Психофизический и психологический аспекты проблемы формирования письменной речи
Многие ученые, занимавшиеся изучением проблемы формирования письменной речи (, , и др.) сходятся во мнении, что письменная речь является сложной формой психической деятельности человека, необходимой ему в повседневной жизни и включающей как активное выражение своих мыслей средствами той или иной письменности - письмо так и восприятие и понимание написанного средствами чтения.
Письмо и чтение являются составляющими единого процесса – письменной речи. В работах было сказано, что благодаря переходу к графической символизации устной речи, письменная речь стала инструментом выражения и передачи мысли человека. Письмо осуществляется только при достаточно высоком уровне развития устной речи. Процесс письма есть преобразование временной последовательности звуков в пространственную последовательность графических знаков, а процесс чтения есть перевод пространственной последовательности графических знаков во временную последовательность звуковых комплексов.
В своей работе по психофизиологии письма, определял письмо как особую форму экспрессивной речи, а чтение как особую форму импрессивной речи. В письменной речи, как особой деятельность человека, необходимо различать как психофизические, так и нейропсихологические аспекты.
было отмечено, что мозговую основу письменной речи составляет работа всех морфологических образований коры головного
Мозга.
доказал, что локализация речевых функций коры головного мозга не только очень сложна, но и изменчива, и поэтому была названа им «динамической локализацией». В настоящее время, благодаря исследованиям П. К. Анохина, , и других ученых, установлено, что основой всякой высшей психической функции, в том числе и речевой, являются не отдельные «центры», а сложные функциональные системы, которые расположены в различных областях центральной нервной системы, на различных ее уровнях и объединены между собой единством рабочего действия.
Сложная многоуровневая структура письменной речи обеспечивается деятельностью акустического, оптического, кинестетического, кинетического, проприоцептивного, пространственного анализаторов и других анализаторных систем. Звуковой анализ обеспечивается совместной работой акустического и кинестетического анализаторов. Перешифровка звуков в буквы происходит с помощью работы акустического, кинестетического и оптического анализаторов. Правильное написание буквы обусловлено совместной работой оптического, пространственного и двигательного анализаторов, обеспечивающих тонкие движения руки, и т. д. Психологический уровень обеспечивается работой передне-задне - и медио-базальных отделов лобной области больших полушарий коры головного мозга. Психофизиологический уровень обеспечивается совместной работой заднелобных, нижнетеменных, височных, задневисочных, передне-затылочных отделов. Лингвистический уровень, на котором происходит выбор языковых средств (нужных звуков, слов, синтаксиса), зависит от совместной работы передней и задней речевых зон, обеспечивающих синтагматику и парадигматику речи.
указывал, что в систему, обеспечивающую формирование письменной речи, входят различные участки коры левого полушария
головного мозга и различные анализаторные системы (акустическая,
оптическая, моторная и др.). И каждая из них обеспечивает нормальное
протекание только одного звена в структуре письменной речи, а все вместе обеспечивают оптимальные условия для осуществления сложного целостного акта письменной речи.
В коре больших полушарий существует три важнейших для речевой функции сенсорных поля:
- зрительное - на затылочной поверхности обоих полушарий;
- слуховое - в височной извилине каждого полушария;
- соматосенсорное - в задней центральной извилине каждого полушария.
В передней центральной извилине правого и левого полушарий расположено первичное моторное поле, которое управляет мышцами лица, конечностей и туловища. Именно оно определяет речь и письмо.
Бадалян в своих работах описал центры и участки мозга, отвечающие за функцию письменной речи:
Речеслуховой анализатор (сенсорный центр речи Вернике).Расположен в височной доле головного мозга, в задних отделах верхней височной извилины слева (у левшей – справа).
Центр обеспечивает понимание речи, распознавание и хранение звуковых образов собственной устной речи, восприятие и семантический анализ чужой речи. Центр Вернике ответственен за формирование основного замысла высказываний в масштабах «фраз», за фонематический анализ – способность человека к анализу и синтезу речевых звуков, т. е. восприятие и понимание фонем языка, фиксирует звучащие фрагменты, разбивает их на речевые единицы: предложение – слово - слог – звук.
У лиц с доминированием речи по левому полушарию расположен в задней части нижней лобной извилины левого полушария в префронтальной коре, и в глубине височной доли, где "хранится" наш словарный запас.
Центр Брока - важнейшая часть мозга, регулирующая программное обеспечение речи, которая формирует предложения, организует грамматику
и синтаксис для переправки готового текста в находящуюся рядом
артикуляционную моторную зону, трансформирует фонему в артикулему. Центр письменной речи расположен в заднем отделе средней лобной извилины рядом с проекционной корковой зоны руки. Центр функционально связан с центром Брока и обеспечивает автоматизм письма.
Зрительный анализатор.Расположен в затылочной доле и является проекционной зрительной зоной, обеспечивающей хранение и распознавание зрительных образов, отвечает за выбор графических символов.
