Анализ деятельности творческой мастерской
«Речь и движение. Мир вокруг нас»
за 2016-2017учебный год учителя-логопеда .
1. Старшая логопедическая группа «Ягодка», , учитель-логопед, высшая квалификационная категория.
2. Логоритмика является наиболее эмоциональным звеном логопедической коррекции, сочетающая исправление нарушений речи с развитием сенсорных и двигательных способностей детей. Под влиянием занятий логопедической ритмикой у детей дошкольного возраста происходят значимые изменения в звукопроизношении, словообразовании, в накоплении активного словарного запаса.
3. Цель: Коррекция и профилактика имеющихся отклонений в речевом развитии ребёнка посредством сочетания слова, ритма, движения и театрализации.
4. Список изученной литературы: , «Игры с пальчиками для развития речи»
- «Игры и упражнения для развития речи» , «Логопедическая ритмика в системе коррекционно-развивающей работы в детском саду» «Коррекция речевых нарушений у детей 5-7 лет» , «Логоритмические упражнения без музыкального сопровождения». «Организация двигательной активности дошкольников с использованием логоритмики» «Изучение методической литературы: «Подвижные и речевые игры для детей 5-7 лет» , «Логопедические распевки». , «Развивающие пальчиковые игры». , « Пальчиковые игры для детей. «Комплексы сюжетных утренних гимнастик для дошкольников» , «Коррекция речевых расстройств».
5. Разработано 29 занятий по всем лексическим темам для детей дошкольного возраста (старшей группы). Согласно календарно-тематическому плану на 2016-2017 учебный год.
В период с сентября по май 2016-2017 учебного года проведены консультации родителей по темам: «Особенности развития детей старшей логопедической группы» - сентябрь, «Участие семьи в коррекции речевого развития ребёнка» - октябрь, «Приемы формирования грамматически правильной речи у детей дошкольного возраста» - октябрь, «Использование приёмов мнемотехники в работе по автоматизации звуков у детей с ОНР» - декабрь, «Взаимосвязь развития речи и развития тонких дифференцированных движений пальцев и кисти рук детей» - февраль, «Использование приёмов мнемотехники в работе по автоматизации звуков у детей с ОНР» - март, «Развитие графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста» - май, «Рекомендации на летний период» - май.
6. Проведение еженедельных занятий по логоритмике в течение учебного года, консультация родителей, в т. ч. и по запросу.
7. Анализ проделанной работы за два года говорит о том, что логоритмика является хорошим помощником в речевом развитии детей с ОВЗ. Для детей с речевой патологией в целом характерны поверхностное дыхание, вялая или спастичная речевая артикуляция, слабость или напряженность голосовых складок, снижение двигательной памяти, нарушение чувства ритма и координации движений. Дети, в системе посещающие занятия, значительно и продуктивно активнее; внимание более сконцентрировано, понимают и принимают условия игры, участвуют в их создании; двигательный тонус достаточный, переключаемость хорошая. У детей, часто пропускающих занятия по различным причинам, в т. ч. по неуважительным, наблюдается минимальная положительная динамика (синхронизация речи и движения страдает, грубая раскоординированность движений, неуклюжесть, трудности в концентрации внимания, переключаемости, переносе и т. д.) .
8. Предполагаю, опираясь на наблюдения, что этот курс так же способствует развитию коммуникативной функции речи, установлению контакта с детьми, преодолению речевого негативизма, активизации словарного запаса детей, развитию наблюдательности, подражательности, активности, обогащению и расширению представлений об окружающем мире; развитию личности в целом. А для меня, как специалиста – профессиональный рост, саморазвитие.
9. Планирую дальнейшую работу в данном направлении, т. е. изучение методической литературы, опыта коллег, разработка коррекционно-развивающих занятий по логоритмике с учетом возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей, просветительскую и рекомендательную работу среди родителей.
