,
педагог дополнительного образования
ФДОД «Дом детского творчества»
МОУ «СОШ №1 г. Коряжмы»
«Хореография как средство социализации
младших школьников в условиях ФГОС»
В новом ФГОС конкретизировано соотношение между образованием и воспитанием: воспитание рассматривается как миссия образования, как ценностно-ориентированный процесс. Оно должно охватывать и пронизывать собой все виды образовательной деятельности: учебную и внеурочную деятельность. Заинтересованность школы в решении проблемы внеурочной деятельности объясняется, прежде всего, новым взглядом на образовательные результаты.
На занятиях в кружках, секциях, клубах по интересам ребенок через игру, творческую деятельность принимает на себя ту или иную роль, приучается к правилам и нормам поведения, регулирующих любую игру, учится отстаивать свои интересы, свое место в социальной группе, самопроявляется и самоутверждается.
Хореографическое искусство является одним из средств всестороннего развития младших школьников. Продуктивность социального воспитания детей средствами хореографии обусловлена синтезирующим характером хореографии, которая объединяет в себе музыку, ритмику, изобразительное искусство, театр и пластику движений.
Социализация в хореографическом коллективе - явление сложное, многогранное, динамичное. Ребенок, становясь членом такого коллектива, попадает в новую для него микросреду. Стать участником коллектива - значит осознать обязанность сотворчества в коллективе, включиться в его творческую и общественно-полезную деятельность. Во-вторых, это разнообразные роли, которые ребенок выполняет в танце, создавая художественные образы на бытовые, хозяйственные, обрядовые и исторические темы.
Педагогическая ценность творческой деятельности ребенка в танцевальном коллективе обеспечивается слиянием хореографии с музыкой, игровым и театральным искусством
Поиск тем для создания хореографических номеров является важной педагогической и творческой проблемой. Богатым источником для хореографического творчества является классический и эстрадный материал.
Интересные постановки формируют у детей художественное мышление и образное представления о красоте человека, природной и социальной среды. В этом контексте значительное воспитательное воздействие на детей имеют хореографические спектакли.
Музыка является неотъемлемым компонентом танцевального искусства, основой реализации его драматургической основы, средством усиления эстетики танца и эстетического воздействия на детей.
Формирование у младших школьников любви и интереса к занятиям хореографией, ритмикой, потребности в движении под музыку является одной из центральных задач музыкально-ритмического воспитания.
Постановка танца - это результат совместной деятельности педагога и обучающихся. В педагогическом процессе ребенок не просто воспроизводит то, что усваивает, например культуру или социальный опыт, а благодаря своей личной уникальности и неповторимости развивает их, дополняет и совершенствует.
Таким образом, эффективный педагогический процесс, который способствует развитию социализации младших школьников в хореографическом коллективе, зависит от многих факторов: цели, задач, личности педагога, учебно-творческой и концертно-исполнительской деятельности, взаимоотношений между педагогом и участниками танцевального коллектива, традиций коллектива, положительного психолого-педагогического климата.
Приобретение обучающимися хореографического коллектива навыков самореализации, самообразования, ответственности, активной позиции к усвоению и сохранению социальных стандартов поведения и действия, а также стремление преобразовать и улучшить их, имеют высокое значение для первичной социализации детей.