Общедвигательный анализатор.Локализуется в заднем отделе средней лобной извилины, вблизи зоны предцентральной извилины (моторная зона). Регулирует движения руки при начертании букв или других знаков, переводит графему в кинему. В средних слоях расположен анализатор кинестетических раздражений, поступающих от скелетных мышц, сухожилий, суставов и костей.
На границе височной, затылочной и теменной долей располагается центр анализатора письменной речи, который связан с центром Вернике, с центром зрительного анализатора, а также с центром теменной доли. Центр чтения обеспечивает распознавание и хранение образов письменной речи.В своем труде отмечает, что при восприятии письменной речи сначала включается первичная зрительная кора. Далее информация о прочитанном слове поступает в угловую извилину, которая связывает зрительную образ данного слова с его акустическим аналогом в зоне Вернике. Затем сведения, поступившие из зоны Вернике в зону Брока приводят к возникновению четкой программы артикуляции путем активации моторной коры, управляющей лицевой мускулатурой и связанной с зоной Брока короткими волокнами.
отводит корковым отделам левого полушария специфическую роль в восприятии, запоминании и воспроизведении речевого материала. Совместная работа этих зон обеспечивает полноценное осуществление речевой функции как единого сенсорного, мыслительного и моторного процесса. Расположенные спереди зоны особенно важны для осуществления экспрессивной (выразительной) речи, а расположенные сзади - для восприятия смысла речи.
Как было отмечено , процесс письма психология с полным основанием относит к наиболее сложным и осознанным формам речевой
деятельности, включающим в свою структуру как вербальные, так и невербальные формы психической деятельности, связанный с определенным уровнем развития сознания (памяти, мышления, воображения, логики и пр.).
В психологическом аспекте письменная речь включается в состав других видов деятельности (учебной, эпистолярной, мнестической, деятельности управления и т. д.), внутри которых ей отводится определенное структурное место и функциональное назначение. Среди когнитивных процессов, обеспечивающих письменную речь, большинством авторов единодушно выделяются внимание и память. в своих исследованиях особо существенную роль отводил слухоречедвигательному анализатору.
отмечает, что процесс письма является сложной деятельностью, которая включает в себя ряд психофизиологических компонентов: звуковой анализ слова, подлежащего написанию, уточнение фонематического состава этого слова, сохранение порядка входящих в него звуков. Этот процесс в основном сводится к превращению отдельных звуков в четкие, устойчивые фонемы и к анализу их временной последовательности. Значительную роль в этом процессе играют как механизмы акустического анализа, связанного с функцией височных систем, так и скрытые артикуляции, уточняющие звуковой состав слова и позволяющие сохранить последовательность элементов, входящих в слово. Последнее связано прежде
всего с работой афферентных «гностических» участков коры головного
мозга, и специализированных частей моторной области.
Далее процесс письма включает перевод звуковой структуры слова в
систему графических знаков, длительное удерживание в памяти этих графических символов (графем) и их правильную пространственную организацию. Существенным условием письма считает сохранение принятого задания, что обуславливается работой лобных отделов мозга.
Таким образом, письменная речь является сложной и осознанной формой речевой деятельности человека. Ее сложная многоуровневая структура обеспечивается деятельностью не отдельных «центров», а сложных функциональных образований, которые расположены в различных областях центральной нервной системы, на различных ее уровнях и объединены между собой единством рабочего действия.
Список литературы
Ананьев, трудностей в процессе овладения детьми чтением и письмом [Текст] / . – Известия АПН РСФСР,1955. – вып. 70.- С. 104 – 151. Анохин, и нейрофизиология условного рефлекса [Текст] / . - М.: Медицина,1968. – 79 с. Бадалян, неврология [Текст] / . - М.: Медицина, 1984. – 576 с. Выготский, и речь [Текст] / // Собр. соч.: В 6 т. / Под ред. . - М.: Педагогика, 1982. – Т.2. – 504 с. Жинкин, речи [Текст] / . – М.: АПН РСФСР, 1958. – 378 с. К вопросу о развитии речи у детей [Текст] / // Журн. Советская педагогика, 1954 - № 6. - 79-94. Зиндер, общей теории письма [Текст] / . - Л.: Наука, 1987. – 114 с. Корнев, чтения и письма у детей [Текст] / . - СПб.: МиМ, 1997. – 286 с. Леонтьев, развития психики [Текст] / . - М.: АПН РСФСР, 1959. – 586 с. Лурия, корковые функции человека [Текст] / . - М.: Московский ун.,1969. – 504с. Лурия, психофизиологии письма [Текст] / . - М.: Педагогика, 1950. – 506 с. Лурия, и сознание [Текст] / ; Под ред. . Ростов-на-Дону.: Феникс, 1998, – 416 с. Павлов, и психика: Избранные психологические труды [Текст] / . - М.: Институт практической психологии, 1996. – 320с. Симерницкая, организация психических процессов и ее формирование в онтогенезе: Автореф. … дис. канд. псих. наук [Текст] / . - М., 1985. – 28 с. Эльконин, устной и письменной речи учащихся [Текст] / ; Под ред. , . - М.: Интор, 1998. – 112 с.