Тема: «Формирование основных химических понятий и экспериментальных умений через систему аудиторных и внеаудиторных занятий в пропедевтическом курсе химии»
,
ИРО кафедра естественнонаучного и математического образования;
МБОУ СОШ №3 г. Усмани Липецкой области
В настоящее время предмет химии перешел в разряд не престижных наук. Это сложная наука, которая может заинтересовать только пытливый аналитический ум, имеющий интерес к самому процессу познания. В последнее время личность школьника сильно изменилась. У учащихся снижается любознательность, падает интерес к предмету, уровень полученных знаний оказывается низким. Среди многих причин нежелания школьников учиться - недостаток внутренней мотивации. Выходом из данной ситуации может быть пропедевтический курс химии 7 класса, который призван, используя интерес учащихся к экспериментам, сформировать умение наблюдать, делать выводы на основе наблюдений, получить первоначальные понятия о классах неорганических веществ.
Возможно, раннее изучение химии необходимо и потому, что без химических знаний невозможно сформировать у учащихся целостную картину мира. К тому же чем раньше ученик познает химические реакции и получит знания о разного рода веществах, тем в большей безопасности будут его жизнь и здоровье. Его отношение к окружающей среде будет бережнее, грамотнее.
Для усвоения химических понятий кроме интереса учащихся необходимо серьезность, трудолюбие при выполнении заданий, а также самостоятельная работа при изучении основных понятий учащихся как на уроках так и на внеурочных занятиях.
Химические понятия взаимосвязаны между собой. Многие химические понятия изучаются не на одном уроке, а на протяжении целой темы. Невозможно записать химическую формулу, не зная обозначения химического элемента. Не зная формул реагирующих веществ и продуктов реакции, невозможно написать уравнения химических реакций. Следовательно без прочного усвоения одного понятия невозможно изучение следующего. Усвоение химических знаний может быть достигнуто различными методами обучения. Использование всех методов обучения является важным условием развития логического мышления учащихся, их творческих способностей, интереса к учению.
В основе реализации раннего изучения химии лежит системно-деятельностный подход, который предполагает достижение личностных, метапредметных, и предметных результатов, способствующий включение учащихся в учебную деятельность для усвоения глубоких и прочных знаний по предмету. Реализация системно-деятельностного подхода - один из методов обучения, который осуществляется на основе технологии деятельностного метода обучения . Для повышения эффективности преподавания курса химии в школе и создания мотивации ученика к учебной деятельности на уроке используются активные формы и методы обучения. Один из методов обучения – внедрение в учебный процесс дидактических игр. В результате: кроме интереса к предмету вырабатываются умения сосредотачиваться, преодолевать трудности самостоятельно и быстро принимать решения, развиваются фантазия, внимание, речь и память, легче усваиваются и запоминаются сложные химические понятия.
Например:
Игра «Вопрос задает..»
Я астроном - открыл атмосферу на Венере. Я метеоролог - предложил забрасывать в верхние слои атмосферы самопишущие метеорологические приборы. Я художник - вспомните мое панно «Полтавская баталия» А профессия моя - химик. Как меня зовут?
(Ответ - Михаил Васильевич Ломоносов)
Упоминание о веществах в стихах:
Железо, злато, медь, свинцова
крепка сила
И тягость серебра тогда себя
открыла...
Пословицы - «Повторение –мать учения»
Высказывания :
«Время от времени полезно заглядывать в архивы. Полнее сознавая прошедшее, мы уясняем современное»
Для отработки понятий, умения пользоваться полученными знаниями на всех последующих уроках предлагаю различные по форме и содержанию задания. Это могут быть химические диктанты, задания частично-поискового характера.
На уроках использую проблемное обучение. Создание проблемной ситуации разными способами и решение проблем учащимися - одна из главных задач урока. Обучение методом проблемного обучения более эмоционально, что повышает интерес к обучению, обеспечивает прочность знаний.
Самостоятельная работа на уроках химии является основой современных технологий обучения. Активность учащихся на уроках и внеурочных занятиях повышается. Самостоятельная работа осуществляется в разных организационных формах - групповой, индивидуальной. Для этого используются информационные листы, презентации, видеосюжеты, текст учебника с последующим обсуждением под руководством учителя. Самостоятельная работа это путь формирования химических понятий, умений и навыков.
Для формирования первичных химических понятий большое значение имеет химический эксперимент, позволяющий учителю одновременно формировать теоретические знания и экспериментальные умения. Химический эксперимент, который используется при изучении пропедевтического курса химии делится на четыре типа: демонстрационный, лабораторные опыты, практические работы, домашний эксперимент. При его самостоятельном выполнении учащиеся овладевают практическими умениями и навыками обращения с веществами и лабораторным оборудованием. Использование учебного химического эксперимента убедит учащихся в том, что знание химических процессов и условий их протекания дает возможность управлять химическими явлениями и процессами. Для проведения ученического химического эксперимента на уроках и внеурочное время использую учебно-методическое пособие «Ученический эксперимент для изучения химии в основной образовательной школе (7,8,9 классы) -Липецк 2016г.
Безусловно, урочная форма преподавания предмета даст результат в единстве с внеурочной деятельностью учащихся. Знания, полученные на уроке, как показывает многолетний опыт преподавания, закрепленные после уроков практически, усваиваются прочно и надолго. Внеурочная деятельность учащихся на мой взгляд способна помочь воспитать у учащихся устойчивый интерес к предмету, расширить химические знания. Внеурочная деятельность направленна на достижение не предметных, а личностных и метапредметных результатов.
Урочная деятельность плавно переходит во внеурочную. Химические знания полученные на уроке дополняются, уточняются на внеурочных занятиях. Урочная деятельность взаимосвязана с внеурочной.
Например:
Урок | Внеурочная деятельность Курс « Мир глазами химика» |
1 урок - Тема «Предмет химии» Содержание: -значение химии -тела и вещества -свойства веществ -применение веществ | 1 занятие «Видели ли вы вещества и знаете ли, чем они отличаются друг от друга? » Содержание:
|
Систематическая и направленная работа на аудиторных и внеудиторных занятиях формирует глубокие и прочные знания у учащихся. Использование разнообразных методических приемов, выстроенных в строгую логическую схему формируют основные химические понятия в пропедевтическом курсе химии.
Литература:
Учебно-методическое пособие «Ученический эксперимент для изучения химии в основной образовательной школе (7,8,9 классы) -Липецк 2016г
Учебно-методическое пособие «Уроки химии в реализации системно-деятельностного подхода в основной школе» - Липецк 2017г
, Мир глазами химика. Учебное пособие. К пропедевтическому курсу химии 7 класса. Химия, 1999, № 26 – 48
