Тема: Организация самостоятельной работы
на уроках русского языка начальной школы.
учитель начальных классов, школа-лицей №35
Актуальность исследования. Успех интеллектуального развития младшего школьника достигается главным образом на уроке и зависит от умения учителя организовать систематическую познавательную деятельность учащихся, от его способности пробудить интерес обучаемых к учебе, к постоянному самообразованию.
Необходимо изучить возможности самостоятельной работы с точки зрения новых ориентиров образования, как фактор повышения качества знаний в начальной школе.
Самостоятельность в педагогическом словаре определяется как одно из ведущих качеств личности, выражающееся в умении ставить перед собой определенные цели, добиваться их достижения собственными силами. Самостоятельность означает ответственное отношение человека к своим поступкам, способность действовать сознательно в любых условиях, принимать нетрадиционные решения.
Цель: предотвращение грамматических ошибок, выработка навыка правильного письма и повышение интереса к языку;
теоретическое обоснование и практическая разработка системы самостоятельной работы младших школьников, позволяющей повысить качество знаний младших школьников.
Задачи: 1. Проанализировать состояние проблемы использования самостоятельных работ, раскрыть ведущие идеи организации самостоятельной работы младших школьников;
2. Охарактеризовать организацию самостоятельной работы в разрезе управления учебным процессом, сформулировать ее основные принципы;
3. Проверить эффективность работы по организации самостоятельной работы в начальной школе.
Изменения социально-экономического и политического характера выдвигают новые требования к общей культуре школьников. В этих условиях формирование самообразовательной компетентности имеет стратегическое значение значимость, которой обусловлена проблемой формирования гражданского общества в Республике Казахстан. Формирование и развитие ключевых компетенций является важным условием становления личности так, как тесно связано с социальной активностью граждан страны. Поэтому формирование культуры самостоятельной интеллектуальной деятельности учащихся является одной из основных общеобразовательных и воспитательных задач начальной школы.
Успех интеллектуального развития младшего школьника достигается главным образом на уроке и зависит от умения учителя организовать систематическую познавательную деятельность учащихся, от его способности пробудить интерес обучаемых к учебе, к постоянному самообразованию.
Если:
- в процессе урока целенаправленно использовать самостоятельную работу;
- обосновать методические требования к постановке самостоятельных работ младших школьников;
- разработать дидактические материалы для использования учащимися;
- строить самостоятельную работу на основе учета индивидуальных особенностей младших школьников;
то эффективность самостоятельной работы младших школьников повысится, так как предлагаемые условия влияют на формирование положительной мотивации к учению и способствуют развитию познавательных интересов младших школьников.
При организации самостоятельной работы используются разнообразные
формы организации учебной деятельности:
Коллективная или фронтальная – весь класс получает одинаковые задания на одинаковый промежуток времени (например, проверка техники чтения).
Звеньевая – группы учащихся, объединённых по определённым критериям (разноуровневые задания).
Кооперативно – групповая – получают разные задания, но работают на благо всего класса;
основной целью, которых является предотвращение грамматических ошибок, выработка навыка правильного письма и повышение интереса к языку.
Нами было проведен эксперимент по выяснению уровня самостоятельности, продуктивности мышления учащихся, а также по выявлению степени заинтересованности учеников 3 класса к самостоятельности в учении и их отношению к учебе вообще. Эксперимент показал, что большинство учеников заинтересовано в учебе, но активность и самостоятельность деятельности снижена по причине постоянно возникающих трудностей и невозможности самостоятельно разрешить их.
Исходя из гипотезы нашего исследования, мы применяли проблемное обучение в данном классе на протяжении пяти недель, учитывая индивидуальные особенности учащихся. Разработанные формы диагностики позволили выявить возможности использования учителями начальных классов метода проблемного обучения в своей педагогической деятельности.
Реализации проблемного обучения требует от учителя таких методов и приемов обучения и самообучения, которые обеспечивают осознанное усвоение и закрепление, проверку и оценку знаний школьника. Для этого целесообразно применение инновационных активных форм обучения, интерактивных методик, увеличение доли самостоятельной работы учащихся в общем объеме отведенного времени.
