ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Кол-во часов Дата проведения | Раздел (проект), тема урока | Тип урока, формы работы, этапы учебной деятельности | Предметный результат | Универсальные учебные действия (УУД) | Личностные результаты | ЭОР | ||
Познавательные | Регулятивные | Коммуникативные | |||||||
I. Язык и общение. (3ч) | |||||||||
1 | 1 | Язык и человек. | Урок-путешествие по страницам учебника, изучение нового | Овладевают приёмами работы с учебной книгой Читают и анализируют текст. Озаглавливают текст упражнения. Расширяют представление о русском языке, развивают эстетические чувства | Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий. | Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. | Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала | |
2 | 1 | Язык и речь. Язык и его единицы. | Обобщение и систематизация знаний. | Узнают основные особенности устной и письменной речи, анализируют, устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условии общения. Знают основные разделы лингвистики, основные изобразительные свойства русского языка. Слушают информацион-ное сообщение в СМИ и готовят его пересказ в классе. | Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. | Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. Умеют слушать и слышать друг друга | Формирование знания о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах России, освоение национальных ценностей, традиций, культуры | |
3 | 1 | РР «Город пяти стилей речи». | Урок - виртуальная экскурсия развития речи | Выявляют особенности разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи. Устанавливают принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка Пишут сочинение. Ищут в школьных учебниках примеры научных и художественных текстов; сравнивают выражения приветствия. | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. | Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. | Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения | «ПЛАНЕТА», , стр.16-27 Многовариантные тесты. «ПЛАНЕТА», ., стр.110 |
II. Вспоминаем, повторяем, изучаем. (26) | |||||||||
4. | 1 | .«Страна Лингвистика» | Урок-путешествие повторение изученного | Умеют распознавать случаи, когда написание буквы определяется правилом. | Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения | Работают в группе. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | «ГЛОБУС», мастер-класс, Павлинковская Н. И,стр.10. |
5 | 1 | Звуки и буквы. Произношение и правописание | Урок обобщения и систематизации знаний. | Осознают соотношение произношения и правописания. Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях. Вспоминают понятие орфографического правила. Умеют различать звук и букву, распознавать случаи, когда написание буквы определяется правилом. | Выражают структуру задания разными средствами. Выбирают наиболее эффективные способы его решения в зависимости от конкретных условий. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки) | Оценивают достигнутый результат. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата | Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности(анализу) | |
6 | 1 | Орфограмма. Место орфограмм в словах. Состав слова | Обобщение и систематизация знаний. | Имеют представление об орфографии как о системе правил. Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических проблем. Знакомятся с понятием морфемы, графически выделяют морфемы в слове. | Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Структурируют знания. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи | Составляют план и последовательность действий Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. | Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. | Формирование устойчивой мотивации к аналитической деятельности | |
7 | 1 | Состав слова | Урок - практикум | Знакомятся с понятием морфемы, графически выделяют морфемы в слове, графически выделяют морфемы | Выражают структуру задания разными средствами. Выбирают наиболее эффективные способы его решения в зависимости от конкретных условий. | Оценивают достигнутый результат. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата | Работают в группе. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | |
8-9 | 2 | Правописание безударных гласных в корне слова (проверяемых ударением и словарных слов). | Обобщение и систематизация знаний. | Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова, выполняют упражнения. Имеют представление об орфографии как о системе правил. Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических проблем. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. | Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Осваивают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования. Строят логические цепи рассуждений Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы выбора орфограмм. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем | Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. | Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | http://interneturok. ru/ru/school/russian/5-klass |
10-11 | 2 | Правописание проверяемых согласных в корне слова и непроизносимых согласных в корне слова. | Обобщение и систематизация знаний. | Усваивают правило написания проверяемых согласных в корне слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Усваивают правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Умеют опознавать орфограммы и применять орфографические правила. Умеют пользоваться словарями и справочной литературой. | Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Осваивают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования. Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Осваивают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи | Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Участвуют в лингвистической игре, направленной на запоминание правописания словарных слов. Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | |
12 | 1 | Стартовая контрольная работа | Урок контроля | Умеют опознавать орфограммы и применять орфографические правила. | Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи. | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. | Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия. | Формирование устойчивой мотивации к обучению | К/д с гр. зад «ПЛАНЕТА», ., стр.133 |
13 | 1 | Правописание букв И, У, А после шипящих. | Обобщение и систематизация знаний | Умеют опознавать орфограмму и применять орфографическое правило. Активизируют правило написания букв и, у, а после шипящих. | Осваивают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования. | Осознают качество и уровень усвоения. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. | Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | http://interneturok. ru/ru/school/russian/5-klass |
14 | 1 | Разделительные Ъ и Ь. Отличие предлога от приставки. | Урок-исследование. Обобщение и систематизация знаний | Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Активизируют и анализируют правило написания разделительных ъ и ь. Умеют пользоваться словарями и справочной литературой. Умеют опознавать орфограмму в приставке и применять орфографическое правило; умеют различать предлог, приставку и часть корня.. | Структурируют знания Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Осваивают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования. | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона | Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия Работают в группе. Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | http://interneturok. ru/ru/school/russian/5-klass «ГЛОБУС», мастер-класс, Павлинковская Н. И,стр.71 |
15 | 1 | РР Что такое текст? Строение текста повествовательного типа. Композиция рассказа «Памятный день» | Урок развития речи | Определяют признаки текста. Знают виды речевой деятельности, особенности каждого вида, понимают цель и задачи общения, зависимость характера речи от содержания, формы, языковых средств. | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально–делового стилей. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. | Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. Представляют конкретное содержание и сообщают его в письменной и устной форме. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений | Формирование познавательного интереса к обучению | «ПЛАНЕТА», , стр.28-38, «ПЛАНЕТА», , стр.62 |
16-17 | 2 | РР Обучающее изложение. (по упр. 66) | Урок развития речи | Знают определение текста, его признаки, умеют доказывать принадлежность к тексту, употреблять смысловую и грамматическую связь предложений в тексте, подбирать заглавие, отражающее тему. Пишут изложение по тексту при помощи плана. | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Определяют основную и второстепенную информацию. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними | Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Р. Р. Тема и основная мысль высказывания «ПЛАНЕТА», , стр.8 |
18 | 1 | Части речи.. | Обобщение и систематизация знаний. | Распознают самостоятельные части речи. Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи. Знакомятся со всеми частями речи. Опознают изученные части речи по общему грамматическому значению, синтаксической роли в предложении, типичным окончаниям, различают части речи по вопросу, по значению. Пишут сочинение. | Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем. Участвуют в игре, применяя уже известные приёмы слушания. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности | http://interneturok. ru/ru/school/russian/5-klass |
19 | 1 | Глагол. Правописание - ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах. НЕ с глаголами. | Обобщение и систематизация знаний. | Определяют время глагола, лицо и число, используют глаголы в речи, правильно пишут. Понимают значение термина ИНФИНИТИВ. Опознают глагол в тексте, умеют различать глаголы, сходные по значению, определять время, лицо, число глаголов, безошибочно писать личные окончания глаголов | Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий. | Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности. | Формирование познавательного интереса | http://interneturok. ru/ru/school/russian/5-klass |
20 | 1 | Личные окончания глаголов. | Обобщение и систематизация знаний. | Умеют изменять глаголы, определять спряжение по алгоритму, понимают условия выбора гласной в окончании глагола, различают глаголы 1 и 2 спряжения по ударным окончаниям | Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной проблемы. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. | Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения с эталоном. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. | Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию | http://interneturok. ru/ru/school/russian/5-klass |
21-22 | 2 | Имя существительное. Падежные окончания существительных. | Урок-практикум. Обобщение и систематизация знаний. | Определяют морфологические признаки имени существительного. Определяют род, число, склонение, падеж имён существительных. Умеют определять склонение существительного, выбирают гласные в падежных окончаниях, знают правила употребления Ь после шипящих на конце | Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений. Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Осознают качество и уровень усвоения. | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию | |
