Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования Московской области
АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ
Кафедра дошкольного образования
Практико-значимая работа
по курсу «Развитие профессиональных компетенций педагога дошкольной образовательной организации в условиях
реализации ФГОС дошкольного образования»
на тему: «Проектная деятельность для детей старшего дошкольного
возраста «Весна – красна»
Выполнила слушатель
Воскресенской зональной
стажировочной площадки
музыкальный руководитель
МДОУ црр-детский сад № 33
«Ромашка»
г. Воскресенска
Руководитель:
Москва 2016
Весь музыкальный фольклорный материал, изученный во время реализации образовательной области « Музыка», находит своё место в устраиваемых народных праздниках. Приобщая детей к народному творчеству, приобщаем их к истории русского народа, к нравственным общечеловеческим ценностям. Наши предки оставили неисчерпаемый источник народной мудрости. Немного творчества, выдумки, импровизации и из старых обрядовых народных гуляний получается замечательные современные праздники для детей.
Фольклорные праздники дают детям представление о народных верованиях, традиционных обрядах, повседневной жизни русского крестьянства, Праздники учат бережному, трепетному отношению к природе, родному краю, своим предкам. У детей рождается ответное душевное чувство, интерес к обычаям и культуре народа, гармонично формируются нравственные ценности : представления о добре, красоте, правде и верности, которые приобретают в наши дни особую значимость.
Начиная с выбора темы праздника учитываю особенности состояния природы на данный момент, возрастные особенности детей. Например близится приход весны, праздник намечаю провести с детьми старшего дошкольного возраста. Дети с восторгом отмечают первые весенние признаки. Призыв весны и обозначает тему праздника « Весна - Красна».
Основной принцип проекта - принцип взаимодействия ребёнка с различными формами народного фольклора. Обрядовые песни, игры, танцы, народные сказки, малые фольклорные жанры – это всё неоценимое богатство. которое способно помочь ребёнку преодолеть скованность, застенчивость, стать творческой личностью. Проговаривая народные пословицы и поговорки, инсценируя песни. потешки, играя в народные игры , ребёнок эмоционально раскрывается, активно включается в предложенную игровую ситуацию.
Реализация данного проекта « Весна – Красна» рассчитана
на 2 месяца.
Участники: дети старших и подготовительных групп, родители, воспитатели, музыкальный руководитель.
Действующие лица: весна – взрослый, дети в русских народных костюмах, дождик, солнышко.
Оборудование и материалы: костюм весны - сарафан, венок, шапочки птиц, султанчики, сарафаны, рубахи, платочки, цветы.
Русские народные инструменты ( деревянные ложки, трещотки. рубель, бубен.)
Цель проекта: Приобщать детей к истокам русской культуры, воспитывать у детей способность и умение эстетически воспринимать произведения народного творчества, развивать умение и навыки исполнительской деятельности.
Программные задачи:
1 Развивать эмоциональное восприятие народной музыки в различных видах музыкальной деятельности.
2 Развивать воображение, творческие и актёрские способности.
3 Знакомить детей с русскими народными песнями различных жанров: календарные, плясовые, шуточные, хороводные и др.
4 Формировать творческие проявления при инсценирование песен, попевок, в исполнении танцевальных движений, в народных играх со словом.
5 создавать необходимую предметно – развивающую среду.
Актуальность проекта: в результате проекта «Весна – красна» у детей будут сформированы навыки актёрского мастерства, будут развиваться импровизационные способности, коммуникативно – речевая деятельность через обыгрывание произведений детского фольклора. И уже как вершина творческого достижения – это их участие в постановке театрализованного представления, где в совокупности представлены различные жанры народного песенного и поэтического творчества.
Музыкальный репертуар : « На зелёном лугу»,« А я по лугу» , « Во кузнице», « Веснянка» русские народные песни. « Бай, качи, качи», «Чики-чики, чикалочка» русские народные прибаутки. Народные игры : «Горелки»,« За подснежниками», « А мы просо сеяли», « Карусель», «Ворон».
Работа над проектом происходит в 3 этапа.
1 этап – организационно – подготовительный.
2 этап – практический.
3 этап – заключительный (подведение итогов и внесение поправок в случае нерешённых проблем).
Задачи подготовительного этапа носят диагностический и исследовательский характер. Обсуждение вариантов проведения праздника, оформление музыкального зала. Планирование и проведения музыкальных занятий, подбор музыкального репертуара с учётом индивидуальных особенностей детей. Подбор необходимых атрибутов, костюмов для игр, хороводов на празднике. Оформление уголка для родителей с информацией о народном празднике « Весна – Красна».
Консультация для родителей «Формирование первичных нравственно - ценностных ориентаций и представлений о традициях русского народа (праздники народного календаря) у детей старшего дошкольного возраста.
Рассматривание иллюстраций с изображением народных гуляний например «Хоровод» Юркиной Екатерины, Борис Кустодиев « Хоровод» 1912, людей в народных костюмах, прослушивание народной музыки. Рассматривание и составление рассказа по картине «Весна». Провести беседы с детьми « Времена года», « Природные явления весной», « Народный фольклор» . Посиделки в мини музее « Русская изба». Задачи развлечения проведённого в « Русской избе». Познакомить детей с избой – жилищем крестьянской семьи, с предметами старинного русского быта. Вызвать у детей эмоциональную отзывчивость к русской народной музыке. Воспитывать бережное отношение к старинным вещам народным традициям, обычаям гостеприимства, интерес к русскому фольклору.
