5. Гибкость и вариативность форм оценивания результатов: содержательный
контроль и оценка предполагает использование различных процедур и форм
оценивания образовательных результатов; сочетания различных видов оценки и универсальных подходов в оценивании.
6. Открытость: оценочная информация о целях, содержании, формах и методах оценки должна быть доведена до сведения обучающихся и родителей (законных представителей). Информация об индивидуальных результатах обучения и развития обучающихся должна быть адресной.
3. Содержание внутренней системы оценки
3.1. Оценка личностных результатов
Основное содержание оценки личностных результатов при получении основного общего образования строится вокруг оценки сформированности отдельных личностных результатов, проявляющихся в:
- соблюдении норм и правил поведения, принятых в МКОУ «Рыбинская СОШ»; участии в общественной жизни образовательной организации, села, района, общественно-полезной деятельности; ответственности за результаты обучения; готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе выбор профессии; ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых средствами различных предметов в рамках системы общего образования.
Для проведения процедуры оценивания личностных результатов за основу брать следующие пособия:
1. , . Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов. Методическое пособие. Работаем по новым стандартам. М.: Просвещение, 2014г.
2. , . Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Мониторинг результатов. Рабочий блокнот для педагога. Работаем по новым стандартам. М.: Просвещение, 2014г.
3. , . Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся. Книга моих размышлений. Работаем по новым стандартам. М.: Просвещение, 2014г.
Оформление результатов оценки осуществляет классный руководитель.
Информация носит конфиденциальный характер.
3.2. Оценка метапредметных результатов
3.2.1.Содержание оценки сформированности регулятивных универсальных учебных действий при получении основного общего образования строится вокруг оценки следующих умений:
Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.3.2.2. Содержание оценки сформированности познавательных универсальных учебных действий при получении основного общего образования строится вокруг оценки следующих умений:
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач Смысловое чтение. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.3.2.3.Содержание оценки сформированности коммуникативных универсальных учебных действий при получении основного общего образования строится вокруг оценки следующих умений:
3.2.4.Субъектами оценочных процедур являются учителя – предметники, администрация, педагог-психолог.
3.2.5.Используемые методы:
- решение учебно-познавательных и учебно-практических задач;
- педагогическое наблюдение;
- выполнение проектных работ;
- организация групповой работы.
Диагностический материал состоит из компетентностных заданий, требующих от учащегося выполнения познавательных, регулятивных и коммуникативных действий.
3.2.6.Выделяются 6 уровней сформированности универсальных учебных действий:
I – очень низкий (отсутствие действия)
II - низкий;
III – средний (допустимый);
IV – выше среднего (базовый);
V - повышенный;
VI - высокий.
Примерные уровневые характеристики сформированности сквозных метапредметных уменийУровни становления | Качественные характеристики уровня |
I – очень низкий (отсутствие действия) | Действие не проявляется, обучающийся нуждается в постоянной помощи учителя |
II – низкий | Действие проявляется в единичных случаях |
III – средний (допустимый) | Чаще всего действие проявляется, возможно, после дополнительной консультации с учителем |
IV – выше среднего (базовый) | Чаще всего действие проявляется |
V – повышенный | Действие проявляется всегда, но возможны ошибки. |
VI –высокий | Действие проявляется всегда |
3.2.8.Обязанности участников оценочных процедур.
Субъекты оценочных процедур:
- готовят оценочные материалы;
- проводят процедуру оценки;
-обрабатывают оценочные материалы;
- фиксируют результаты в сводной таблице, которая содержит следующую информацию:
1. Класс.
2. Контролируемое умение.
3. Дата проведения оценочных процедур.
4. Используемый метод.
5. Используемый диагностический инструментарий.
№ п/п | Ф. И. обучающегося | Уровень сформированности универсальных учебных действий |
1 | ||
2 |
- заносят результаты в портфолио обучающихся.
Классный руководитель:
- координирует деятельность участников оценочных процедур;
-обеспечивает доступ субъектов оценочных процедур к портфолио обучающихся.
