Рабочая программа педагога (стр. 3 )

Методы работы с детьми:

♣ Словесный

♣ Наглядный

♣ Практический

♣ Метод проблемного обучения

Приёмы работы с детьми:

● Беседа;

● Речевая проблемная ситуация

●Игровая обучающая ситуация

● ситуации-иллюстрации;

● ситуации-упражнения;

● ситуации-проблемы;

● Сочинение рассказов и сказок;

● Словесная игра;

● Диалог

● Дидактическая игра

● Чтение рассказа

● Рассказывание;

● Использование иллюстраций, схем, моделей, карт-заданий

● Заучивание стихотворений, потешек, пословиц, поговорок, скороговорок, чистоговорок; ●Мнемотаблицы, схемы-модели для заучивания текста, стихов

● Речевое творчество (придумывание другой концовки, введение нового героя, придумывание новых диалогов)

В процессе совместной деятельности с детьми используются здоровьесберегающие технологии: физминутки, логоритмические упражнения, игры малой подвижности, пальчиковые игр

Интеграция содержания речевой деятельности с другими образовательными областями:

Социально-коммуникативное развитие: педагог использует беседы по формированию правил безопасного поведения в момент прихода и ухода из учебного помещения в группу, правил поведения во время занятия и взаимодействия друг с другом и обращения с методическими пособиями и материалами; в занятии используются коммуникативные игры, задания в парах и коллективные игры, а также игры на развитие эмоциональной сферы ребёнка.

Познавательное развитие: на занятиях используются специальные задания на развитие мышления, памяти, внимания. Используемый литературный, иллюстративный материал, дидактические игры, в том числе словесные, расширяют представления детей об окружающем мире (предметный и природный мир)

Речевое развитие: в процессе занятий развиваются все стороны речи – словарный запас, грамматический строй, диалоговая и монологическая речь, буквенно-звуковой анализ слов и другие азы грамоты.

Художественно-эстетическое развитие: закрепляются умения владения карандашом, шариковой ручкой; умение прорисовывать и заштриховывать предметы, буквы, рисовать линии разной направленности, соединять линии по точкам; закрепляется умение слушать внимательно музыку, улавливать ритм, согласовывать свои движения с текстом песен, распевок.

Физическое развитии: с целью профилактики переутомления детей, смены деятельности и поддержания интереса к занятию педагог использует физминутки, игры малой подвижности, пальчиковые игры, дыхательные упражнения, артикуляционная гимнастика.

2.5 Особенности взаимодействия с семьями воспитанников.

Отработка четкого звукопроизношения, развитие грамматического строя речи, совершенствование фразовой речи  детей наиболее успешно, если родители понимают и поддерживают идеи реализуемой программы, стараются быть активными соучастниками. Задача – включить родителей в совместную работу, сделать их своими союзниками и партнёрами. Важно познакомить родителей с программой, пригласить их на открытые занятия, праздничные мероприятия, предложив им совместные формы и игровые упражнения для обучения детей чтению. Для эффективного взаимодействия с родителями необходимо:

1. Проинформировать о содержании, методах и формах работы по программе «»

2. Пригласить их к творческому сотрудничеству.

3. Организовать взаимодействие в разных формах: родительское собрание, беседы, консультации, круглые столы, мастер-класс, использование наглядной информации, фоторепортажи, информация на сайте открытые мероприятия.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 

3.1. Особенности организации образовательного процесса

  Занятия строятся в занимательной, игровой форме с использованием дидактических игр, что позволяет детям успешно овладеть познавательных процессов, стремления к самостоятельному познанию и размышлению посредством развивающих игр, с интересом наблюдать за особенностями игр, их использованием в окружающем мире. Учебный материал подается в сравнении, сопоставлении и побуждает детей постоянно рассуждать, анализировать, делать собственные выводы, учиться их обосновывать, выбирать правильное решение среди различных вариантов ответов. Таким образом,  формируется и развивается главная ценность – творческое мышление ребенка, на основе которого постепенно будут складываться система знаний и формироваться потребность задавать вопросы, сравнивать предметы, явления, выделять главное, у них формируется привычка к элементарному контролю над собой. 

Структура занятия: Младший возраст

1 часть  - подготовка детей к деятельности посредством игр на сосредоточение внимания, пальчиковые игры и игры на сплочение детей к совместной деятельности

2 часть – основная, решение поставленных задач посредством игровой деятельности

3 часть – самостоятельная деятельность, подведение итогов.

