Реализация действенных программ и проектов в развитии основных направлений организации воспитания и социализации.
, педагог-организатор.
«Работая над социальным проектом, решая социальные проблемы конкретного сообщества, принимая на себя ответственность за будущее своего родного поселка или города, вы тем самым становитесь Личностью, Гражданином, Жителем планеты Земля».
.
Практика реализации социальных проектов — это настоящая жизненная школа, уроки которой помогут нам, как в обычной жизни, так и в самых неожиданных обстоятельствах.
В рамках модернизации образования в России необходимо обеспечить реальную (а не показную) продуктивность школьного обучения и всё больше убеждает современных педагогов, что образование может быть переориентировано с трансляции знаний и контроля его формального усвоения учеником на организацию мотивированной, самостоятельной практико-ориентированной учёбы, результаты которой предъявляются в конкретном социально значимом продукте.
Этим требованиям в полной мере отвечает проектная деятельность в учебном и воспитательном процессе. Особое место среди учебных проектов в нашей школе занимают социальные проекты.
Слово проект происходит от латинского слова proicere и употребляется в современном русском языке в значении «планировать, разрабатывать». Тем самым, под этим термином подразумевается и практическое осуществление плана. Понятие «проект» не ограничивается педагогической сферой, а находит самостоятельное применение в области экономики, управления, исследования: строительный проект, исследовательский проект, проект обучения и т. д. В данном случае под проектным методом подразумевается форма проведения занятий, базирующихся на возрастающей равноправной роли обучающих и учащихся, когда проектная группа, имея совместную целеустановку, сообща планирует и осуществляет учебные и рабочие шаги и подводит итоги работы.
В соответствии с этим проект определяется как «целенаправленное действие от всего сердца, проводящееся в социальной среде». Таким образом, любую проблему, которая воспринимается как серьезная и самостоятельно решаемая задача, можно объявить проектом. Учитель совместно с учащимися задает проблему, а ученики должны ее решать.
Проект – это совершенно определенное понятие и вид деятельности, некорректно размывать его, расширять его толкование и переносить название проект на другие виды деятельности, которые, в свою очередь, также имеют четкие принципы и границы. Если в образовательном мероприятии используются какие-то элементы проектной деятельности, это отнюдь не дает нам право называть данное мероприятие проектом. Хотя и в обществе теперь стало модным использовать слово «проект» для определения различных событий, однако в образовании действуют свои принципы, и они должны соблюдаться.
Общими целями, преследуемыми проектным методом, встречающимися в той или иной форме в литературе по этой тематике, показывающими его близость к политическому образованию можно считать следующие учебные цели:
1. Возможность свободного выбора тем и задач в соответствии со склонностями и интересами.
2. Умение планировать и реализовать работы в соответствии с возрастом.
3. Умение по собственной инициативе самостоятельно заниматься анализом четко очерченного содержания, исходя из определенной постановки задачи.
4. Умение самостоятельного поиска путей достижения целей, их осуществления и переноса на другие ситуации.
5. Умение развивать и испытывать свои возможности узнавать при этом пределы.
6. Понимание необходимости кооперативных действий для решения определенных задач.
7. Умение выявлять имеющиеся напряжения и конфликты и искать возможные пути их решения.
8. Умение получать, собирать, систематизировать информацию и критически оценивать и использовать ее.
9. Возможность упражняться в ведении деловой дискуссии, чтобы уметь высказывать и отстаивать свои требования.
10. Умение по отдельности или в группе целеустремленно участвовать в событиях и решающим образом влиять на них».
Обобщая значение проектной работы с учащимися основной школы в рамках реализации ФГОС с точки зрения будущей профессиональной деятельности, можно выделить три основные целеустановки:
1. В рамках проектной работы - приобретать способности и умения, которые требуются в будущей профессии.
2. Проектная работа должна способствовать развитию таких качеств как способность к решению проблем, способность к работе в команде, способность к общению, способность к планированию, креативность, критическое отношение к проблемам, ответственность, которые имеют все возрастающее значение для решения задач по профессии. Это достигается основополагающим требованием проектной работы, что проектные группы должны планировать и проводить свои работы как можно больше самостоятельно.
3. Проектная работа призвана прорвать эту рутину путем постановки особых задач и проведения особых мероприятий и побуждения к работе, требующей от молодежи особых стараний, креативности, фантазии и личной инициативы.
Проектный метод требует принятия на себя личных обязательств, определения целей, стратегического планирования, осуществления рабочей программы и, наконец, контроля, достигнута ли намеченная цель.
Существуют различные определения этапов работы по проектному методу, которым, однако, несмотря на различия в терминологии присуще одинаковые признаки.
Метод социального проектирования, который включает в себя полный цикл выполнения проекта – от замысла до его реализации и оценки – является органичным личностному росту школьника.
Проектный метод не отрицает, а дополняет остальные, особенно информационные методы обучения. В силу своей особой специфики, проживая в собственном творчестве специально организованные образовательные ситуации, ученик развивает при этом свой внутренний мир, свои умственные возможности и способности, обеспечивая, свой личностный, так и общекультурный рост.
