Задача семьи – задача школы
,
Лауреат премии мэра,
учитель русского языка и литературы
высшей категории,
,
Отличник народного образования,
учитель русского языка и литературы
высшей категории
ГБОУ школы № 000 им.
Московского района
Санкт-Петербурга
Задача. В словаре русского языка даётся два значения этого слова: 1. То, что требует исполнения, разрешения. Боевая задача. Поставить задачу. Выполнить задачу. Очередная задача строительства. 2. Упражнение, которое выполняется, решается посредством умозаключения, вычисления и т. п. Решить задачу. Алгебраическая задача. Шахматная задача.
Очевидно, что мы в своей педагогической практике имеем дело с задачей в первом её значении. Но не кажется ли вам, что оба значения взаимосвязаны, что без решения конкретных отдельных задач невозможно «исполнить, разрешить» общую, конечную задачу школы?
Размышления над этими вопросами привели нас к некоторым выводам, с которыми мы и хотели бы с вами поделиться.
Итак, задача…
Дано: две цитаты уважаемых литераторов:
- «Поэтом можешь ты не быть, // Но гражданином быть обязан».
()
- «Хорошо быть учёным, поэтом, воином, законодателем и проч., но худо при этом не быть человеком». ()
Определить: чем авторы этих умозаключений могут помочь нам, рядовым учителям, в решении одной из важнейших задач школы – развитие гражданской компетентности наших учащихся?
Предлагаемый ход решения: как при работе с любым текстовым материалом, попробуем выделить ключевые слова:
поэтом можешь… не быть - гражданином… обязан;
хорошо быть… поэтом… - худо… не быть человеком.
А теперь поразмышляем: поэтом можешь быть или не быть, человеком худо не быть, а гражданином быть обязан. Значит: человеком быть и гражданином быть. А не следует ли отсюда, что понятия «человек» и «гражданин», в представлении обоих мыслителей, являются синонимичными? И если это так, то, кажется, мы приблизились к ответу на главный вопрос задачи. То есть развитие гражданской компетентности учащихся невозможно без воспитания гуманных, высоких морально-нравственных и патриотических качеств в каждом из воспитанников.
Конечно, первый шаг на пути решения этой задачи необходимо сделать семье. Однако в реальности это не всегда так. Чаще и первый, и последующие шаги приходится совершать школе, а в ней в основном преподавателям гуманитарного цикла, и учителя-словесники в этом движении – на передовой.
В прошедшем учебном году в рамках реализации образовательной программы экспериментальной площадки ГБОУ школы № 000 по теме «Информационно-семантическая среда школы в развитии гражданской компетентности учащихся» творческой группой учителей-словесников (, , ) был подготовлен и осуществлён цикл мероприятий под общим названием «Ценностные ориентации человека». Работа в формате исследовательских проектов проводилась в 7-х классах. Именно в этом возрасте ребята уже серьёзно начинают задумываться о своём социальном статусе, о формировании в себе личностных качеств, ищут в окружающих их людях морально-нравственные ориентиры. И вопрос истинных ценностей для них стоит не на последнем месте. Для определения тем будущих проектных работ мы выбрали ценности семейные. Почему решили начать с них? Всё просто: семья – первый контакт ребёнка с людьми, в ней он получает начальные, базовые знания о жизни, о ценностях в ней, о том, «что такое хорошо и что такое плохо». Поэтому сформулировать темы не составило большого труда:
7-а класс – «Семейные ценности в русских народных сказках»;
7-б класс – «Семейные ценности в пословицах и поговорках»;
7-в класс – «Семейные ценности в «Домострое»».
В поиске материалов ребятам помогала школьная библиотека (зав. библиотекой ); по-новому учащимися прочитались такие знакомые с детства пословицы, поговорки и сказки; подлинным открытием явилось знакомство с «Домостроем», навыки в использовании ИКТ помогли подготовить качественные презентации. Работа над проектами длилась около трёх месяцев. Завершилась отчётным открытым мероприятием «Отражение семейных ценностей в русском фольклоре». Но и во время мероприятия продолжалась активная исследовательская деятельность учащихся:
- анализируя, систематизируя ценности, ребята составляли «Сферы счастливой семьи»;
- во время моделирования опыта профессора философии обсуждали поставленные вопросы, выстраивали приоритетную шкалу ценностей;
- работая в группах, рисовали плакаты «Счастливая семья в нашем представлении», выступали с защитой их;
- анализировали, обобщали, подводили итоги, рефлексировали.
К каким общим выводам пришли участники проекта?
В русском фольклоре сформировались и сохранились важнейшие семейные ценности, которые актуальны и для нашего поколения. Важно, чтобы близкие люди – родители и дети - разделяли ценности друг друга и хранили их, передавая будущим поколениям. Важно осознать свою шкалу ценностей на каждом этапе жизни, это помогает строить отношения с миром. Нужно уважать право другого человека иметь свою систему ценностей.К каким выводам пришли мы, учителя-предметники, организаторы проекта?
В очередной раз мы убедились в целесообразности проектно-исследовательской деятельности учащихся. Убедились в необходимости и важности разговора с ребятами о жизненных (в нашем случае семейных) ценностях. Дали возможность ученикам развивать навыки взаимодействия в команде. Убедились, что проблема формирования общечеловеческих ценностей у наших воспитанников является наиважнейшей, лежащей в основе становления человека и гражданина. Наверное, целесообразно продолжить эту работу, рассмотрев ценностные ориентации людей разных поколений (можно в сотрудничестве с родителями), а также людей различных профессий.Вот к таким выводам привели нас размышления о задачах семьи и школы по воспитанию Человека и Гражданина.