23 | 1 | Имя прилагательное. | Обобщение и систематизация знаний. | Умеют опознавать прилагательные среди других частей речи, задавать вопросы от существительного к прилагательному, определять род, число, падеж, синтаксическую функцию в предложении | Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений. | Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений. | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового | |
24 | 1 | Местоимение. | Урок-игра, изучение нового | Умеют опознавать местоимения в тексте, определять его синтаксическую роль в предложении, употреблять с предлогами; избегают неоправданного повторении в речи, соблюдают этику использования личных местоимений | Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. | Умеют слушать и слышать друг друга. Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности. | Формирование интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи | |
25 | 1 | Основная мысль текста | Урок обобщения методической направленности | Научить определять тему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста в заголовке | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности | Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменном виде | ||
26 | 1 | РР Сочинение по картине. Устное описание картины ( «Летом») | Урок развития речи | Знакомятся с репродукцией картины. Определяют способы выражения основной мысли. Устно или письменно описывают картину. Перерабатывают сочинение и записывают исправленный вариант - сочинение на заданную тему. | Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Определяют способы выражения основной мысли текста. | Анализируют темы сочинений. Составляют предложения по рисунку. Отвечают на контрольные вопросы и задания. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение. | Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности | Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности | |
27 | 1 | .Повторение материала по разделу «Повторение изученного материала в начальных классах» | Урок обобщения и повторения знаний | Умеют применять полученные знания, отвечать на контрольные вопросы и задания, определять морфологические признаки изученных частей речи, проявляют орфографическую и пунктуационную грамотность | Выделяют и формулируют проблему. Структурируют знания. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Сличают свой способ действия с эталоном. | Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Интересуются чужим мнением и высказывают свое. | Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности | |
28 | 1 | Контрольный диктант «Повторение изученного материала в начальных классах» | Урок контроля | Умеют опознавать изученные части речи, определяют их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении, употребляют в речи, безошибочно пишут, соблюдая нормы литературного языка | Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий Устанавливают причинно-следственные связи Строят логические цепи рассуждений | Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. | Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |
29 | 1 | .Анализ контрольного диктанта Тест по теме «Повторение изученного материала в начальных классах» | Урок коррекции знаний | Знают порядок выполнения работы над ошибками (орфографическими, пунктуационными); умеют анализировать ошибки | Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования. | Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. | Придерживаются морально–этических и психологических принципов общения и сотрудничества. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |
III. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (27ч) | |||||||||
30 | 1 | «Что изучают Синтаксис и Пунктуация?» и «Что может Запятая?» | Урок –путешествие, изучение нового | Овладевают основными понятиями синтаксиса. Знают средства связи слов в предложении: изменение формы слова, служебные слова, порядок слов, интонация; умеют видеть границы предложения, находить грамматические основы, правильно строить словосочетания и предложения | Выделяют и формулируют познавательную цель. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий. | Умеют слушать и слышать друг друга. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем. | Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности | «ПЛАНЕТА», , стр.39,43 |
31-32 | 2 | Словосочетание. Строение словосочетаний Способы выражения грамматической связи в словосочетании. | Урок изучения нового Комбинированный урок | Понимают роль пунктуации на письме, видят пунктограмму и применяют пунктуационное правило, видят и могут исправить нарушения синтаксических и пунктуационных норм. Знают строение словосочетания, умеют определять главное и зависимое слова, составляют схемы словосочетаний, конструируют словосочетания по заданной схеме, соблюдая нормы грамматической сочетаемости | Выделяют и формулируют познавательную цель. Выбирают знаково–символические средства для построения модели. Выполняют операции со знаками и символами. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Выполняют операции со знаками и символами. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. | Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий. | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеют слушать и слышать друг друга. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Формирование устойчивой мотивации к исследоватальской деятельности | http://interneturok. ru/ru/school/russian/5-klass Интерактивная таблица "Средства подчинительной связи" |
33 | 1 | Разбор словосочетания. | Урок –соревнование, обобщение и систематизация знаний. | Умеют анализировать текст с точки зрения орфографической и пунктуационной грамотности. Знают основные способы выражения грамматической связи в словосочетании, умеют выделять сочинительные словосочетания в предложении Знают основные способы выражения грамматической связи в словосочетании, умеют выделять сочинительные словосочетания в предложении | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений. Выделяют и формулируют познавательную цель. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Составляют план и последовательность действий. | Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Умеют слушать и слышать друг друга. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Умеют слушать и слышать друг друга. | Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания | "Средства сочинительной связи" |
34 | 1 | РР Сжатое изложение (упр. 137 «Старый пень») | Урок развития речи | Знают определение текста, его признаки, умеют доказывать принадлежность к тексту, употреблять смысловую и грамматическую связь предложений в тексте, подбирать заглавие, отражающее тему Умеют определять тему исходного для изложения текста, соотносить с более узкой темой, отбирать ту часть текста, которая имеет отношение к теме | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально–делового стилей. Определяют основную и второстепенную информацию. | Составляют план и последовательность действий. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. | Умеют слушать и слышать друг друга. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности. | Формирование познавательного интереса | |
35-36 | 2 | Виды предложений по цели высказывания, по интонации. | Урок-практикум | Понимают цель высказывания как основу различения видов предложений, умеют характеризовать предложение по цели высказывания, интонационно правильно произносить, правильно ставить знаки препинания конца предложения. Интонационно правильно произносят предложения, различные по эмоциональной окраске, и оформлять их на письме, используют восклицательное предложения как средство усиления выразительности. | Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Умеют заменять термины определениями. Выполняют операции со знаками и символами. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном. | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности. Умеют слушать и слышать друг друга. | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи | http://interneturok. ru/ru/school/russian/5-klass Конструктор формулировки определений – 9 Дай характеристику предложения http://school-collection. edu. ru/catalog/res/79d30a7d-0a01-00ee-0003-2a1154e9a1ef/view/15 Коллекция интерактивных текстов "Эмоции и их выражение |
37-38 | 2 | Члены предложения. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. | Обобщение и систематизация знаний. | Знают общий подход к выделению и квалификации членов предложения, умеют определять члены предложения, устанавливая связи между словами и их формами Умеют находить подлежащее и сказуемое, определять способы их выражения; отличать подлежащее от сходного по форме дополнения, производить синтаксический разбор предложений различных конструкций, составлять их схему, выделять текстовые синонимы в роли подлежащих, соблюдать лексическую сочетаемость слов различных частей речи | Умеют заменять термины определениями. Выполняют операции со знаками и символами. Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выполняют операции со знаками и символами | Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | http://interneturok. ru/ru/school/russian/5-klass |
39 | 1 | Тире между подлежащим и сказуемым. | Комбинированный урок | Знают способы выражения подлежащего и сказуемого, условия постановки тире между ними, умеют находить подлежащее и сказуемое при пропуске глагола–связки и применять соответствующее пунктуационное правило. Умеют определять главные члены предложения, способы их выражения, правильно строить предложения, соблюдая нормы русского языка, Знают и применяют пунктуационное правило "Тире между подлежащим и сказуемым". | Умеют находить подлежащее и сказуемое, определять способы их выражения; отличать подлежащее от сходного по форме дополнения. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выполняют операции со знаками и символами. Определяют основную и второстепенную информацию. | Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выполняют операции со знаками и символами. Сличают свой способ действия с эталоном. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Сличают свой способ действия с эталоном. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности. Интересуются чужим мнением и высказывают свое. | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | http://interneturok. ru/ru/school/russian/5-klass |
40 | 1 | Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные члены предложения. Дополнение. | Обобщение и систематизация знаний. | Знают различия между распространенными и нераспространенными предложениями, характеризуют предложения по наличию или отсутствию второстепенных членов, распространяют предложения. Знают способы выражения дополнения, умеют находить дополнения в предложении, отличают дополнения от подлежащих | Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Устанавливают причинно–следственные связи. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Выделяют и формулируют познавательную цель. Анализируют условия и требования учебной задачи. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. | Сличают свой способ действия с эталоном. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Составляют план и последовательность действий. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. | Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. | Формирование познавательного интереса | http://interneturok. ru/ru/school/russian/5-klass http://interneturok. ru/ru/school/russian/5-klass |