Включаю в свою работу заклички, например: Весна, весна красная!
Приди, весна с радостью, с радостью. с радостью,
С великой милостью: Уроди лён высокий, рожь, овёс хороший!
Потешки, например: Ласточка. ласточка,
Где была, с чем пришла?
- за морем бывала, весну добывала,
Несу, несу весну – красну!
Повторяющиеся звукосочетания, слова, их напевность создают эффект музыкальности. С их помощью развивается у детей речевой слух, ритмичность, плавность речи.
2 этап практический очень трудоёмкий и самый плодотворный.
Разучивание хороводных движений, элементов плясок планирую в течении всего 2 этапа.
На музыкальных занятиях при обучении детей ритмике большое внимание уделяю в работе над музыкально – ритмическими навыками и навыками выразительного движения. Учу детей замечать усиление или ослабление звучания, развиваю чувство ритма, применяя различные гимнастические движения ( руки вверх, вниз и др.) в упражнениях с предметами ( передача платочка на сильную долю музыки). В зависимости от характера музыки (плавного или чёткого) дети самостоятельно выбирают движения. На музыкальных занятиях знакомлю детей с движениями русской пляски, хороводным, дробным шагом с притопом и др. Придумываю сюжет, рассказ. Например, топающий шаг - прогулка по первому снегу, хороводный шаг – гуляние по лугу. Учу детей правильно, ритмично выполнять тот или иной элемент. Реагировать движением на смену частей или характера музыки. Работая с детьми над музыкально – ритмическими движениями, я постоянно обращаюсь к русским народным мелодиям « Из - под дуба», « Как у наших у ворот», « Ах ты берёза» и др. Стараюсь направить деятельность детей применяя творческие задания постепенно их усложняя. Например в хороводах - играх « Колпачок», «Карусели», « Хоровод» и др.
С большим удовольствием дети играют на музыкальных инструментах. Роль музыкальных инструментов возрастает в музыкально – дидактических играх. Предлагаю детям различать звуки по их высоте, длительности, тембру и динамике. Например дети играют в игру « музыкальное эхо» : один ребёнок придумывает свой ритм, а другой точно его повторяет, в игре «горячо – холодно» произвольно усиливать или ослабевать звучание в зависимости от игровой ситуации. Усвоение более сложных исполнительских приёмов постепенно даёт возможность усложнить репертуар. В репертуаре нашего детского оркестра есть народные мелодии : « Во кузнице», « Во саду ли, в огороде» и др.
Процесс разучивания песен имеет два этапа: первоначальное ознакомление детей с песней и последующее разучивание, когда проводится основная работа по обучению певческим навыкам.
Обучая плавному, без напряжения пению предлагаю детям исполнить русские народные прибаутки « Бай, качи –качи», « Чики-чики - чикалочка» и др. Ясное, отчётливое произношение требует протяжного пения гласных: « Приш-ла вес-на, ой, приш-ла крас-на». В своей работе над вокалом применяю пение без музыкального сопровождения, оно помогает мне развить точную вокальную интонацию. В развитие основных певческих навыков стараюсь достичь правильного, естественного дыхания, протяжного, гибкого и подвижного звуковедения, отчётливой, выразительной дикции. На занятиях учу детей во время исполнения песен прислушиваться друг к другу, не выкрикивать окончания фраз, слушать внимательно вступление. Начинать и заканчивать пение вместе.
Важное место на занятиях уделяю хороводным играм. Народные игры доставляют детям огромную радость. Во время игры отрабатываем элементы русских народных танцев. Дети в играх проявляют самостоятельность и творчество. Выбираю игры с сюжетно – образными движениями, где дети имитируют повадки животных. На пример в игре
« зайцы и лиса»( музыка С. Майкапара) дети должны образно выполнить движения, характерные для этих персонажей: вкрадчивый, лёгкий бег лисы и высокий, мягкий бег с остановками и кружением зайца.
В игре с пением « Ворон» ( русская народная прибаутка) основная задача – передать сказочный образ ворона. в пляску которого включены элементы русского народного танца: кружение дробным шагом, выставление ноги на пятку и др. Для ощущения многократного повторяющегося ритмического рисунка. детям предлагаю прохлопать ритмический рисунок, походить под музыку. Вся работа над отдельными средствами выразительности помогает углубить восприятие в прибаутке и ярко передать его в движениях.
3 этап заключительный, праздничный. Подводим итог всей нашей работы. Дети всегда с огромной радостью ждут праздника. Праздничное выступление перед родителями и гостями, показ ранее выученный музыкальный материал: народные песни, пляски, хороводы, игры. Участие родителей в играх приносит детям радость.
Задачи праздника: Создать радостную, творческую, доброжелательную атмосферу. Посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, родному дому, семье, к истории, культуре страны, созданной трудом родных и близких людей.
После окончания проекта у детей повысился интерес к познанию жизни предков. У ребят расширился и обогатился словарный запас. У многих воспитанников стала проявляться индивидуальность в общих плясках, играх, благодаря импровизационному характеру народных праздников и обрядов. Дети стали более свободно общаться со сверстниками и взрослыми.
Литература:
1. Аникина В. , Русский фольклор. Москва. Художественная литература 1985г.
2. , Четыре времени года. Москва. Просвещение 1971г.
3. , Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Программа Учебно - методическое пособие г. Санкт – Петербург 1999г
4. Русские народные игры. Санкт – Петербург 2000г.
5. Русский детский фольклор. Москва. Просвещение 1987г.
