Моя педагогическая концепция

Моя педагогическая концепция

  Ребёнок, словно чистый лист бумаги

Неосторожно не сомни его судьбу,

Ты помоги ему, придай отваги

И научи выигрывать борьбу.

  Каждый человек ищет свой путь в бурных потоках времен. Говорят, нас ведет по жизни незримый ангел. Мы выбираем друзей, профессию; испытывая желание чего-то добиться, накладываем на нить провидение собственную волю. Итог наложения, переплетения этих путеводных нитей – жизненный путь человека. Если в процессе поиска этого пути мы встречаем истинных единомышленников, наступает «удачи момент». Идти становится легче, жить – интереснее.

  С кого начинается школа? Конечно же, с учителя. Учителя, обладающего щедростью души, любознательного, готового понять радость и горе каждого, и прежде всего ребёнка, любящего детей, относящегося к детям как к чему-то особенному и исключительному, с неистощимым интересом к внутреннему миру ребёнка. Важным «кирпичиком» в строительстве новой школы непременно видится учитель - профессионал, ищущий, способный педагогически мыслить, т. е. не скользить по поверхности, а докапываться до сути явления, до настоящих причин, и принимать решения, иногда неожиданные, порой рискованные, но в большинстве своём ведущие к педагогическому результату. Учитель – это человек из будущего, пришедший к детям для того, чтобы воодушевить их мечтой о будущем, научить их утверждать идеалы будущего.

Каждый день на меня смотрят глаза моих учеников. За партами на моих уроках сидит будущее России. И в этом будущем мне тоже предстоит жить. И от того, какими станут эти дети, зависит не только жизнь страны, но и моя тоже.

В условиях современного общества общеобразовательная школа как важнейшая ступень в образовательной системе государства претерпевает качественные изменения в связи с тем, что меняются приоритеты по отношению к развивающейся личности ребенка. На первый план выдвигается развитие ее способностей и сознания.

Согласно Закону РФ об образовании, содержание образования должно быть ориентировано на «обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации.

  Педагогическая концепция каждого учителя – это его собственные соображения и выводы по поводу воспитания и образования детей. Она не может быть оторвана от реальной жизни и реальных условий, в которых растет и получает образование ребенок. Сегодня нам, нашей стране нужны физические, морально здоровые с нравственными устоями личности, которые смогут ставить нравственные цели и достигать их. Учитель должен воспитывать именно таких личностей, а, вернее, учить детей, как стать личностями, которые смогут поставить нужные цели и не побоятся сложностей, связанных с их достижением. Моя педагогическая концепция основывается на любви к детям. Ведь каждый из них – это личность со своим маршрутом достижения успеха.

  Цель моей педагогической концепции – развитие ценностного, познавательного и коммуникативного потенциала личности каждого воспитанника.

  Исходя из данной цели я поставила перед собой задачу - помочь ребенку раскрыться, вселить в него уверенность, дать почувствовать свою самоценность в данный период.

  Учитель должен воспитывать личность, вернее, учить детей, как стать личностью, которая сможет поставить нужные цели и не побояться трудностей жизни… Поэтому я определила для себя следующие задачи, которые я стараюсь решать каждый день:

- научить ребенка быть независимым. Чем больше мы для него делаем, тем меньше он учится делать для себя сам.

- настраивать ребенка на успех. Убедить ребенка в том, что он – кладезь возможностей, заставить его поверить в себя, в свои  силы, предоставить возможность получать удовольствие и радость от результатов своего труда. --- воодушевлять ученика быть самим собой, постоянно ободрять и поддерживать его во всех начинаниях, чтобы он гордился своими достижениями.

- не требовать от ученика того, что он не в состоянии выполнить.

- создать условия для развития в соответствии с его индивидуальными особенностями.

- не высмеивать страхи ребенка, постараться найти их причину и пути преодоления.

- создать благоприятный психологический климат в классе, способствовать повышению самооценки учащихся.