41 | 1 | Определение. | Обобщение и систематизация знаний. Урок - ролевая игра | Знают способы выражения определения, находят определение в предложении, определяют способ выражения, используют определения в речи. | Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Умеют заменять термины определениями. Выполняют операции со знаками и символами. | Сличают свой способ действия с эталоном. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности. Умеют слушать и слышать друг друга. | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | «ГЛОБУС», мастер-класс, Павлинковская Н. И,стр.66 |
42 | 1 | Обстоятельство. | Обобщение и систематизация знаний. | Знают способы выражения обстоятельств, умеют находить обстоятельства, определяют способ его выражения, распространяют предложения обстоятельствами | Выделяют и формулируют познавательную цель. Умеют заменять термины определениями. Выбирают знаково–символические средства для построения модели. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Осознают качество и уровень усвоения. | Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | http://interneturok. ru/ru/school/russian/5-klass |
43 | 1 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | Комбинированный урок | Владеют способами выявления однородных членов предложения, используют выразительные возможности конструкций с однородными членами, знаут и умеют применять пунктуационные правила в предложениях с однородными членами. | Выделяют и формулируют познавательную цель. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. | Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. | Формирование навыков индивидуальной и исследовательской деятельности | «ГЛОБУС», мастер-класс, Павлинковская Н. И,стр.79 |
44 | 1 | Обобщающие слова при однородных членах предложения. | Урок-игра, изучение нового | Знают, что такое обобщающее слово, умеют его опознавать, применяют изученное пунктуационное правило,, самостоятельно подбирать примеры, | Анализируют условия и требования учебной. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). задачи. | Составляют план и последовательность действий. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Умеют слушать и слышать друг друга. | Формирование устойчивой мотивации к к изучению и закреплению нового | Интерактивная пунктограмма "Обобщающие слова при однородных членах" |
45 | 1 | .Предложения с обращениями. | Урок комбинированный | Знают функции обращения, его грамматические признаки, особенности употребления, соблюдают пунктуацию при оформлении обращения на письме и звательную интонацию при чтении Умеют определять грамматические функции обращения, пунктуационно оформляют обращения на письме, различают обращение и подлежащее, используют обращения как средство выразительности | Строят логические цепи рассуждений. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Выбирают знаково–символические средства для построения модели. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. | Сличают свой способ действия с эталоном. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. | Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма | http://interneturok. ru/ru/school/russian/5-klass Р. Р. Письмо «ПЛАНЕТА», , стр.19 |
46 | 1 | РР. Письмо | Урок развития речи, ролевая игра | Умеют составлять текст письма, используя в письме обращения. Знают правила речевого поведения, умеют соблюдать их при беседе, знают и соблюдают этику письма. Умеют определять грамматические функции обращения, пунктуационно оформляют обращения на письме, различают обращение и подлежащее, используют обращения как средство выразительности | Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально–делового стилей. | Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. | Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют слушать и слышать друг друга. | Формирование устойчивой мотивации к к изучению и закреплению нового | |
47 | 1 | РР Сочинение по картине «Мальчишки» | Урок развития речи | Умеют осмыслить, раскрыть тему высказывания, составлять рассказ - повествование на основе жанровой картины, подбирать к тексту заглавие, отражающее тему. Умеют писать и говорить на тему, используя типовой план сочинения по картине, подбирают заглавие, анализируют чужие тексты, создают собственное высказывание. | Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. | Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи | Умеют слушать и слышать друг друга. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей | |
48 | 1 | Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис простого предложения» | Урок контроля | Умеют записывать аудируемый текст в соответствии с нормами письма, выполнять различные виды языкового разбора (синтаксический, пунктуационный, морфемный, орфографический) Умеют различать простые предложения с однородными членами, и обращениями от сложных предложений, выделять в них грамматические основы, определять границы предложения, соблюдать нормы на письме | Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи. Устанавливают причинно–следственные связи. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Анализируют условия и требования учебной. | Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Осознают качество и уровень усвоения. | Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Умеют слушать и слышать друг друга Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности. | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану | Многовариантные тесты. «ПЛАНЕТА», ., стр.48,141 |
49 | 1 | Анализ контрольного диктанта | Урок коррекции знаний | Знают порядок выполнения работы над ошибками (орфографическими, пунктуационными); умеют анализировать ошибки | Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования. | Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. | Придерживаются морально–этических и психологических принципов общения и сотрудничества. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |
50 | 1 | Знаки препинания в сложном предложении | Урок комплексного применения ЗУН, СУД . | Знают приемы различения союзных и бессоюзных сложных предложений, умеют выделять грамматические основы, определяют границы предложений в тексте, разделяют части сложного предложения знаками препинания | Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Сличают свой способ действия с эталоном. | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | http://interneturok. ru/ru/school/russian/5-klass Интонация, союз, запятая Союзы в сложном предложении |
51 | 1 | .Синтаксический разбор сложного предложения. | Урок обобщения и систематизации ЗУН, СУД Урок-викторина | Группируют сложные предложения по заданным признакам. Моделируют сложные предложения по заданным схемам, определяют (находят) средства синтаксической связи между частями сложного предложения. | Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Структурируют знания. | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. | Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. | Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану | (стр.75-76, ), http://interneturok. ru/ru/school/russian/5-klass |
52-53 | 2 | РР. «Язык и речь». Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью | Урок развития речи. Деловая игра. | Различают прямую речь и слова автора, знают и умеют применять пунктограммы предложений с прямой речью, уметь интонационно оформлять прямую речь Умеют распознавать диалогическую и монологическую речь. | Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). | Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. | Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | «ПЛАНЕТА», , стр.59 http://interneturok. ru/ru/school/russian/5-klass «ПЛАНЕТА», , стр.14 Прямая речь, слова автора Знаки препинания при прямой речи |
54 | 1 | Диалог. | Комбинированный урок - Деловая игра. | Сравнивают образцы диалогической и монологической речи. Умеют оформлять диалог на письме, составлять диалог на основе исходного текста. | Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Выделяют и формулируют проблему. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. | Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | «ПЛАНЕТА», , стр.59 http://interneturok. ru/ru/school/russian/5-klass http://interneturok. ru/ru/school/russian/5-klass Р. Р. Диалог и речевой этикет «ПЛАНЕТА», , стр.14 |
55 | 1 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» | Урок контроля | Умеют записывать аудируемый текст в соответствии с нормами письма, выполнять различные виды языкового разбора (синтаксический, пунктуационный, морфемный, орфографический) Умеют различать простые предложения с однородными членами, и обращениями от сложных предложений, выделять в них грамматические основы, определять границы предложения, соблюдать нормы на письме | Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи. Устанавливают причинно–следственные связи. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Анализируют условия и требования учебной. | Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Осознают качество и уровень усвоения. | Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Умеют слушать и слышать друг друга Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Многовариантные тесты. «ПЛАНЕТА», ., стр.48,141 |
56 | 1 | Анализ контрольного диктанта | Урок коррекции знаний. | Умеют анализировать текст с точки зрения орфографической и пунктуационной грамотности. | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. | Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Умеют слушать и слышать друг друга. | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | |
IV. Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (18 ч) | |||||||||
57 | 1 | Фонетика. Гласные и согласные звуки. | Урок – экскурсия, обобщения и повторения знаний | Знают предмет изучения фонетики и графики, различают звук и букву, гласные и согласные, соблюдают нормы произношения. Понимают основные нормы современного русского, литературного языка, их роль в совершенствовании речи, речевого общения, умеют пользоваться словарями | Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Структурируют знания. Выделяют и формулируют проблему. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Сличают свой способ действия с эталоном | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | «ПЛАНЕТА», , стр.8, «ГЛОБУС», мастер-класс, Павлинковская Н. И,стр.19. Конструктор таблиц "Гласные звуки и буквы" Конструктор таблиц "Согласные звуки и буквы" |
58 | 1 | Согласные твердые и мягкие. | Комбинированный урок-практикум | Умеют использовать Ь для смягчения предшествующего согласного, безошибочно пишут сочетания букв ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, РЩ, проводят сопоставительный анализ звуков и букв | Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Структурируют знания Выделяют и формулируют проблему. Строят логические цепи рассуждений. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности(анализу) | |
59 | 1 | Позиционные чередования гласных и согласных. | Урок изучения нового. Игра Прятки | Знают предмет изучения фонетики и графики, различают звук и букву, гласные и согласные, соблюдают нормы произношения. Знают особенности образования гласных и согласных звуков, различия между ударными и безударными гласными звуками, умеют давать звукам фонетическую характеристику, используя элементы транскрипции; правильно произносят звуки, не смешивая звук и букву. | Выделяют и формулируют познавательную цель. Выполняют операции со знаками и символами. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Умеют заменять термины определениями. | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. | Умеют слушать и слышать друг друга. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Формирование устойчивой мотивации к аналитической деятельности | |