Обучающиеся:
- выполняют предложенные задания
- знакомятся с результатами
3.2.9.Распределение оценочных процедур между педагогическими работниками по годам обучения
Класс | Календарный месяц | |||||||||||||||||||||||
Сентябрь | Октябрь | Ноябрь | Декабрь | Январь | Февраль | Март | Апрель | Май | ||||||||||||||||
55 | Умения | РЦ | ПЧ | КС1 | РП | ПЛ | КС2 | РК | ПЗ | КР1 | РО | ПП | КР2 | РС | ПЭ | КИ | ПЧ | ПЛ | ПЗ | КР1 | ПП | КР2 | Проект | К работа |
Субъект оценки | Учитель истории | Учитель биологии | Педагог-психолог | Учитель музыки | учитель географии | Учитель ИЗО | Учитель физкультуры | Учитель технологии | Учитель литературы | Учитель математики | Учитель немецкого языка | Учитель истории | Учитель русского языка | Учитель биологии | Учитель немецкого языка | Учитель географии | Учитель математики | Учитель русского языка | Учитель физкультуры | Учитель ИЗО | Учитель литературы | Все педагоги | Администрация | |
6 | Субъект оценки | Учитель немецкого языка | Учитель литературы | Учитель биологии | Учитель географии | Учитель русского языка | Учитель музыки | Учитель ИЗО | Учитель истории | Учитель математики | Учитель физкультуры | Учитель русского языка | Учитель немецкого языка | Учитель технологии | Учитель географии | Учитель биологии | Учитель обществознания | Учитель литературы | Учитель математики | Учитель истории | Учитель физкультуры | Учитель технологии | Все педагоги | Администрация |
7 | Субъект оценки | Учитель технологии | Учитель русского языка | Учитель музыки | Учитель немецкого языка | Учитель физики | Учитель русского языка | Учитель истории | Учитель географии | Учитель физкультуры | Учитель немецкого языка | Учитель биологии | Учитель математики | Учитель литературы | Учитель обществознания | Учитель ИЗО | Учитель математики | Учитель истории | Учитель физики | Учитель географии | Учитель литературы | Учитель биологии | Все педагоги | Администрация |
8 | Субъект оценки | Учитель русского языка | Учитель истории | Учитель технологии | Учитель физкультуры | Учитель немецкого языка | Учитель математики | Учитель географии | Учитель биологии | Учитель обществознания | Учитель музыки | Учитель физики | Учитель химии | Уитель физкультуры | Учитель физики | Учитель истории | Учитель химии | Учитель математики | Учитель литературы | Учитель немецкого языка | Учитель информатики | Учитель географии | Все педагоги | Администрация |
9 | Метапредметное умение | РЦ | ПЧ | КС1 | РП | ПЛ | КС2 | РК | ПЗ | КР1 | РО | ПП | КР2 | РС | ПЭ | КИ | ПЧ | ПЛ | ПЗ | Итоговый проект | ||||
Субъект оценки | Учитель физкультуры | Учитель физики | Учитель математики | Учитель русского языка | Учитель биологии | Учитель физкультуры | Учитель математики | Учитель обществознания | Учитель биологии | Учитель немецкого языка | Учитель истории | Учитель русского языка | Учитель физики | Учитель химии | Учитель информатики | Учитель литературы | Учитель географии | Учитель химии | Все педагоги |
Используемые условные обозначения
ПЛ - | Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. |
ПЗ - | Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач |
ПЧ - | Смысловое чтение. |
ПЭ - | Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации |
ПП - | Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. |
РЦ - | Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. |
РП - | Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. |
РК - | Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. |
РО - | Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. |
РС - | Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. |
КС1 - | Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками |
КС2 - | Умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. |
КР1 - | Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности. |
КР2 - | Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. |
КИ - | Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). |
3.2.10. В конце каждого учебного года проводится комплексная работа. Промежуточная комплексная работа на метапредметной основе направлена на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом. Источники комплексных работ: , и другие «ФГОС. Метапредметные результаты. Стандартизированные материалы для промежуточной аттестации» 5 класс. Пособие для учителя в комплекте с электронным приложением – М.; СПб: Просвещение, 2014.
3.2.11. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта. Эта процедура описана в Положении о проектной деятельности в МКОУ «Рыбинская СОШ».
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.3.3.1. Количество тематических, проверочных, диагностических и итоговых работ по каждому предмету определено рабочей программой.
3.3.2. Оценочный инструментарий для текущих и итоговых контрольно-оценочных процедур разрабатывается учителями МКОУ «Рыбинская СОШ» на основе централизованно разработанной спецификации и демоверсии итоговой работы по учебным предметам и в соответствии с рекомендуемой системой заданий в пособии «Планируемые результаты. Система заданий».
3.3.3.Цель контрольно-оценочной деятельности обучающихся заключается в переводе внешней оценки во внутреннюю самооценку и в достижении (в перспективе) полной ответственности обучаемого за процесс и результат непрерывного самообразования.
3.3.4. Контрольно-оценочная деятельность обучающихся связана с определением границ своего знания-незнания, своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые еще предстоит решить в ходе осуществления учебной деятельности.