  В процессе работы стараюсь поощрять любые суждения своих воспитанников. Моя задача как учителя - вселить в ребенка уверенность в собственных силах. Я считаю, что потерпеть неудачу – это не самое худшее, хуже – не пытаться. У ребёнка должен отсутствовать страх во время ответа. И наступит момент, когда ученик почувствует уверенность в себе, интерес к тому делу, которым занят. Главным принципом моей работы является позиция, что роль учителя - быть не над учеником, а рядом с ним.

  Работая по УМК «Школа России», я не даю детям знания в готовом виде, а применяю проблемно-диалогическую технологию. Ребята на уроках не сидят пассивно, а сами являются исследователями и первооткрывателями. Дети ставят учебную задачу, пытаются найти способы ее решения, выдвигают гипотезы и формулируют выводы. Суть поиска решения учебной проблемы проста: посредством диалога помочь ученикам самим «открыть» новые знания.

  Одна из главных задач учителя при организации процесса обучения заключается в том, чтобы учащиеся на уроках испытывали удивление, интерес, озадаченность неразгаданной проблемы, радость самостоятельно сделанного открытия. Это способствует развитию познавательных процессов  у обучаемого.

  Мой опыт работы показывает, что в процессе обучения новое всегда притягивает внимание учащегося, но, столкнувшись с трудностями, с однообразием, ребёнок постепенно теряет интерес и желание учиться. И всем нам известно, что одних способностей и стараний педагога недостаточно для учебного процесса. Должна работать связь учитель - ученик и ученик – учитель, где ключевым звеном является не просто ученик как субъект, а ученик, активно проявляющий себя в этом процессе.

  Решение этой проблемы я вижу при использование проектной деятельности в учебном процессе. Это позволит сделать учебный процесс более интересным и увлекательным, и у учащихся появится желание учиться.

  Мотивов к учению у ребят. Конечно, много: это и доставить радость своим родителям, и стать лидером среди своих сверстников, расширить кругозор, обогатиться знаниями. Учёба должна быть не ради оценки, она должна, прежде всего, приносить радость самому учащемуся.

  Как сделать так, чтобы не гасла тяга к учёбе, к знаниям, которая присуща, к сожалению, многим ребятам уже к концу обучения.

  Решение одно: искать новые формы и методы обучения.

  Опыт работы показал, что именно проектная деятельность позволяет школьникам не только воспринимать учебный материал с интересов, но и самому быть активным участником этого процесса.

  Термин «проект» выходит далеко за пределы сферы образования. В повседневной жизни и в производственных процессах этот термин обозначает разные виды деятельности, имеющие ряд общих признаков, делающих их проектами. 1) Они направлены на достижение конкретных целей. 2) Они включают в себя координированное выполнение взаимосвязанных действий. 3) Они имеют ограниченную протяжённость во времени, с определённым началом и концом. 4) все они в определённой степени неповторимы и уникальны и имеют конечный продукт.

  Многообразие проектной деятельности позволяет ребёнку расширить кругозор, попробовать себя в разных социальных ролях: быть руководителем проекта или членом команды, а может быть подчинённым. А также проекты способствуют развитию внутренней саморегуляции.

  Работа над проектом всегда предполагает решение какой-либо проблемы, предусматривающей, с одной стороны, использование разнообразных методов, средств обучения, а с другой – интегрирование знаний, умений из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей и т. д., результаты выполненных проектов должны быть осязаемы, что способствует развитию критического ума, умение выполнять операции анализа и синтеза. Ребёнок должен получить эмоциональное удовлетворение от реализации проекта.