60 | 1 | РР Повествование. Подготовка к обучающему изложению с элементами описания ( «Шкатулка») | Урок развития речи | Передают в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста, определяют ведущий тип речи, составляют план текста, излагают в письменной форме содержание прослушанного текста (подробно, сжато, выборочно). Знают критерии выразительного чтения, умеют читать в нужном темпе, правильно произносить звуки и ударные слоги, соблюдать интонацию конца предложения, выделять логическое ударение, соблюдать необходимые паузы, передавать посредством интонации особенности строения предложений, выражать чувства путем изменения тембра, понижения или повышения голоса. | Выделяют и формулируют познавательную цель Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально–делового стилей. | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. | Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | «ГЛОБУС», мастер-класс, Павлинковская Н. И,стр.85 |
61-62 | 2 | РР Обучающее изложение с элементами описания ( «Шкатулка») | Урок развития речи | Адекватно принимают основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно или на слух, определяют ведущий тип речи, составляют план текста, излагают в письменной форме содержание прослушанного текста (подробно, сжато, выборочно). | Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Определяют основную и второстепенную информацию. | Сличают свой способ действия с эталоном. Оценивают достигнутый результат. | Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. . Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | |
63 | 1 | .Согласные звонкие и глухие. | Комбинированный урок-практикум | Выделяют в слове звуки речи, дают фонетическую характеристику звукам, производят сравнительный анализ звукового и буквенного состава слова, безошибочно оформляют письменную речь, выразительно читают, соблюдая орфоэпические нормы | Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выполняют операции со знаками и символами. | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Осознают качество и уровень усвоения. | Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Умеют слушать и слышать друг друга. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | |
64 | 1 | Графика. Алфавит. Орфоэпия. | Комбинированный урок | Владеют основными правилами произношения ударных и безударных гласных, правилами произношения некоторых согласных и сочетаний согласных, оценивают свою и чужую речь с точки зрения соблюдения основных норм | Умеют выводить следствия из имеющихся в условии учебной Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Выполняют операции со знаками и символами. Структурируют знания. задачи данных. | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Сличают свой способ действия с эталоном. | Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое. | Формирование устойчивой мотивации к обучению | |
65 | 1 | Обозначение мягкости согласных с помощью Ь. | Урок изучения нового | Умеют обнаруживать орфограммы в корнях слов, группируют слова по видам орфограмм корня, подбирают однокоренные слова, пользуются орфографическим словарем с целью самостоятельного решения возникающих затруднений при написании слов Умеют использовать Ь для смягчения предшествующего согласного, безошибочно пишут сочетания букв ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, РЩ, проводят сопоставительный анализ звуков и букв | Выделяют и формулируют проблему. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки | Сличают свой способ действия с эталоном. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | |
66-67 | 2 | Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. | Урок изучения нового | Умеют слышать в слове звук Й – сигнал орфограммы, безошибочно пишут, называют звуки, обозначенные буквами Е, Ё, Ю, Я, самостоятельно подбирают слова на изученные правила | Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии учебной задачи данных. | Сличают свой способ действия с эталоном. Осознают качество и уровень усвоения. | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | |
68-69 | 2 | Фонетический разбор слова. Тест по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика» | Комбинированный урок. | Умеют сопоставлять звук и букву, свободно пользуются алфавитом, орфографическим и орфоэпическим словарями, безошибочно пишут, соблюдая языковые нормы | Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания. | Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. | Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. | Формирование познавательного интереса к обучению | К/тесты. «ПЛАНЕТА», ., стр.134 |
70 | 1 | Повторение «Фонетика. Орфоэпия. Графика» | Обобщение и систематизация знаний. | Умеют сопоставлять звук и букву, свободно пользуются алфавитом, орфографическим и орфоэпическим словарями, безошибочно пишут, соблюдая языковые нормы | Структурируют знания. Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. | Сличают свой способ действия с эталоном. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Осознают качество и уровень усвоения. | Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Умеют слушать и слышать друг друга. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | |
71 | 1 | Контрольный тест по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика» | Урок контроля | Умеют сопоставлять звук и букву, свободно пользуются алфавитом, орфографическим и орфоэпическим словарями, безошибочно пишут, соблюдая языковые нормы | Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания. | Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. | Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | К/Р «ПЛАНЕТА», ., стр.134 |
72 | 1 | Анализ контрольного теста | Урок коррекции знаний. | Умеют анализировать текст с точки зрения орфографической и пунктуационной грамотности. | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. | Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Умеют слушать и слышать друг друга. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |
73-74 | 2 | РР Сочинение-описание предметов по картине "Натюрморт с маками и васильками". | Урок развития речи | Умеют описывать конкретный предмет, составлять план описания, осмыслить, раскрыть тему высказывания, подобрать к тексту заглавие, отражающее тему Умеют писать и говорить на тему, используя типовой план сочинения по картине, подбирают заглавие, анализируют чужие тексты, создают собственное высказывание. | Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. | Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи | Умеют слушать и слышать друг друга. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | Р. Р. Описание предметов «ПЛАНЕТА», , стр.24 |
75 | 1 | Слово и его лексическое значение. | Урок – игра, изучение нового | Различают лексическое и грамматическое значения слов. Знают различные виды толковых словарей, основные способы объяснения лексического значения слова. Определяют значение слова с опорой на морфемное строение. Знают назначение, структуру, содержание словарной статьи толкового словаря, умеют работать с толковым словарем для определения и уточнения лексического значения слова, его стилистической принадлежности | Выделяют и формулируют познавательную цель. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Устанавливают причинно-следственные связи. | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. | Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности(анализу) | , стр.75 «ГЛОБУС», мастер-класс, Павлинковская Н. И,стр.19. |
76-77 | 2 | «Основные понятия лексики». Однозначные и многозначные слова. | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД | Знают понятия «однозначное» и «многозначное» слово, умеют находить такие слова в словарях, используя знания о структуре словарной статьи, умеют выбирать значение многозначного слова, соответствующее речевой ситуации. | Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Сличают свой способ действия с эталоном. Осознают качество и уровень усвоения. | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. | Формирование устойчивой мотивации к аналитической деятельности | «ПЛАНЕТА», , стр.12 |
78-79 | 2 | «Семантика слова». Прямое и переносное значение слов. | Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД | "Узнают" слова, имеющие переносное значение, воспринимать их выразительную функцию в речи. Различают слова, употребленные в прямом и переносном значении, находят метафоры и олицетворения, определяют их роль в художественном тексте. Знают, чем отличаются омонимы от многозначных слов, умеют находить их в толковом словаре, различают виды омонимов, анализируют значение, строение, написание различных видов омонимов; уместно употребляют омонимы в речи | Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Определяют основную и второстепенную информацию. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Устанавливают причинно-следственные связи. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. | Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Умеют слушать и слышать друг друга. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | «ПЛАНЕТА», , стр.14 «ГЛОБУС», мастер-класс, Павлинковская Н. И,стр.46 |
80-81 | 2 | Омонимы. | изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД | Знают определение омонимов, различают оттенки значений омонимов в зависимости от эмоциональной окраски, стилевой неоднородности. Подбирают омонимы к данному слову, пользуются словарем омонимов Наблюдают за использованием в речи омонимов разных типов, объясняют оправданность. Работают со словарем омонимов для выбора наиболее точного слова. Используют омонимы как средство связи предложений в тексте.. | Умеют заменять термины определениями. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Строят логические цепи рассуждений. Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | «ПЛАНЕТА», , стр.20 «ГЛОБУС», мастер-класс, Павлинковская Н. И,стр.24. «ГЛОБУС», мастер-класс, Павлинковская Н. И,стр.43 |
82-83 | 2 | Синонимы | изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД | Знают определение синонимов, различают оттенки значений синонимов в зависимости от эмоциональной окраски, стилевой неоднородности. Подбирают синонимы к данному слову, строят синонимический ряд, пользуются словарем синонимов Наблюдают за использованием в речи синонимов разных типов, объясняют оправданность выбора слова из синонимического ряда. Работают со словарем синонимов для выбора наиболее точного слова. Используют синонимы как средство связи предложений в тексте.. | Умеют заменять термины определениями. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Строят логические цепи рассуждений. Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | |
84 | 1 | РР. Подготовка к подробному сочинению по картине «Февральская лазурь» | Урок развития речи | Владеют ознакомительным и изучающим видами чтением, выразительно читают текст, определяют его тему, основную мысль, тип и стиль речи. Составляют план, излагают текст устно, соблюдая нормы языка | Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Определяют основную и второстепенную информацию. | Сличают свой способ действия с эталоном. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. | Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. . Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. | Формирование устойчивой мотивации к обучению | |
