МОУ «Гимназия №1 г. Нерюнгри»
Республика Саха (Якутия)
678967. Г. Нерюнгри, ул. К Маркса, 4
16.12.2014
г. Санкт-Петербург г. Нерюнгри
10.00 – 11.00 16.00 – 17.00
Организационный план сеанса ВКС
Формат сеанса – презентация опыта
Тема:
«Повышение качества образования гимназистов посредством формирования ключевых компетенций в условиях инновационной образовательной среды»
Действие | Активная студия | Выступающий | Время (МСК/СПБ) |
Установление соединения | 09.30 – 10.00 | ||
Начало сеанса | |||
Представление участников сеанса | Фонд поддержки образования (г. Санкт-Петербург) | , руководитель проекта «Гимназический союз России» , директор по работе с регионами. | 10.00 – 10.03 |
Вступительное слово | МОУ «Гимназия №1 г. Нерюнгри» | , заместитель директора по УМР | 10.03 – 10.07 |
Формирование УУД на занятиях мастерских | МОУ «Гимназия №1 г. Нерюнгри» | , завуч по УВР в начальной школе. | 10.07 – 10.12 |
Лаборатория – образовательная среда по формированию ключевых компетенций | МОУ «Гимназия №1 г. Нерюнгри» | , заместитель директора по УВР | 10.12 – 10.17 |
Развитие метапредметных компетенций у обучающихся через проектно-исследовательскую деятельность. | МОУ «Гимназия №1 г. Нерюнгри» | , руководитель Малой Академии наук. | 10.17 – 10.22 |
Самоуправление как механизм развития ключевых компетенций для достижения личностных результатов | МОУ «Гимназия №1 г. Нерюнгри» | , заместитель директора по УВР | 10.22 – 10.27 |
ИКТ как средство реализации деятельностного подхода и формирование метапредметных результатов | МОУ «Гимназия №1 г. Нерюнгри» |
заместитель директора по информатизации | 10.27 – 10.32 |
Система итогового контроля и оценки ключевых компетенций во внеурочной деятельности | МОУ «Гимназия №1 г. Нерюнгри» | , руководитель проблемного методического объединения. | 10.32 – 10.37 |
Метапредметное тестирование как форма итоговой оценки сформированности метапредметных умений и навыков | МОУ «Гимназия №1 г. Нерюнгри» | , заместитель директора по УВР | 10.37 – 10.42 |
Заключительное слово | МОУ «Гимназия №1 г. Нерюнгри» | , заместитель директора по УМР | 10.42 – 10.44 |
Итоговая дискуссия, экспертные мнения, вопросы и комментарии | 10.45 – 10.55 | ||
Заключение | |||
Подведение итогов (3 мин) | Фонд поддержки образования (г. Санкт-Петербург) | , руководитель проекта «Гимназический союз России» , директор по работе с регионами. | 10.55 – 11.00 |
Тезаурус
Педагогическая технология – совокупность психолого-педагогических установок, определяющих набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть инструментарий педагогического процесса ().
Педагогическая технология - это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебно-воспитательного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителей ().
Технология учебно-воспитательного процесса на основе индивидуально-ориентированного способа обучения (ИОСО) и индивидуального учебного плана ученика (ИУПУ) – организация образования, позволяющая обучающимся выбирать уровень обучения и объем учебных программ путем последовательного сочетания классно-урочной, предметно-поточной организаций обучения с дополнительным образованием.
Внеурочная деятельность – образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной, и направленной на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы.
Виды универсальных действий:
- личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Компетентность – умение активно использовать полученные личные и профессиональные знания и навыки в практической или научной деятельности.
Мастерская – это образовательное пространство, в котором ребенок развивает умения и навыки через индивидуальное обучение, основанное на самостоятельных действиях под руководством преподавателя.
Модуль - это целевой функциональный узел, в который объединены учебное содержание и технология овладения им.
Лаборатория – образовательное пространство, в котором ребенок может осуществлять практико-ориентированную деятельность.
Мониторинг – комплекс динамических наблюдений, аналитической оценки и прогноза состояния исследуемой целостной педагогической системы с целью выявления ее соответствия ожидаемому результату или первоначальным предположениям.
Индивидуальный учебный план ученика (ИУПУ) – совокупность учебных предметов (курсов), выбранных для освоения обучающимися из учебного плана образовательного учреждения, составленного на основе федерального Базисного учебного плана.
Учебный модуль – отделяемое, относительно самостоятельная часть какой-либо системы организации.
Универсальные учебные действия – означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активно присвоения нового социального опыта.
Учебные действия – конкретные способы преобразования учебного материала в процессе выполнения учебных заданий.
Содержание образования - педагогически адаптированная система знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, усвоение которой обеспечивает развитие личности. Специальное образование дает человеку знания и умения, необходимые в конкретной отрасли деятельности. Содержание общего образования обеспечивает участие школьников в социальной, непрофессиональной деятельности, формирует их мировоззрение, систему ценностей и идеалов, обусловливающих гражданскую позицию каждого индивида, его отношение к миру и определение своего места в нем.
Список литературы
Ключевые компетенции как комплекс личностно ориентированной парадигмы образования. // Народное образование, №2, 2003. Статья «Технология проектирования ключевых компетенций и предметных компетенций». // Интернет - журнал "Эйдос". . Статья «Ключевые компетенции – новая парадигма результатов образования». // Интернет-журнал "Эйдос". Деятельностно-ориентированный подход к образованию //Управление школой. Газета Изд. дома «Первое сентября».- 2011.-№9.-С.14-15. Хуторской, компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования [Текст] / //Ученик в обновляющейся школе. Сборник научных трудов. М. , 2002. Дмитриев, -деятельностный подход в технологии школьного обучения / // Школьные технологии. - 2003.- N 6. - С. 30-39. И. Гревцова // Школьные технологии. - 2003. - № 6. - С. Купавцев, аспект процесса обучения/ // Педагогика.- 2002.-№6.-С.44-66. 15. Леонтьев, такое деятельностный подход в образовании / //Начальная школа плюс.-2001.-№1-С.3-6. Метод проектов. М., 2001. Цели и содержание подготовки школьников в области информатики и информационных технологий в аспекте компетентностного подхода.//Педагогическая информатика, №2, 2005. Уроки информатики как среда формирования ключевых компетенций. // Интернет-журнал "Эйдос". - 2007. - 30 сентября.http://www. eidos. ru/journal/2007/0930-14.htm