ли Вы, что осуществляете свой замысел, помогающий улучшению деятельности?
а) да,
б) часто думаю, что сумею,
в) да, часто.
СЛАЙД 13
6. Хотели бы Вы заняться изучением особенностей неординарных личностей?
а) да, это меня привлекает,
б) нет, меня это не привлекает,
в) все зависит от востребованности таких людей в обществе.
7. Занимаетесь ли Вы поиском новых методов развития способностей детей?
а) да,
б) удовлетворяюсь тем, что есть,
в) нет, так как считаю слабой систему стимулирования.
8. Для решения проблемы (педагогической) пытаетесь ли Вы отыскать тот теоретический материал, который поможет в её решении?
а) да,
б) нет, достаточно знаний передового опыта,
в) нет.
9. Когда Вы испытываете педагогические срывы, то…..
а) продолжаете сильнее упорствовать в начинаниях,
б) махнете рукой на затею,
в) продолжаете делать свое дело.
10. Воспринимаете ли Вы критику в свой адрес легко и без обид?
а) да,
б) не совсем легко,
в) болезненно.
11. Когда Вы критикуете кого-нибудь, пытаетесь ли Вы в тоже время его подбодрить?
а) не всегда,
б) при хорошем настроении,
в) в основном стараюсь это делать.
СЛАЙД 14
12. Можете ли Вы сразу вспомнить беседу с интересным человеком подробно?
а) да, конечно,
б) запоминаю только то, что интересно,
в) не могу.
13. Когда Вы слышите незнакомый термин в знакомом контексте, сможете ли Вы его повторить в сходной ситуации?
а) да, без затруднений,
б) в некоторых случаях,
в) нет.
14. Учащиеся задали Вам сложный вопрос на запретную тему. Ваши действия?
а) уклоняетесь от ответа,
б) тактично переносите ответ на другое время,
в) пытаетесь отвечать.
15. У Вас есть основное кредо в профессиональной деятельности? Когда Вы его защищаете, то…..
а) можете отказаться от него, если выслушаете убедительные доводы,
б) останетесь на своих позициях, какие бы аргументы не приводили,
в) измените свое мнение, если давление будет мощным.
16. На уроках по своему предмету мне импонируют следующие ответы
а) средний,
б) достаточный,
в) оригинальный.
17. Во время отдыха Вы предпочитаете….
а) решать проблемы связанные с работой,
б) прочитать интересную книгу по проблеме,
в) погрузиться в мир любимых увлечений.
СЛАЙД 15
18. Вы занимаетесь разработкой нового занятия, решаете прекратить это дело, если….
а) по Вашему мнению, дело отлично выполнено, доведено до конца,
б) Вы более или менее довольны,
в) Вам еще не все удалось сделать, но есть и другие дела.
Обработка результатов.
Ответы:
а) 3 балла,
б) 1 балл,
в) 2 балла.
Подсчитать количество набранных баллов:
46-54 баллов.
Вы имеете большую склонность к работе с одаренными детьми. Вы способны стимулировать творческую активность, подержать различные виды творческой деятельности учащихся.
24 - 45 баллов.
У Вас есть склонности к работе с одаренными детьми, но они требуют дополнительных ресурсов и активного саморегулирования в интеллектуальном процессе.
23 и менее баллов.
Склонностей к работе с одаренными детьми у Вас маловато, в большей мере Вы сами не проявляете особого рвения, но при соответствующей мобилизации сил, кропотливости в работе в сфере повышения интеллекта Вы сможете достичь многого в решении этой проблемы.
Послушаем Пащенко Татьяну Дмитриевну, учителя начальных классов, которая расскажет об организации работы с одарёнными в начальной школе из своего опыта работы.
, учитель математики, представит программу для работы с одарёнными в среднем звене, которую сама разработала.
, учитель английского языка,
, библиотекарь школы, выступит с обзором литературы по данному вопросу.
Познакомьтесь на своих предметных методических объединениях
Рекомендации для учителя при работе с одарёнными обучающимися
- Изучайте индивидуальные особенности, особенности поведения одарённого ребёнка. Уважайте и обсуждайте любую его идею. Поверьте в то, что этому ребёнку порой дано понять и совершить то, что вам кажется непостижимым. Помните о необходимости серьёзной умственной нагрузки одарённого ребёнка. Самостоятельность мышления, вопросы к учителю, а потом и к самому себе – обязательные составные части успешности уроков. Подумайте о методике обучения. Одарённых учеников отличает необычайное стремление к перепроверке, к «уяснению для себя», экспериментированию. Центральной задачей педагога в работе с одарённым ребёнком является привитие вкуса к серьёзной творческой работе. Развивайте в себе чувство юмора. Но необходимо помнить, что одарённые дети очень самолюбивы, ранимы, с обострённой чувствительностью – и неудачная шутка может надолго выбить их из колеи. Постарайтесь создать благоприятную атмосферу работы с детьми. Будьте доброжелательными, не критикуйте. Одарённые дети наиболее восприимчивы. Стимулируйте ученика, хвалите, не бойтесь поставить оценку на балл выше. Позволяйте детям вести себя свободно и задавать вопросы. Если ребёнок чем-то интересуется, значит, он думает, а если он думает, значит, учитель кое-чего достиг.
После окончания школы, ученик может чего-то достичь, или просто стать хорошим человеком, и, следовательно, учитель свои обязанности выполнил.
СЛАЙД 16 В завершении нашей конференции я предлагаю Вам послушать притчу «Лавка возможностей».
«Однажды человеку приснился сон, будто он идет по городу и заходит в торговую лавку. Он долго бродит среди разнообразных экзотических фруктов и овощей. Там есть весьма странные и необычные плоды и ягоды, даже близко непохожие на те, что он ранее видел. Одни привлекают его своими невероятными красками, другие манят ароматом, третьи - изысканными звуками, доносящимися из сердцевин фруктов.
И, конечно же, каждый из людей выбирает тот плод, который ему по душе. Но как только покупатель берет в руки фрукт, тот исчезает, а на ладони остается лишь крохотное семечко.
Немало удивленный, человек решил схитрить и подошел к хозяину лавки: .
- Дайте мне, пожалуйста, вон тот фрукт, - сказал он и показал на полку.
Хозяин лавки подал прекраснейший экзотический фрукт, но, едва коснувшись руки, он исчез, а на ладони лежало крохотное семечко. Увидев удивление на лице покупателя, хозяин лавки сказал:
- Мы не торгуем плодами, мы торгуем семенами».
Я хочу вернуться к эпиграфу с которого мы начали конференцию «Одаренность человека — это маленький росточек (семечко), требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод» и сказать:
СЛАЙД 17 Надеюсь, совместными усилиями нам удастся выявить одаренных детей и помочь им развить свои способности, т. е. из семечка вырастить плод – талантливых ребят.
Решение педсовета
1. Проводить психолого-педагогический мониторинг учащихся в ходе учебно-воспитательного процесса.
2. Создать максимально благоприятные условия для интеллектуального развития одаренных детей, как в учебном процессе, так и во внеурочное время.
3. Создать условия одаренным детям для реализации их творческих способностей в процессе научно-исследовательской и поисковой деятельности.
4. Стимулировать творческую деятельность одаренных детей.
5. В каждом классе выявить мнение родителей о склонностях, области наибольшей успешности и круге интересов их ребенка.
6. Оказывать квалифицированную психолого-педагогическую помощь родителям одаренных детей.
8. Оказывать содействие и поощрять классных руководителей и учителей-предметников, систематически работающих с одаренными и талантливыми детьми.
9. Материалы педсовета разместить на сайте школы.