85 | 1 | Контрольное сочинение по картине «Февральская | Урок творческая мастерская | Умеют описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы. Знают строение текста-описания, различают виды описания, опознают приметы художественного стиля в описании, составляют план текста-описания, устно пересказывают по плану | Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Строят логические цепи рассуждений. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | |
86 | 1 | РР. Подготовка к подробному изложению «Первый снег» | Урок развития речи | Владеют ознакомительным и изучающим видами чтением, выразительно читают текст, определяют его тему, основную мысль, тип и стиль речи. Составляют план, излагают текст устно, соблюдая нормы языка | Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Определяют основную и второстепенную информацию. | Сличают свой способ действия с эталоном. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. | Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. . Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | |
87-88 | 1 | РР. Подробное изложение «Первый снег» | Урок развития речи | Излагают текст письменно, соблюдая нормы языка | Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. | Составляют план и последовательность действий. | Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Формирование познавательного интереса к обучению | |
89 | Антонимы | изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД | Знают, что такое антонимы, определяют их стилистическую роль, умеют пользоваться словарем антонимов, подбирают антонимы к слову, находят их в тексте, употребляют в речи | Умеют заменять термины определениями. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Строят логические цепи рассуждений. Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | ||
90 | 1 | Повторение изученного материала по теме «Лексика. Культура речи» | Урок обобщения и систематизации знаний. | Уместно используют синонимы, антонимы и фразеологизмы в речи, выбирают наиболее точное слово для выражения мысли; используют лексические средства связи при составлении высказывания, умеют толковать значения фразеологизмов. | Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий. | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | «ПЛАНЕТА», , стр.80 |
91 | 1 | Контрольный тест по теме «Лексика. Культура речи» | Урок контроля | Определяют лексическое значение слов и фразеологизмов; употребляют слова и фразеологизмы в речи в соответствии с их лексическим значением и стилистическими свойствами; определяют тему, основную мысль текста, тип речи, производят языковой анализ отдельных элементов текста | Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Устанавливают причинно-следственные связи. | Составляют план и последовательность действий. Осознают качество и уровень усвоения. | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Многовариантные тесты. «ПЛАНЕТА», ., стр.36 |
92 | 1 | Анализ контрольного теста | Урок коррекции знаний. | Умеют анализировать текст с точки зрения орфографической и пунктуационной грамотности. | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. | Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Умеют слушать и слышать друг друга. | 35. Анализ контрольного теста | |
VI. Морфемика. Орфография. Культура речи ( 23ч) | |||||||||
93 | 1 | РР Выборочное изложение с изменением лица по тексту «Последний лист орешника» | Урок развития речи | Научиться выбирать материал согласно поставленной задаче, передавать текст от 3-го лица | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формирования сотрудничества | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | |
94 | 1 | Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов. | Урок – игра, изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД. | Знают основные морфемы слова, выделяют морфемы на основе смыслового анализа слова, отличают морфемы от звука (буквы) и слога, отличают однокоренные слова от формы слова, подбирают однокоренные слова с учетом значения слов | Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. | Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности(анализу) | «ГЛОБУС», мастер-класс, Павлинковская Н. И,стр.33. |
95 | 1 | Окончание. Основа слова. | Урок-игра, закрепления материала | Знают способы изменения слова и его форм, находят окончание и выделяют его основные признаки, основу слова, графически обозначают окончание и основу, объясняют значение окончаний | Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выполняют операции со знаками и символами. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. | Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое. | Формирование устойчивой мотивации к аналитической деятельности | «ГЛОБУС», мастер-класс, Павлинковская Н. И,стр.39 |
96-97 | 2 | Корень слова. | Урок закрепления и совершенство-вания ЗУН, СУД | Различают однокоренные слова и формы слова, слова с корнями-омонимами; находят, подбирают и образовывают однокоренные слова, находят корень и выделяют его, безошибочно применяют изученные орфографические правила. | Выделяют и формулируют проблему. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий. | Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | «ГЛОБУС», мастер-класс, Павлинковская Н. И,стр.24.50 |
98 | 1 | Приставка | Урок рефлексии | Видят приставки в слове, определяют их значения, отличают приставку от предлога, безошибочно оформляют на письме. | Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Умеют слушать и слышать друг друга. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | |
99-100 | 2 | РР Сочинение - рассуждение « Секрет названия» | Урок творческая мастерская | Создают текст на грамматическую тему, составляют план, определяют основную мысль, отбирают содержание, выстраивают его в определенной последовательности, используют цепную и параллельную связь в тексте | Выделяют и формулируют проблему. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Определяют основную и второстепенную информацию | Сличают свой способ действия с эталоном. Составляют план и последовательность действий. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Сличают свой способ действия с эталоном. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | |
101 | 1 | Суффикс. Суффиксы имен существительных и прилагательных. | Урок комбинирован-ный | Выделяют в словах суффикс, объясняют особенности использования слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами в художественном тексте, понимают словообразующую и формообразующую роль суффикса, образуют новые слова с помощью суффиксов | Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Анализируют условия и требования учебной Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. задачи. | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Сличают свой способ действия с эталоном. | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. | Формирование устойчивой мотивации к обучению | «ГЛОБУС», мастер-класс, Павлинковская Н. И,стр.36: словообразование |
102-103 | 2 | Чередование звуков. Беглые гласные. Варианты морфем. | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД | Знают основные варианты чередования гласных в корне слова, видят чередования, обозначают на письме, проверяют наличие чередований путем подбора и сопоставления однокоренных слов или их форм с чередующимися звуками, отличают корни с чередующимися гласными от корней с безударными гласными, проверяемыми (непроверяемыми) ударением. Умеют выделять морфемы с беглыми гласными, с полногласными и неполногласными сочетаниями, находят чередования, графически обозначают | Выделяют и формулируют познавательную цель. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Устанавливают причинно-следственные связи. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Осознают качество и уровень усвоения. | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Интересуются чужим мнением и высказывают свое. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | |
104-105 | 2 | Морфемный разбор слова. | Урок повторения и обобщения знаний | Разбирают по составу слова, относящиеся к различным частям речи, с указанием характерных морфем, находят орфограммы в морфемах, сопоставляют слова, имеющие корни-омонимы, пользуются морфемными словарями | Выделяют формальную структуру задачи. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Выполняют операции со знаками и символами. Структурируют знания. | Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Составляют план и последовательность действий. | Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | |
106 | 1 | Правописание гласных и согласных в приставках. | Урок комбинирован-ный | Понимают принцип единообразного написания приставок, опознают приставки, написание которых не изменяется, производят этимологический анализ слов, объясняя исторические изменения в структуре слова, | Выделяют и формулируют познавательную цель. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. | Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Формирование познавательного интереса к обучению | |
107 | 1 | Буквы З и С на конце приставок. | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД | Различают приставки на - 3 (С )- и приставку С-, . Объясняют значение приставки С -, образуют новые слова с изучаемыми приставками. Различают на слух звонкие и глухие согласные звуки, объясняют написание приставки на - 3 – (-С), т значения приставок и их роль в образовании новых слов | Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. | Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. | Умеют слушать и слышать друг друга. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | |
108 | 1 | Буквы О – А в корне - ЛАГ - – - ЛОЖ-. | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД | Находят изучаемую орфограмму, применяют правило на письме в условиях создания текста и при написании аудируемого текста, используют элементы этимологического анализа для объяснения орфограммы, соблюдают нормы употребления глаголов КЛАСТЬ-ПОЛОЖИТЬ | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Умеют заменять термины определениями. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. | Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Составляют план и последовательность действий. | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. | Формирование устойчивой мотивации к обучению | |
109 | 1 | Буквы О – А в корне - РАСТ-– - РОС-. | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД | Находят орфограмму в морфеме, графически ее обозначаю, применяют правило на письме в условиях создания текста и при написании аудируемого текста, используют элементы этимологического анализа для объяснения орфограммы | Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выполняют операции со знаками и символами. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи. | Сличают свой способ действия с эталоном. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Составляют план и последовательность действий. | Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Умеют слушать и слышать друг друга. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | |
110 | 1 | Буквы Ё – О после шипящих в корне. (Старт исследовательского проекта "Путешествие в слово") | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД | Опознают орфограмму–гласную в корне, видят "сигналы"орфограммы (безударное положение, позицию после шипящих), применяют изученные орфографические правила. | Создают алгоритмы деятельности при решении учебных проблем. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. | Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. | Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | «ПЛАНЕТА», , стр.28 |