3.3.5. Учитель ведёт следующую документацию:
- Рабочие программы с обязательным указанием планируемых результатов по предметам учебного плана; журнал, в котором фиксируется прохождение материала по предметам соответственно календарно-тематическому планированию; личное дело обучающегося, в котором по итогам года фиксируется достижение планируемых результатов; электронный журнал; оценочные листы, в которых фиксируется качество усвоения знаний и уровень сформированности умений по каждой теме. Оценочные листы заполняются по результатам проверочных, диагностических, контрольных и иных работ, выполняемых по завершению изучения темы. Качество усвоения знаний и уровень сформированности умений выражается следующими видами оценочных суждений:
«!» - отлично знает и умеет, безошибочно выполняет и может обосновать или объяснить;
« + » - знает, умеет, но на практике возможны незначительные недочеты, негрубые ошибки;
« ? » - сомневается в знании или умении, допускает типичные ошибки;
« - » - не знает, умение не проявляется.
В верхней части оценочного листа записывается класс, предмет, тема, дата проведения, учебный год, учитель, вид работы проверочного характера.
Далее данные оформляются в виде таблицы:
№ п/п | Ф. И. обучающегося | 1 умение | 2 умение | 3 умение | …. | Оценка |
1 | … | ! | + | + | ? | …. |
2 | … | + | ! | ? | - | … |
… | … | … | … | … | … | … |
Всего «-» | 0 | 0 | 0 | 1 |
В нижней части оценочного листа записывается степень обученности класса по данной теме, которая вычисляется по формуле:
(N5 x 100% + N4 x 64% + N3 x36% + N2 x 16%) : N, где N5 – количество обучающихся, получивших «5», N4 – количество обучающихся, получивших «4», N3 – количество обучающихся, получивших «3», N2 – количество обучающихся, получивших «2», . N – всего выполняли работу.
Вывод об уровне обученности:
Уровень обученности | Показатели |
Низкий | Менее 45% |
Средний | От 45% до 74% |
Высокий | Не менее 75% |
Оценочные листы могут вестись и в электронном формате.
4. Права, обязанности и ответственность участников оценочных процедур
4.1. Права и обязанности обучающихся.
Обучающиеся имеют право:
- на собственную оценку своих достижений и трудностей;
- на самостоятельный выбор сложности и количества проверочных заданий;
-на ошибки и время для их ликвидации;
-на оценку своего творчества и инициативы во всех сферах школьной жизни;
- представлять результаты своей деятельности в форме портфеля своих достижений и публично их защитить.
Обучающиеся обязаны:
-по возможности проявлять оценочную самостоятельность в учебной деятельности;
-овладеть способами оценивания, принятыми в школе;
-иметь рабочие тетради, тетрадь для контрольных работ, дневник, в которых бы отражалась контрольно-оценочная деятельность.
4.2. Права и обязанности учителя.
Учитель имеет право:
-иметь своё оценочное суждение по поводу работы обучающихся;
-оценивать работу обучающихся по их запросу, но после самооценки;
-оценивать обучающегося только относительно его собственных возможностей и достижений;
-оценивать деятельность обучающихся только после совместно выработанных критериев оценки данной работы.
Учитель обязан:
-соблюдать принципы системы оценки и основные пункты данного Положения;
-работать над формированием самоконтроля и самооценки у обучающихся;
-оценивать не только объём знаний и умений, а также творчество и инициативу во всех сферах школьной жизни;
-доводить до сведения родителей (законных представителей) информацию о результатах учебной деятельности обучающихся, их достижениях, успехах и трудностях;
-давать индивидуальные консультации родителям (законным представителям) по преодолению проблем и трудностей, возникающих у их детей в обучении.
4.3. Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся.
Родитель (законный представитель) имеет право:
-знать о принципах и способах оценивания в данной школе;
-на получение достоверной информации об успехах, достижениях и проблемах своего ребёнка;
-на индивидуальные консультации с учителем по поводу проблем, трудностей и путей преодоления их у своего ребёнка.
Родитель (законный представитель) обучающегося обязан:
-соблюдать правила оценочной безопасности и основные пункты данного Положения;
-информировать учителя о возможных трудностях и проблемах ребёнка, с которыми родитель сталкивается в домашних условиях;
-посещать родительские собрания (рефлексии) на которых идёт просветительская работа по оказанию помощи в образовании их детей.
4.4. Права и обязанности администрации.
Администрация имеет право:
-осуществлять контроль достижения планируемых результатов (личностных, метапредметных и предметных);
-на своё оценочное суждение по поводу работы учителя и обучающихся;
Администрация обязана:
-анализировать деятельность учителя по обеспечению условий для реализации требований ФГОС ООО;
-соблюдать основные пункты данного Положения.
4.5. Ответственность сторон.
- При нарушении основных принципов системы оценивания одной из сторон образовательных отношений другая сторона имеет право обратиться к администрации школы с целью защиты своих прав в установленном Уставом школы порядке. Нарушение правил оценочной безопасности является предметом административного разбирательства и рассмотрения в органе государственного общественного управления.