Результаты исследования позволяют утверждать, что при использовании на уроках системы проблемных ситуаций учащимся доступен более высокий уровень познавательной деятельности, который, прежде всего, обеспечивает глубину и осознанность усвоения знаний. Кроме того, включение школьников в самостоятельную поисковую деятельность под руководством учителя помогает им овладеть элементарными методами науки и приёмами самостоятельной работы, влияет на формирование внутренней мотивации к познанию.
Главная ценность в том, что дети в очередной раз получают возможность сравнивать, наблюдать, делать выводы; убеждаются в том, что не на каждый вопрос есть готовый ответ, что ответ может быть неоднозначным, что каждый из них имеет полное право искать и находить свой ответ, отстаивать свое мнение. Изменения, происходящие в детях, указывают на то, что учебные проблемы создают благоприятные условия для общего развития каждого ребёнка.
Предложенные подходы в разработке школьных уроков обеспечивают повышение эффективности деятельности учащихся. Разрешение системы проблемных ситуаций приучает школьников к умственному напряжению, без чего невозможна подготовка к жизни, к труду на пользу общества.
Карточка № 1
Обозначь суффиксы в выделенных словах.
Ребятишки любят мастерить разные вещицы. Летом они заготовили сосновые и еловые шишки, семена различных растений. Детишки запасли веточки и листочки. И вот открыта мастерская. Она будет выпускать лесные игрушки.
Контрольное списывание. Упр.98 «Хлеб»
Кругом деревни голые поля. А одно поле, будто зелёной краской залито. Мама говорит: «Это озимый хлеб растёт!»
Хлеб засеяли поздней осенью. А придёт время – повезут хлеб на элеватор, сделают муку, испекут вкусные булки. И будет хлеб лежать на столе, радовать нас.
Словарная работа (списывание, письмо по памяти, восстановление текста, работа с пословицами и загадками, поисковые задачи, перфокарты и т. д.).
Словарный диктант.
«Города, страны»: Отчизна, город, столица. Алматы, Байконур, Казахстан, Россия, республика, Москва.
«Трава, цветы»: крапива, ковыль, лопух, одуванчик, полынь, ромашка.
Проект.
Сегодня метод проектов - одна из личностно-ориентированных технологий, способ организации самостоятельной деятельности учащихся, направленной на решение задач учебного проекта, интегрирующего в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, презентативные, исследовательские, поисковые и прочие методики.
«Родина любимая моя!»
«Осенний день, который я люблю вспоминать»
«Путешествие осеннего листка»
«Что думают о нас растения»
«Подарок другу»
Можно рекомендовать:
1. При построении уроков необходимо соблюдать дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности, сознательности и активности учащихся.
2. Планируя уроки, учитель выбирает наиболее эффективное место учебных проблем в процессе обучения.
3. Учебная проблема должна заинтересовать учащихся в учебном материале своей необычностью, красочностью и эмоциональностью.
4. На уроке учитель должен быть внимательным к эмоциональному состоянию ученика при разрешении учебных проблем, вовремя выяснить причины затруднений и оказывать своевременную помощь.
Рассмотрев теоретическое положение, изучив практический опыт можно сделать следующие основные выводы:
- Очень важно применение тех или иных практических методов в деле привития элементарных практических знаний и умений детям младшего школьного возраста. Это связано в практической ориентации в окружающем мире, в их ориентации на общественно-полезную деятельность. На уроках русского языка в начальных классах самостоятельная работа - это в основном разнообразные упражнения. Поэтому очень важно, чтобы учитель хорошо осознавал функции каждого типа упражнений, его место в системе орфографической работы.
Список используемой литературы
Развитие самостоятельности у детей // Нач. шк.,1990, №11. - Стр. 17-23. Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках в начальной школе. - Москва, 2007. - 157с. Самостоятельная работа и самоконтроль в учебной деятельности школьников. - М., 1971. - 137с. О самостоятельной работе учащихся в процессе обучения. - М.,1960. - 128 с. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. - М., 1980. - 182с. Проблема улучшения самостоятельной работы учащихся на уроке// Советская педагогика, 1957, №8. - Стр. 15-19. Самостоятельная работа учащихся на уроках русского языка / , // Начальная школа. - 1970. - № 8. - С. 21-24.