111 | 1 | Буквы Ы – И после Ц. | Урок изучения и первичного закрепления новых ЗУН, СУД | Опознают орфограмму "Гласные буквы И–Ы после Ц" в различных морфемах, применяют орфографическое правило на письме. | Выделяют формальную структуру задачи. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. | Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. | Формирование познавательного интереса к обучению | |
112 | 1 | Повторение по теме «Морфемика. Орфография» | Урок закрепления и совершенствования ЗУН, СУД | Определяют основные способы образования слов, понимают семантические и стилистические различия слов-паронимов, избегают смешения паронимов, восстанавливают пропущенные части словообразовательной цепочки, разбирают слова по составу на основе смыслового и словообразовательного анализа | Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Анализируют условия и требования задачи. Выполняют операции со знаками и символами. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. | Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Осознают качество и уровень усвоения. | Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | «ГЛОБУС», мастер-класс, Павлинковская Н. И,стр.50 |
113 | 1 | Контрольный диктант по теме «Морфемика. Орфография» | Урок контроля и коррекции ЗУН | Выделяют морфему на основе смыслового анализа слова, находят орфограммы в морфемах, применять изученные правила Определяют основные способы образования слов, понимать семантические и стилистические различия слов-паронимов, избегают смешения паронимов, восстанавливают пропущенные части словообразовательной цепочки, разбирают слова по составу на основе смыслового и словообразовательного анализа | Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Осознают качество и уровень усвоения. | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |
114 | 1 | Анализ контрольного теста | Урок коррекции знаний. | Умеют анализировать текст с точки зрения орфографической и пунктуационной грамотности. | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. | Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Умеют слушать и слышать друг друга. | Формирование устойчивой мотивации к обучению | |
115 | 1 | РР. Сочинение-описание изображенного на картине ( "Сирень в корзине"). | Урок творческая мастерская | Описывают малопредметные натюрморты, доказательно отвечают на вопросы учителя, выражают свое отношение к предмету речи. Знают строение текста-описания, различают виды описания, опознают приметы художественного стиля в описании, составляют план текста-описания, устно пересказывают по плану. Создают сочинение-описание по картине, используя средства связи между частями, соблюдая логику при переходе от одной части к другой, пишут в соответствии с нормами русского языка | Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Определяют основную и второстепенную информацию. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Строят логические цепи рассуждений. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |
Имя существительное (49ч) | |||||||||
116 | 1 | Имя существительное как часть речи. | Урок-экскурсия, Обобщение и систематизация знаний. | Анализируют значение имён существительных, определяют склонение существительного, выбирают гласные в падежных окончаниях, знают правила употребления мягкого знака после шипящих на конце, рассказывают об имени существительном в форме научного описания | Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий. | Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. | Формирование устойчивой мотивации к обучению | «ГЛОБУС», мастер-класс, Павлинковская Н. И,стр.19. |
117 | 1 | РР Доказательства и рассуждения. Комплексный анализ текста или Сочинение-рассуждение | Урок развития речи | Умеют приводить аргументы и факты в качестве доказательства, вести доказательство от «обратного», использовать специальные слова для связи частей рассуждения, анализируют правописание отдельных слов и условия для применения пунктуационных правил. Распознают части речи, их морфологические признаки, обнаруживают, орфограммы в окончаниях и суффиксах, выбирают правильный способ действия при выборе орфограмм | Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выполняют операции со знаками и символами. Структурируют знания. Анализируют условия и требования задачи. Устанавливают причинно-следственные связи. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Оценивают достигнутый результат. | Учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Р. Р. Рассуждение. «ПЛАНЕТА», , стр.51 |
118 | 1 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные | Урок изучения нового | Распознают одушевлённые и неодушевлённые имена (наименования) существительные, находить прием олицетворения в художественном тексте | Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | |
119 | 1 | Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква в именах собственных. | Урок изучения нового | Распознают собственные имена (наименования) и нарицательные существительные, умеют применять правило употребления большой буквы в именах собственных | Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Структурируют знания. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения | Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. | Формирование познавательного интереса к обучению | |
120 | 1 | РР Элементы рассуждения в повествовании. Сжатое изложение ( «Перо и чернильница») | Урок развития речи | Умеют ключать элементы рассуждения в повествование, кратко излагать главную мысль каждой части текста, воспроизводить текст по опорным словам. Понимают основное содержание текста, воспринимают его на слух, разбивают на смысловые части, составляют простой план, определяют тему, основную мысль, стиль текста, средства связи предложений, подробно пересказывают текст, соблюдая нормы | Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Строят логические цепи рассуждений. | Сличают свой способ действия с эталоном. Составляют план и последовательность действий. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | http://www. edu. yar. ru/russian/pedbank/russ/lesson. html Р. Р. Рассуждение. «ПЛАНЕТА», , стр.51 |
121 | 1 | Род имени существительного | Комбинированный урок - экскурсия | Знают о грамматической категории рода существительных, о возможных нарушениях норм при определении рода. Определяют род существительных, согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными | Умеют заменять термины определениями. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат | Планируют общие способы работы Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений | Формирование устойчивой мотивации к обучению | «ГЛОБУС», мастер-класс, Павлинковская Н. И,стр.53 |
122 | 1 | Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. | Урок изучения нового | Знают о грамматической категории числа и реальном количестве предметов. Правильно употребляют формы только множественного числа. Употребляют эти существительные в речи в сочетании с прилагательными и глаголами | Структурируют знания. Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Анализируют условия и требования задачи | Вносят коррективы и дополнения в составленные планы Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения | Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | |
123 | 1 | Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа. | Урок изучения нового | Знают о существительных, имеющих форму только единственного числа, об их лексических группах Находят существительные, имеющие только форму единственного числа и соотносить их с определенной лексической группой | Структурируют знания. Выбирают знаково-символические средства для построения модели. Анализируют условия и требования задачи | Вносят коррективы и дополнения в составленные планы Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения | Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | |
124 | 1 | Три склонения имен существительных. | Урок комбинированный | Знают об основании деления существительных на три склонения и о начальной форме существительного. Умеют находить начальную форму и определять склонение существительных, применять правило «И-Е в окончаниях существительных» Правильно употребляют имена существительные с прилагательными и глаголами в прошедшем времени | Выделяют и формулируют проблему. Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Умеют слушать и слышать друг друга | Формирование познавательного интереса к обучению | |
125 | 1 | Падеж имен существительных. | Урок изучения нового | Знают названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы Правильно пишут безударные падежные окончания имён существительных (в том числе существительные на - ия, - ие, - ий). Умеют определять падеж существительных | Анализируют условия и требования задачи. Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Осознают качество и уровень усвоения Составляют план и последовательность действий | Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | |
126 | 1 | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. | Обобщение и систематизация знаний. | Знают правило правописания гласных Е-И в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Распознают имена существительные, их морфологические признаки, обнаруживают, орфограммы в окончаниях Умеют находить существительные с данной орфограммой, владеют способом действий при выборе орфограммы. | Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Анализируют условия и требования задачи. Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений. | Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Оценивают достигнутый результат. | Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. | Формирование устойчивой мотивации к обучению | |
127 | 1 | Тест по теме «Имя существительное» | Урок контроля | Распознают имена существительные, их морфологические признаки, обнаруживают, орфограммы в окончаниях и суффиксах существительных, выбирают правильный способ действия при выборе орфограмм | Осваивают содержание изученного и алгоритмы его использования. Осваивают содержание изученного и алгоритмы его использования. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания. | Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. | Придерживаются морально–этических и психологических принципов общения и сотрудничества. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Придерживаются морально–этических и психологических принципов общения и сотрудничества. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Тест по теме « Имя существительное » (стр.8-10,) |
128 | 1 | Правописание О – Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. | Урок - практикум. Комбинированный урок | Знают правило написания О-Ё после шипящих и Ц в окончаниях существительных. Умеют правильно писать слова с данной орфограммой | Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Выполняют операции со знаками и символами | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Оценивают достигнутый результат. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата | Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия | Формирование познавательного интереса к обучению | |
