Обратная связь на каждом этапе урока
Для управления эффективным учебным процессом нам необходима постоянная обратная связь с учащимися: как они усвоили новый учебный материал, какие проблемы возникли на каждом этапе урока.
Учитель должен обеспечить активное участие каждого школьника, на всех этапах уроках. И чтобы задействовать каждого ученика, учитель должен применять приемы обратной связи.
Обратная связь - процесс двусторонний, предполагающий получение и изучение мнений обучаемого и обучающего. В зависимости от ответов учеников может происходить корректирование этапов и содержания урока. Обратная связь позволяет учителю получить представление о динамике и полноте процесса овладения знаниями и развития обучаемых, а учащимся - оценку своей деятельности, советы по ее корректированию, благодаря информации о недостатках и достижениях.
Рассмотрим некоторые приемы обратной связи на примере урока по географии в 7 классе «Движение воды в океане».
На этапе актуализации знаний учитель, ведет диалог с классом, где задает вопросы направленные на определение темы и цели урока.
Ребята скажите, что будет отличать живой организм от неживого?
А если мы сравним живой организм, обладающий всеми ему присущими признаками, с океаном. Какой признак живого организма будет характерен для океана? (Движение)
Да, движение будет характерно для океана, а как оно будет проявляться?
Вот перед нами модель океана, и вода в нем не движется. А что мы должны сделать, чтобы вода начала движение? (Подуть)
Тема нашего урока: «Движение воды в океане»
Цель: как осуществляется движение воды в океане, какие виды волн существуют.
И наша модель океана, начала движение. Что образовалось на поверхности – волны!
На этапе изучения новых знаний, учащиеся составляют план урока, и далее при изложения материала ведётся диалог с учащимися (задают вопросы)
Что такое волна. Какое строение имеет волна. Причины появления волн в океане.Ребят, а кто из вас сейчас сможет выйти к доске и зарисовать волну. Посмотрим внимательно на рисунок, и скажем какие движения совершает волна – вертикальные или горизонтальные?
А скажите, что напоминает наш рисунок, вспомните из 6 класса, что еще можно изобразить таким же образом (рельеф), а на какую форму рельефа похожа волна, на холм! Вспомните из каких частей образован холм? (подошва, вершина, склон). Только волна имеет не вершину, а гребень!
А теперь давайте вернемся к нашему эксперименту. Какая была главная причина образования волны, что мы сделали (подумали - ветер). Ветер является одной из причин образования волн в океане. А как вы думаете, только ли ветер заставляет двигаться океан.
Сейчас каждая из команд узнает, какие еще существуют причины образования волн в океане. Для этого вам понадобятся рабочие листы и дополнительный материал. Каждая команда выполняет задание.
На этапе первичного закрепления знания, представитель каждой команды зачитывает задание и ответ, другие члены команды заполняют пропуски в рабочих листах.
На этапе самостоятельной работы с самопроверкой по эталону учащиеся выполняют тест и проверяют его и выставляют оценку в оценочный лист.
На этапе рефлексии учащиеся использую прием ПОПС-формулы.
Это интерактивный приём, направленный на рефлексию учащихся, создан профессором права Дэйвидом Маккойд-Мэйсоном из ЮАР. По английски он пишется следующим образом: PRES-formula (Position-Reason-Explanation or Example-Summary).
В результате перевода получилась аббревиатура ПОПС. Ценность этого технологического приёма заключается в том, что позволяет учащимся кратко и всесторонне выразить собственную позицию по изученной теме.
Учителю необходимо знать, насколько качественно усвоен классом новый материал.
В данном случае учащимся предлагается написать четыре предложения, отражающие следующие четыре момента ПОПС – формулы:
П – позиция. Необходимо по заданной проблеме высказать свое собственное мнение. Для этого можно использовать следующие формулировки: «Я считаю, что…», «На мой взгляд, эта проблема заслуживает / не заслуживает внимания», «Я согласен с…».
О – обоснование, объяснение своей позиции. Здесь необходимо привести все возможные аргументы, подтверждающие ваше мнение. Ответ должно быть обоснованным, а не пустословным. В нем должны быть затронуты моменты из изученного курса либо темы, раскрыты определения и понятия. В данном блоке основной вопрос – почему вы так думаете? А это значит, что начинать раскрытие его следует со слов «Потому что…» или «Так как…».
П – примеры. Для наглядности и подтверждения понимания своих слов необходимо привести факты, причем их должно быть не менее трех. Данный пункт раскрывает умения учащихся доказать правоту своей позиции на практике. В качестве примеров можно использовать как собственный опыт, даже может надуманный, так и знания с курса истории или обществознания. Главное, чтобы они были убедительными. Речевые обороты, используемые на этом шаге, - «Например…», «Я могу доказать это на примере…».
С – следствие (суждение или умозаключение). Этот блок является итоговым, он содержит ваши окончательные выводы, подтверждающие высказанную позицию. Начало предложений в нем может быть таким: «Таким образом…», «Подводя итог…», «Поэтому…», «Исходя из сказанного, я делаю вывод о том, что…».
Но этот приём не был бы технологичным, если бы не обладал бы законченностью, если бы ему не предложили начало предложений.
Первое из предложений (позиция) должно начинаться со слов:
«Я считаю, что…».
Второе предложение (объяснение, обоснование своей позиции) начинается со слов:
«Потому что …».
Третье предложение (ориентированное на умение доказать правоту своей позиции на практике) начинается со слов:
«Я могу доказать это на примере …».
И, наконец, четвертое предложение (следствие, суждение, выводы) начинается со слов:
«Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…».
При использовании, приемов обратной связи на каждом этапе урока, позволяет выявить основные пробелы знаний по изученной теме на уроке, а не во время проверочной работы при завершении изучения раздела или темы. Когда с учащимися ведется постоянный диалог, учитель привлекает к беседе менее активных учащихся.
На этапе самопроверки, учащиеся выполняют тест по теме урока. После прохождения теста и его проверки, учитель может увидеть основные ошибки по данной теме.
На этапе рефлексии предлагается использовать прием ПОПС –формулы, при этом учитель получает уникальную возможность в считанные минуты получить лаконичную информацию о степени «погружения» ученика в материал, о степени понимания происходящих процессов, о его нравственной оценке того или иного события, явления, факта.
