Макеевский лицей №1 с ОШ І – ІІ ступеней № 61
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА
6 КЛАСС
Правописание корней –бер - (– бир -), - мер-, (мир-), - дер-
(-дир-), - лож - (-лаг-), - кос - (-кас), написание которых зависит от суффикса.
Учитель русского языка
Макеевка 2012
Урок 16 (5)
Тема: Правописание корней –бер - (– бир -), - мер-, (мир-), - дер-(-дир-), - лож - (-лаг-), - кос - (-кас), написание которых зависит от суффикса.
Цель: познакомить учащихся с выбором букв о – а в корнях–бер - (– бир -), - мер-, (мир-), - дер-(дир-), - лож - (-лаг-), - кос - (-кас-).
Отработать навыки выбора буквы при написании корней с чередованием. Воспитывать любовь и уважению к природе, прекрасному
Задачи урока:
- Познакомить учащихся с правилом правописания чередующихся гласных в корнях, графическим обликом орфограммы; Научить учащихся владеть способом выбора гласных и-е, о-а при правописании корней –бер - (– бир -), - мер-, (мир-), - дер-(дир-), - лож - (-лаг-), - кос - (-кас-) Развивать орфографическую зоркость; Закрепить навык написания корней с чередующимися гласными и согласными, безударными гласными; Развивать наблюдательность и умение анализировать, речевые навыки, коммуникативные способности учащихся.
Ожидаемые результаты проекта:
- Иметь представление об орфографии как о системе правил, обладать орфографической зоркостью, Создание опорной схемы – памятки «Правописание корней с чередующимися гласными»
Ожидаемые результаты урока:
- Учащиеся видят корни с чередованием, не путают их с омонимичными корнями Умеют применят выученное правило
Тип урока: комбинированный
Оборудование: компьютер, проектор, презентация, макеты дома для корней на листах, цветные карандаши.
ХОД УРОКА
Приветствие.
Я рада видеть каждого из вас!
И пусть прохладой осень в окна дышит,
Нам будет здесь уютно, ведь наш класс
Друг друга любит, чувствует и слышит
Здравствуйте! Сегодня мы продолжим изучать очень важный раздел языка – ОРФОГРАФИЮ.
1. ОБОБЩЕНИЕ И ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА.
С некоторыми законами орфографии вы уже знакомы, например правописание безударных гласных в корне: слайд №2, давайте вспомним, как проверяются безударные гласные в корне слова, и подберем проверочные слова к выделенным словам:
Выполнение задания устно. Ты будь внимателен, мой друг,
В словах есть безударный звук:
НОРА, ЖАРА, ДОМА, СОСНА –
Одна из гласных не ясна.
ВОДА, МОСТЫ, ТРАВА, ГЛАЗОК,
ГРОЗА, ДВОРЫ, РОСА, КОМОК,
ОСА, КОСА, МОРЯ, СОВА.
Проверить надо все слова!
2. ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ, ОБЪЯВЛЕНИЕ ЦЕЛИ СОЗДАНИЯ ПРОЕКТА.
Скажите, все–ли безударные корни можно проверить ударением? (предполагаемый ответ: нет. Есть еще словарные слова). Это верно, но есть слова, которые пишутся по другим правилам, и эти правила нам сегодня необходимо вывести самостоятельно.
ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ. Слайд 3
Собираться – соберу
Умирать - умер
Застилаю – стелить
Блистать - блестеть
Сравните написание этих слов и ответьте на вопрос. Почему в однокоренных словах пишутся разные гласные? ( предполагаемый ответ: исключения, ошибка…).
ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ: А сейчас, ребята, мы с вами приступим к осуществлению проекта «НОВОСЕЛЬЕ». Мы отправимся на новоселье к корням с чередующимися гласными. Нам необходимо будет помочь им расселиться по квартирам, согласно правилам орфографии. Дом, в котором будут жить наши корни перед вами – слайд 4, а его макеты у вас на партах, завершив их расселение по правилам орфографии, у нас получится домик с подсказками, который впоследствии сослужит вам добрую службу.
Итак, посмотрим внимательно на слова (слайд 3) и попробуем найти закономерность, согласно которой, в корне написана та или иная буква.
Варианты ответов учащиеся проговаривают учителю шепотом, чтобы максимальное количество детей самостоятельно сделало открытие. Каждому, правильно ответившему ученику – 12 баллов.
Многие из вас уже дали правильные ответы, ну а для тех, кто еще в поисках правильного решения, небольшая подсказка (слайд 4).
Конечно, написанием этих корней командует суффикс А. И сейчас мы начнем расселение корней, командир которых суффикс А.
Если А стоит за корнем, в корне пишем только И!
Запоминаем это правило, проговариваем хором.
3.ОТРАБОТКА НАВЫКОВ И УМЕНИЙ
Распределительный диктант
Посередине тетради прочертите линию вниз на 9 строк. Над первой колонкой напишите гласную Е, над второй – И.