129 | 1 | Морфологический разбор имени существительного. | Обобщение и систематизация знаний. | Опознают существительные среди других частей речи, определять род, число, падеж, синтаксическую функцию в предложении. Производят морфологиче- ский разбор имени существительного | Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений. | Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений. | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | Формирование познавательного интереса к обучению | |
130-131 | 2 | и рассуждения. Устное сочинение по картине ( «Февраль. Подмосковье») | Урок развития речи | Знают об элементах рассуждения в описании, понимают отношение художника к изображаемому. Умеют включать элементы рассуждения в устное описание изображенного на картине | Выделяют и формулируют познавательную цель. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Определяют основную и второстепенную информацию. | . Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Многовариантные тесты. «ПЛАНЕТА», ., стр.87 |
132 | 1 | Контрольный диктант по теме "Имя существительное" | Урок контроля | Умеют применять изученные правила, записывать аудируемый текст в соответствии с нормами письма, выполнять различные виды языкового разбора (синтаксический, пунктуационный, морфологический, орфографический) | Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи. Устанавливают причинно–следственные связи. | Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. | Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Умеют слушать и слышать друг друга | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | к/р «ПЛАНЕТА», ., стр.149 |
133 | 1 | Повторение по теме "Имя существительное". Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | Урок-игра, коррекция знаний | Умеют анализировать текст с точки зрения орфографической и пунктуационной грамотности. | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. | Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Умеют слушать и слышать друг друга. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | |
Имя прилагательное. (12ч) | |||||||||
134 | 1 | Имя прилагательное как часть речи. | Урок-соревнование. Изучение нового | Знают о синтаксической функции прилагательного. Умеют рассказывать о прилагательном в форме научного описания, опознавать прилагательные среди других частей речи, задавать вопросы от существительного к прилагательному, определять род, число, падеж, синтаксическую функцию в предложении | Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений. | Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений. | Обобщение и систематизация знаний. Коррекция знаний и способов действий. | Формирование познавательного интереса к обучению | |
135 | 1 | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. | Урок изучения нового Комплексное применение ЗУН и СУД. | Знают правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных и особенности падежных окончаний в форме мужского рода. Умеют опознавать прилагательные среди других частей речи, задавать вопросы от существительного к прилагательному | Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | |
136 | 1 | .Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных | Урок-практикум, закрепление знаний | Умеют опознавать прилагательные среди других частей речи, задавать вопросы от существительного к прилагательному. Знают условия выбора О-Е в окончаниях прилагательных | Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений. | Составляют план и последовательность действий. Осознают качество и уровень усвоения. | Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. | Формирование устойчивой мотивации к обучению | |
137 | 1 | Описание животного | Знают строение текста-описания, особенности композиции описания животного, опознают приметы художественного стиля в текстах-образцах, составляют план текста, готовят рабочий материал. Умеют описывать животное на основе изображенного в разговорном стиле | Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Определяют основную и второстепенную информацию. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Сличают свой способ действия с эталоном. Составляют план и последовательность действий. | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | ||
138 | 1 | РР Подготовка к написанию изложения- описания животного. ( «Ю-ю») | Уроки творческая мастерская | Знают строение текста-описания, особенности композиции описания животного, опознают приметы художественного стиля в текстах-образцах, составляют план текста, готовят рабочий материал | Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Определяют основную и второстепенную информацию | Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта | Интересуются чужим мнением и высказывают свое. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Р. Р. Описание животного. «ПЛАНЕТА», , стр.30,37 |
139 | 1 | РР Изложение Описание животного. ( «Ю-ю») | Уроки развития речи | Знают приметы художественного стиля в текстах-образцах, составляют план текста, готовят рабочий материал | Определяют основную и второстепенную информацию | Сличают свой способ действия с эталоном. | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Формирование познавательного интереса к обучению | Р. Р. Описание животного. «ПЛАНЕТА», , стр.30,37 |
140 | 1 | Прилагательные полные и краткие. | Урок –практикум | Знают грамматические особенности кратких прилагательных Умеют различать полную и краткую формы прилагательных | Умеют заменять термины определениями Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата | Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | «ГЛОБУС», мастер-класс, Павлинковская Н. И,стр.61 |
141 | 1 | РР Сочинение-описание по картине ( «Наводнение»(№ 000)) | Урок развития речи | Знают строение текста-описания, особенности композиции описания животного, опознают приметы художественного стиля в текстах-образцах, составляют план текста, готовят рабочий материал. Умеют описывать животное на основе изображенного в разговорном стиле | Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Определяют основную и второстепенную информацию. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Сличают свой способ действия с эталоном. Составляют план и последовательность действий. | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. | Формирование познавательного интереса к обучению | |
142 | 1 | Морфологический разбор имени прилагательного. | Обобщение и систематизация знаний. Коррекция знаний и способов действий. | Умеют выполнять морфологический разбор имени прилагательного полного и краткого, применять на практике орфографические правила, опознавать прилагательные среди других частей речи, задавать к ним вопрос от существительных, определять род, число, падеж, синтаксическую функцию в предложении. | Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений. | Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений. | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | Формирование познавательного интереса к обучению | |
143 | 1 | Повторение по теме "Имя прилагательное". | Урок –игра, обобщения и повторения знаний, урок-практикум | Умеют использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста, опознавать прилагательные среди других частей речи, задавать к ним вопрос от существительных, определять род, число, падеж, синтаксическую функцию в предложении. Производят морфологиче- ский разбор | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки). | Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения | Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | «ПЛАНЕТА», , стр.70 |
144 | 1 | Контрольный диктант по теме "Имя прилагательное" | Урок контроля | Умеют записывать аудируемый текст в соответствии с нормами письма, выполнять различные виды языкового разбора (синтаксический, пунктуационный, морфологический, орфографический) | Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи. Устанавливают причинно–следственные связи. | Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. | Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Умеют слушать и слышать друг друга | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | К/т, К/Д. «ПЛАНЕТА», ., стр.154 |
145 | 1 | Работа над ошибками в диктанте. Анализ контрольного диктанта. | Урок коррекции | Умеют анализировать текст с точки зрения орфографической и пунктуационной грамотности, классифицировать ошибки и исправлять их | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. | Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Умеют слушать и слышать друг друга. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Многовариантные тесты. «ПЛАНЕТА», ., стр.98 |
Глагол. (19) | |||||||||
146 | 1 | Глагол как часть речи. | Обобщение и систематизация знаний. Коррекция знаний и способов действий. Определение границы знания и незнания. | Опознают глагол в тексте, умеют различать глаголы, сходные по значению, определять время, лицо, число глаголов, безошибочно писать личные окончания глаголов | Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий. | Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. | Формирование познавательного интереса к обучению | |
147 | 1 | НЕ с глаголами. | Обобщение и систематизация знаний. Коррекция знаний и способов действий. | Знают правило написания не с глаголами Умеют правильно определять условия выбора орфограммы, устно объясняют слитное или раздельное написание глаголов с частицей | Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания. | Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | |
148 | 1 | Неопределенная форма глагола. | Комбинированный урок | Понимают значение термина ИНФИНИТИВ. Знают окончание неопределенной формы. Умеют правильно писать в неопределенной форме ь после ч | Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной проблемы. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. | Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения с эталоном. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. | Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. | Формирование устойчивой мотивации к обучению | |
149 | 1 | Неопределенная форма глагола. | Урок обобщения и повторения знаний | Умеют употреблять Ь после Ч в неопределенной форме и правильно писать безударные суффиксы глагола в неопределенной форме | Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Структурируют знания. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Осознают качество и уровень усвоения | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | |
150 | 1 | Буквы Е – И в корнях с чередованием. | Комбинированный урок | Знают перечень корней с чередованием, условие выбора букв Е-И в указанных корнях. Умеют правильно писать глаголы с чередованиями | Анализируют условия и требования задачи. Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. | Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Составляют план и последовательность действий. Осознают качество и уровень усвоения. | Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |
151 | 1 | РР Сочинение Невыдуманный рассказ о себе. | Урок развития речи | Умеют создавать сочинение-повествование, используя средства связи между частями, соблюдают логику при переходе от одной части к другой, пишут в соответствии с нормами русского языка. Знают, что главное в рассказе – развертывающееся в определенной последовательности действие, о роли жестов, выражения лица рассказчика в устном рассказе. Умеют составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его | Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Определяют основную и второстепенную информацию. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. | Сличают свой способ действия с эталоном. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий. | Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. | Формирование познавательного интереса к обучению | 17. РР Сочинение Невыдуманный рассказ о себе. |