Средний возраст – 20 минут

3.2. Условия реализации Программы «Логоритмические занятия  »

3.2.1. Особенности организации развивающей предметно пространственной среды

Развивающая  предметно-пространственная  среда  обеспечивает и гарантирует:

охрану и укрепление физического и психического здоровья и эмоционального благополучия детей, а также проявление уважения к их человеческому достоинству, к их чувствам и потребностям, формировать и поддерживать положительную самооценку, в том числе и при взаимодействии детей друг с другом и в коллективной работе, уверенность в собственных возможностях и способностях; максимальную реализацию образовательного потенциала пространства ДОУ, а также материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития; построение вариативного развивающего образования, ориентированного на возможность свободного выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения, как с детьми разного возраста, так и со взрослыми, а также свободу в выражении своих чувств и мыслей; открытость дошкольного образования и вовлечение родителей (законных представителей)  в образовательную деятельность, осуществление их поддержки по вопросам образования детей, воспитания, охране и укреплении их здоровья, а также поддержки образовательных инициатив внутри семьи; построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированной на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития и соответствующих возрастных и индивидуальных особенностей (недопустимость как искусственного ускорения, так искусственного замедления развития детей); создание равных условий, максимально способствующих реализации различных образовательных программ в дошкольных образованиях для детей, принадлежащих к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющих различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья.

Развивающая предметно-пространственная среда обладает свойствам  открытой системы и выполняет образовательную, развивающую, воспитывающую,  стимулирующую функции. Развивающая предметно-пространственная среда обладает свойствами открытой системы и выполняет образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую функции.

Основные принципы организации предметно-пространственной среды:

? содержательно-насыщенна

? трансформируема

? полифункциональна

? доступна

? безопасна –

Большое влияние на развитие детей в речевой деятельности оказывает создание развивающей предметно-пространственной среды. Для данного вида активности первостепенное значение имеет и предметное окружение, которое сопровождает ребёнка, и безусловно, готовность педагога к активному взаимодействию с ребёнком в процессе речевой деятельности, способность взрослых быть примером, выразительно и правильно выражать свои мысли, тонко передавая литературные

3.2.2. Учебно-методический комплект

Приемы и методы:

Игра (дидактическая, словесная, подвижная, коммуникативная, эмоционально-музыкальная). Театрализация. Рассматривание и беседа. Конструктивная деятельность Наблюдение.

Дидактический материал:

Предметные картинки по лексическим темам. Сюжетные картинки по лексическим темам. Серии сюжетных картинок для составления рассказов. (творческих, из опыта) Дидактические игры : «Разноцветные полянки», «Оденемся на прогулку по сезону», «Подбери шапку по узору», «Что перепутал художник», «Найди отличия», «Прогулка по лесу», «Лото» (по лексическим темам), «Времена года», «Азбука настроений», «Найди подходящую эмоцию», «Ассоциации», «Чей дом», «Чей хвост, уши..», «Найди парочку», «Распредели по месту обитания», «Домашние-дикие», «Кто что ест», «Мамы и детеныши», «Соблюдай ППД», «Фрукты –овощи», Набор муляжей фруктов, овощей, грибов, инструментов. Схемы построек, набор счетных палочек, палочки Кьюзенера, набор геометрических фигур. Атрибуты к с/р играм «Зоопарк», «Скотный двор», «Лесные житель», «У кормушки» Модели составления связных рассказов по сезонам, о животных, насекомых, профессиях.. Игрушки (резиновые, мягкие) для обыгрывания Куклы би-ба-бо (бабушка, гномики) Лабиринты Набор транспорта (грузовой, легковой, спецтранспорт) Набор насекомых. Макет города СПб, микрорайона, детского сада. Мелкий строительный материал Картотека чистоговорок Картотека скороговорок Картотека загадок и стихов. Раздаточный материал по лексическим темам

Оборудование:

1.Магнитная доска.

2. Фланелеграф

3.Магнитофон.

4.Записи сказок, логоритмическихраспевок, музыки к физкультминуткам.

Методическое сопровождение Программы:

Литература:

«Система коррекционной работы»

«Конспекты подгрупповых логопедических занятий в средней группе»

«Конспекты логоритмических занятий с детьми 3-4 лет»

«Конспекты логоритмических занятий с детьми 4-5 лет»

«Конспекты логоритмических занятий с детьми 5-6 лет»

«Развитие речи и познавательных способностей дошкольников»

«Конспекты логопедических занятий в старшей группе»

«Конспекты комплексных занятий по развитию речи»

«Развитие речи Конспекты занятий с детьми старшего дошкольного возраста»

«Ознакомление дошкольника со звучащим словом»

«500 стишков для зарядки язычков»

«Преодоление нарушений звукослоговой структуры слова у дошкольников»

В. Рождественская «Воспитание правильной речи»

«Логопедические  распевки»