  Активно использую в  своей работе метод проектов. Дело в том, что методов и способов формирования ключевых компетенций много, но собственная исследовательская практика, одна из самых эффективных. Умения и навыки исследования, полученные в детстве, легко переносятся в дальнейшем на все виды деятельности. С моей точки зрения, полноценная проектная деятельность не соответствует возрастным возможностям младших школьников, поэтому прообразом проектной деятельности для младших школьников служат проектные задачи. Именно с них начинается знакомство детей с проектной деятельностью. Например, в 1 классе на окружающем мире в теме «Когда появилась одежда?» использую следующую проектную задачу, предлагаю детям превратиться в модельеров и придумать свою модель современной одежды. (Приложение 1). Метод проектов использую и во внеурочной деятельности. Мною разработана программа кружка «Проектные задачи».

  Считаю, что обучение должно находиться в постоянном движении вперед. Для себя я определила, что прогнозирование положительного результата является одним из ведущих принципов педагогической деятельности учителя, но для достижения позитивного итога работы необходимо глубокое знание предмета и широта кругозора, серьезное, уважительное, партнерское отношение к ученику, честность и искренность во взаимоотношениях.

  Самой трудной и самой значимой деятельность учителя я считаю воспитательную. Поэтому ещё во время подготовительных занятий с будущими первоклассниками я внимательно знакомлюсь с детьми, присматриваюсь к ним, провожу анкетирование, индивидуальные беседы с детьми и с родителями. Я заметила, что дети не могут общаться, во время игр и отдыха стараются перекричать друг друга, толкаются, не могут уступить, так как каждый хочет быть лидером. Во время бесед выяснилось, что дети под добротой понимают лишь умение поделиться с другими чем-то: сладостями, игрушками, вещами, что-то отдать, выполнить просьбу.

Анализируя все эти факты, и, учитывая то, что сейчас всё чаще стал подниматься вопрос о необходимости извлечения из запасников старых добрых фильмов для детей, о выпуске новых добрых фильмов, чаще стали вспоминать добрые песни и стихи для детей, да и сами слова доброта, добрый, доброжелательность стали звучать всё чаще и чаще, я пришла к выводу, что всю воспитательную работу направлю на воспитание доброты и составлю программу «Воспитание доброты»

Я определила основные направления, по которым хочу развивать детские души, и наметила задачи для дальнейшей работы с детьми.

Воспитанию доброго отношения к окружающим служат специально организованные занятия (праздники, беседы, чтение книг, просмотры фильмов с последующим обсуждением, разучивание стихотворений и песен с добрым началом, проведение тестов на самооценку и т. п.).

Каждое такое занятие подводит школьников к необходимым знаниям о гуманизме (и доброте, как одном из его проявлений), о культуре поведения и общения. Знания, приобретенные учениками в процессе воспитательных занятий, смогут превратиться в убеждения, они будут подтверждаться, и подкрепляться наглядными примерами, в первую очередь примерами из опыта самих школьников, из повседневной жизни.

Реализация программы «Воспитание доброты»  осуществляется в виде путешествия по станциям на уроках, на классных часах, во внеклассной деятельности и в ежедневной жизни детского коллектива.  (Приложение 2.)

«Когда учитель перестаёт учиться в нём умирает учитель».

  Я знаю сильные и слабые стороны своего стиля преподавания, открыта для всего нового, и это расширяет мои педагогические возможности, даёт пищу для размышлений, самоанализа и постоянного корректирования своей педагогической деятельности. Профессиональная активность учителя – это участие в конкурсах, семинарах, проведение мастер-классов, тренингов и многое-многое другое. Я знакомлюсь с современными образовательными технологиями, учусь работать в этих технологиях, осваиваю ИКТ. Очень хотелось бы освоить работу с интерактивной доской, обязательно продолжу изучение проектной технологии, методику повышения уровня учебной мотивации школьников.

Не всё у нас ещё складывается удачно. Перед нами ещё много проблем, задач, которые предстоит решить, но я верю, что мои дети будут добры, воспитаны, самодостаточны, смогут всегда отстоять свою точку зрения, помочь попавшим в беду, научаться сочувствовать и сопереживать, а значит, у них впереди счастливое будущее.