152 | 1 | Время глагола. Прошедшее время. | Комбинированный урок | Знают об изменении глаголов в прошедшем времени, о написании безударных гласных перед суффиксом –л-, о правильном ударении. Умеют изменять глаголы в прошедшем времени по числам и по родам, определять время глагола, безошибочно писать гласную в суффиксе глагола прошедшего времени, различать глаголы, сходные по значению, но разные по характеру изменения по временам | Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | |
153 | 1 | Настоящее время. | Комбинированный урок | Знают, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида Умеют образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов | Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Составляют план и последовательность действий | Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия | Формирование познавательного интереса к обучению | |
154 | 1 | Будущее время. | Обобщение и систематизация знаний. Решение учебной задачи – поиск и открытие нового способа действия. | Знают формы (простую и сложную) будущего времени, об образовании форм будущего времени, умеют их образовывать. Умеют определять время глагола, безошибочно писать гласную в суффиксе глагола прошедшего времени, различать глаголы, сходные по значению, но разные по характеру изменения по временам | Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. | Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. | Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности | Формирование познавательного интереса к обучению | |
155 | 1 | Определение спряжения глагола с безударным личным окончанием. | Урок обобщения и повторения знаний Коррекция знаний и способов действий. | Умеют изменять глаголы, определять спряжение по алгоритму, понимают условия выбора гласной в окончании глагола, различают глаголы 1 и 2 спряжения по ударным окончаниям. | Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной проблемы. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. | Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения с эталоном. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. | Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | |
156 | 1 | Морфологический разбор глагола. | Обобщение и систематизация знаний. Коррекция знаний и способов действий. | Умеют опознавать прилагательные среди других частей речи, задавать к ним вопрос от существительных, определять род, число, падеж, синтаксическую функцию в предложении. Производят морфологиче- ский разбор | Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений. | Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений. | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | «ГЛОБУС», мастер-класс, Павлинковская Н. И,стр.57 |
157 | 1 | РР Сжатое изложение с изменением формы лица ( «Шоколадный торт») | Урок развития речи | Понимают основное содержание текста, воспринимаемого на слух или прочитанного; разбивают текст на смысловые части, определяют тему, основную мысль текста, выявляют сочетание разных типов речи в тексте. Умеют производить исключение и обобщение, сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица | Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Определяют основную и второстепенную информацию. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. | Сличают свой способ действия с эталоном. Составляют план и последовательность действий. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. | Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | |
158 | 1 | Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. | Комбинированный урок | Знают правило употребления Ь после шипящих в глаголах во 2 лице единственного числа. Умеют находить изучаемую орфограмму | Умеют заменять термины определениями. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выражают структуру задачи разными средствами | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы | Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Планируют общие способы работы. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. | Формирование познавательного интереса к обучению | http://interneturok. ru/ru/school/russian/5-klass |
159 | 1 | Употребление времен. | Урок обобщения и повторения знаний | Знают об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом. Умеют употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при сообщении о событиях прошлого | Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Структурируют знания | Составляют план и последовательность действий. Оценивают достигнутый результат. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. | Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | |
160 | 1 | «живописного настоящего в речи» упр.696,697 | Урок развития речи | Определяют тему, основную мысль текста, тип речи, производят языковой анализ отдельных элементов: текста; анализируют правописание отдельных слов и условия для применения пунктуационных правил. Знают композиционно-жанровое своеобразие и особенности текста-описания, умеют выбирать языковые средства в соответствии со стилем речи | Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выполняют операции со знаками и символами. Структурируют знания. Анализируют условия и требования задачи. Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Оценивают достигнутый результат. | Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |
161 | 1 | Тест по теме «Глагол» | Урок контроля Комплексное применение ЗУН и СУД. | Умеют применять изученные правила, применяя навыки самостоятельной работы | Осваивают содержание изученного и алгоритмы его использования. | Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. | Придерживаются морально–этических и психологических принципов общения и сотрудничества. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Многовариантные тесты. «ПЛАНЕТА», ., стр.70 |
162 | 1 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | Урок контроля | Умеют записывать аудируемый текст в соответствии с нормами письма, выполнять различные виды языкового разбора (синтаксический, пунктуационный, морфологический, орфографический) | Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи. Устанавливают причинно–следственные связи. | Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. | Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Умеют слушать и слышать друг друга | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |
163 | 1 | Анализ диктантов. Работа над ошибками | Урок коррекции | Умеют анализировать текст с точки зрения орфографической и пунктуационной грамотности, классифицировать ошибки и исправлять их | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. | Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Умеют слушать и слышать друг друга. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | |
164 | 1 | РР. Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович «Не взяли на рыбалку») | Урок развития речи | Умеют составлять рассказ на основе изображенного, определяют тему, основную мысль текста, тип речи, производят языковой анализ отдельных элементов: текста; анализируют правописание отдельных слов и условия для применения пунктуационных правил. Распознают части речи, их морфологические признаки, обнаруживают, орфограммы в окончаниях и суффиксах, выбирают правильный способ действия при выборе орфограмм | Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выполняют операции со знаками и символами. Структурируют знания. Анализируют условия и требования задачи. Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Оценивают достигнутый результат. | Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | |
Повторение и систематизация изученного (6ч) | |||||||||
165 | 1 | Путешествие по Лингволандии | Урок-КВН, Обобщение и систематизация знаний. | Знают назначение языка в обществе, разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка. Умеют рассказывать о назначении языка, о разделах языка. Уместно используют синонимы, антонимы и фразеологизмы в речи, выбирают наиболее точное слово для выражения мысли; используют лексические средства связи при составлении высказывания, умеют толковать значения фразеологизмов | Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. | Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | «ПЛАНЕТА», , стр.51--55 |
166 | 1 | Повторение изученного материала по теме «Морфемика. Орфография» | Урок обобщения и систематизации ЗУН, СУД | Создают устное высказывание научного стиля, сохраняя тему, развивая, основную мысль, пользуются разными видами словарей в процессе создания выступления, выражают свое отношение к предмету речи Используют этимологические словари, умеют выделять корень слова с учетом исторической членимости слова на морфемы, сравнивают современное и историческое членение слова | Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Строят логические цепи рассуждений. | Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. | Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |
167 | 1 | Профессия –корректор (повторение орфографии и пунктуации) Старт проета «Интеллектуальный тезаурус пятилассника IQ-5». | Урок-игра, Обобщение и систематизация знаний. | Обнаруживают орфограммы в корнях слов, группируют слова по видам орфограмм, объясняют правописание анализируемых слов, используют орфографический словарь с целью самостоятельного решения возникающих затруднений при написании слов | Анализируют условия и требования задачи. Выполняют операции со знаками и символами. Структурируют знания. Выполняют операции со знаками и символами. Устанавливают причинно-следственные связи. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. | С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | «ПЛАНЕТА», , стр.46--50 |
168 | 1 | . Деловая игра «Почта» с мультимедийным приложением: повторение изученного материала в 5 классе | Урок обобщения и повторения знаний Комплексное применение ЗУН и СУД. | Знают правила правописания глаголов Умет систематизировать сведения о глаголе и орфограммах в глаголах, обобщать и рефлексировать знания | Осваивают содержание изученного и алгоритмы его использования. | Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. | Придерживаются морально–этических и психологических принципов общения и сотрудничества. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |
169 | 1 | Итоговый контрольный диктант | Урок контроля | Умеют записывать аудируемый текст в соответствии с нормами письма, выполнять различные виды языкового разбора (синтаксический, пунктуационный, морфологический, орфографический) | Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи. Устанавливают причинно–следственные связи. | Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. | Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Умеют слушать и слышать друг друга | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |
170 | 1 | Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте. | Урок коррекции | Умеют анализировать текст с точки зрения орфографической и пунктуационной грамотности, классифицировать ошибки и исправлять их | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Структурируют знания. Строят логические цепи рассуждений. | Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. | Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Умеют слушать и слышать друг друга. | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности |
Перечень учебно-методического обеспечения
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