Благодаря социальным проектам школьники получают опыт того, каким образом, возможно, разрабатывать и решать конкретные задачи. Полученный школьниками практический опыт проектирования и результативного решения социальных проблем – это само по себе очень важный результат программы.
Участвуя в программах и проектах, учащиеся становятся центром социальной активности микрорайона и сообщества и под руководством педагогов могут инициировать и поддерживать социальную активность населения.
Содержание программ и проектов предполагает выход за рамки традиционных учебных предметов. Они знакомят школьников с комплексными проблемами и задачами, требующими синтеза знаний по ряду предметов, и способами их применения.
Социальное проектирование есть способ выражения идеи улучшения окружающей среды языком конкретных целей, задач, мер и действий по их достижению, а также описание необходимых ресурсов для практической реализации замысла и конкретных сроков воплощения описываемой цели.
Социальный проект – это модель предлагаемых изменений в ближайшем социальном окружении в виде: а) словесного описания предполагаемых действий по осуществлению указанных изменений; б) графического изображения (чертежей, схем и т. д.); в) числовых показателей и расчетов, необходимых для осуществления планируемых действий.
Грамотно организованный мониторинг проекта позволяет уверенно управлять процессами подготовки и выполнения проекта. Отсутствие полноценного мониторинга приводит к снижению качества результатов проекта, увеличению сроков его выполнения, перерасходу ресурсов и может закончиться неудачей всего проекта.
Часто для презентации используются традиционные формы отчетности в виде докладов и рефератов. Презентация – это праздник, это завершение большой напряженной работы, поэтому формализм и скука не должны омрачать радость данного события. Чтобы завершение проекта прошло с большой пользой, важно перед оценкой проекта продумать ее цели. Целями оценки проекта могут быть следующие: определить успешность проекта, степень решения проблемы, значение проекта, эффективность выбранной стратегии и использованных методов решения проблемы, вклад каждого участника в успех проекта. Кроме того, при оценке проекта важны рефлексия учащихся, выявление удач и сложных моментов по ходу проекта, обмен опытом между участниками различных проектов, предложения ребят о возможности и вариантах продолжения проекта, рекомендации для будущих проектов. При оценке проекта учителю надо акцентировать обсуждение на этих моментах, а в завершение оценить знания и умения, приобретенные учащимися в ходе проектной деятельности, а также отметить те важные навыки, которые сформировались (или начали формироваться) у каждого участника команды, и качества, которые проявили ребята в процессе работы над проектом. И конечно, завершающая оценка педагога должна обеспечить мотивацию ребят на продолжение занятий проектной деятельностью.
За последние несколько лет в нашей стране развернулась деятельность по созданию и реализации всевозможных социальных проектов. Занимаются этим не только органы власти, а также общественные организации и частные лица. Наша школа активно работает в этом направлении и имеет положительный опыт. Нами были реализованы социально значимые проекты: «Из школы - здоровым!»; «Наши игры и игрушки: польза или вред?»; «Руку дружбы – природе!» «Школьной форме – быть!».
Действенным проектом в развитии основных направлений воспитания и социализации является наш проект 2013г. по благоустройству школьной территории «Для школы и для жизни», который стал призером муниципального конкурса социальных проектов обучающихся «Я гражданин» и победителем муниципального конкурса по благоустройству школьных территорий. Все мероприятия программы действий этого проекта нашли активный отклик среди учащихся, учителей, родителей и общественности. Была реализована программа «Радужное лето-2013», проведено озеленение территории школы, озеленение и дизайн школьных коридоров, покраска веранд и реализация проекта «Мечта, проект, реальность!».
Таким образом проекты и программы, реализуемые в школе имеют реальный результат, могут постоянно усовершенствоваться, расширяют границы деятельности, повышают престиж и имидж ОУ, формируют у детей способность эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытым для новых контактов и культурных связей.
Ориентация на достижение не только предметных образовательных результатов, но, прежде всего, на формирование личности учащихся, овладение ими универсальными способами учебной деятельности, обеспечивающими успешность в познавательной деятельности на всех этапах дальнейшего образования - основная задача, стоящая перед школой и сегодня уже официально признается, что воспитательная компонента деятельности ОУ должна являться неотъемлемой составляющей общего социокультурного пространства Российской Федерации.
Библиографический список.
«Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях». Минобрнауки. рф., 2013 г. Педагогика. Проективная педагогика. Екатеринбург: Изд-во Деловая книга, 1996. Социальная активность старшеклассников: (педагогическая наука - реформе школы). - М., 1988. етодика составления социологической анкеты. - М.: МПА, 1993. Организация профильного обучения. Учебно-методическое пособие / Авторы-составители , . . Часть 2. - Новокузнецк: Изд-во МОУ ДПО ИПК, 2004. Шаг за шагом, или технология подготовки и реализации социального проекта. «Граждановедение» № 41, 1999 г., №№ 4, 5, 6, 49, 2000 г., № 6, 7, 2001. , Творческие проекты старшеклассников.- г. Брянск: Издательство БГПУ, 1998.