Я диктую слово, вы думаете, какая гласная пишется в корне и записываете слово в нужный столбик, графически комментируя свой выбор. Начинаем:
Пробирались, выдирать, отмереть, упирается, уберу, заблестеть, блистать, выжигаю, выдернул, перестелил, заперли, застилать, блистательный, стереть, замирают.
А теперь проверим правильность выполненного задания
Проверка. В каких словах пишется И? Пробирались выдирать упирается блистать выжигаю застилать блистательный замирают | Прочитайте слова, в корне которых пишется Е. отмереть уберу заблестеть выдернул перестелить заперли стереть |
Ну, что ж вы прекрасно справились с заданием, и нам остается выделить корни и расселить их по квартирам. Предлагаю, расселить их следующим образом, 3 этаж у нас займут корни, которыми руководит суффикс. В одно окошко-квартиру мы вписываем корни с И, в следующее корни с Е, место экономим, так как, предвидится подселение соседей.
И | Е |
мир бир блист дир стил пир | мер бер блест дер стел пер |
-Физкультминутка
- А теперь давайте обратим внимание на следующие предложения. (слайд 9) Чередование гласных А – О в корне слова, которые нельзя проверить ударением.
Прочитайте внимательно.
Сегодня мы к…снемся темы «Мой дом». Устный рассказ должен к…саться заданной темы. Мысли пол_гается изл_гать последовательно и чётко. Предл…жения должны быть хотя и распространёнными, но не слишком длинными.
Можно ли к словам, в которых пропущены буквы, подобрать проверочные слова. Давайте попробуем. Что-то у нас не получается. Очевидно и здесь «работает» какое-то другое правило. Может быть, кто-то уже с ним знаком?
Ответы учащихся. (Применяем то же правило, что и в корнях с чередующейся е-и)
Давайте, ребята, запишем слова, из предложения, выделим корни и поселим их в наш терем, соблюдая правила «расселения». В левое окошко мы записываем корни с буквой «а», т. к рядом суффикс А, в правое окошко мы поселим корни с буквой «о». так как суффикса А - нет.
Если А стоит за корнем, в корне пишем только А!
Третье окно пустеет, и мы поселим туда слова, которые не хотят подчиняться суффиксу, но являются родственными тем, которые мы сегодня изучали, Это слова исключения. Их написание необходимо запомнить.
Прочитав, предложения, вы уже, конечно же, догадались, каким будет следующее задание. Итак, расселяя корни по своим квартирам. Мы не забудем упомянуть и о своем доме, скажите
-Вы любите свой дом?
-Что вы делаете для того, чтобы в нем было уютно? Радостно?
- Есть ли чем гордиться вашему дому, семье?
- Как вы думаете, что должно быть в доме, чтобы туда хотелось вернуться
-Что вы чувствуете, когда возвращаетесь в родной дом? Видите лица родных
Я предлагаю вам составить небольшой рассказ о своем доме, о том, как вам там хорошо, уютно и радостно.
Составление текста по опорным словам и словосочетаниям
(Слайд 11)
Распол_гаться по улице, пред…жить чаю, в доме соб…раются, дорога прост…рается, вид (из окна) расст…лается, старших поч_тают, уб_рать, прот…рать, к..саться, пол…гать, зап..х, уют, защ…щенность, ж..вут, радос..ные события, бли..зкие люди.
А для творческого настроение, я попрошу вас выполнять эту работу под музыку, вдохновляясь изображениями сказочных домиков. (звучит классическая музыка, Презентация сказочных домиков).
Чтение 2- 3 работ
Я чувствую, что вы устали, давайте выполним грамматическую зарядку.
Грамматическая зарядка
Задание
Если в корне «а»- хлопаем в ладоши, если в корне «о» - встаем.
Прил…гать усилия.
Сл…жить вещи.
Отл…жить празднование.
Возл…гать надежды.
Предл…жить блины.
Безотл…гательное дело.
К…снуться чуда.
Точки соприк…сновения.
Не к…саются влаги.
Распол…жить у костра.
Радостное предпол…жение.
К…саться рукой.
Подведение итогов. Ребята, сегодня мы заселили верхний этаж нашего терема. Посмотрим на него. Слайд 3
- Какие корни живут там?
- От чего зависит их написание?
- Кто живет в последнем окошке?
- Приведите примеры чередования корней, правописание которых зависит от суффикса.
Домашнее задание. Внимательно рассмотреть составленную схему, запомнить правописание выученных корней, а) составить 5 - 6 предложений, используя слова с данными корнями.
б) составить словарный диктант, используя слова с чередующимися гласными в корне; в) индивидуальные задания отдельным учащимся.
Рефлексия
- Что вы узнали нового?
- Что необычно было для вас?
- Перед вами лежат цветные карандаши. Я хочу попросить вас заштриховать заселенные окошки желтым цветом, если вы все поняли, голубым, если поняли, но не все, и серым, если ничего не поняли.
Я рада, что все окошки засветились радостным теплым желтым цветом.
С нетерпением жду продолжения нашего проекта до встречи!
