Педагогический проект на тему: «Исследовательская работа младших школьников как способ реализации деятельностного подхода в образовании» (стр. 1 )

Государственное бюджетное  образовательное учреждение средняя  общеобразовательнаяшкола №2 им. В. Маскина ж.-д. ст. Клявлино

  муниципального района Клявлинский  Самарской области

Педагогический проект на тему:

«ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

КАК СПОСОБ РЕАЛИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА В ОБРАЗОВАНИИ».

Учитель начальных классов

  2012 г.

  Содержание 

  1. Титульный лист  ……………………………………………………с. 1

  2.  Актуальность. Обоснование актуальности выполнения  проекта  с. 3-4.

  3.  Выявление проблемы  ……………………………………………с.4

  4.  Перечень целей и задач для решения проблемы ………………с.4-5 

  5.  Теоретическая часть  ……………………………………………с.5 - 10

  5.  Стратегия, методы и механизм реализации проекта ………… с. 10 - 13

  6.  Выводы и результаты …………………………………………..с.13 - 14

  8.  Дальнейшее развитие проекта. ……..

  9.  Список используемых источников…………………………….с. 15

  10. Приложение 1  ………………………………………………… с.16 - 34

  Аналитическая справка по результатам проведения мониторинга

  11. Приложение 2 ……………………………………………………35 -

  Конспект урока – исследования во 2 классе. 

  Актуальность

«К школьнику относиться нужно не как к сосуду,
который предстоит наполнить информацией,
а как к факелу, который необходимо зажечь»

Современную школу философы называют капканом, выставленным человеком у себя на пути. Передавая детям «ничейные» знания, отчужденные от их собственного опыта, школа воспитывает потребителя, в лучшем случае всезнайку - энциклопедиста и теряет при этом творца и деятеля. Это приводит к ослаблению внутренней мотивации у детей, невостребованности их творческих способностей. Отсюда - нежелание детей учиться. Если школа будет только транслировать ученикам имеющиеся достижения человечества, то кто же и как научиться создавать новые? Как общество сможет подготовить людей к решению своих проблем? Ведь реализовать потенциал можно лишь в собственной деятельности, в соответствии с его целями. Даёт ли такую возможность своим ученикам и педагогам современная школа? Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи — вооружить учащегося знаниями — на другую — формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности. Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в исследовательской деятельности.

  Детская потребность в исследовательском поиске обусловлена биологически. Всякий здоровый ребёнок рождается исследователем. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматривается как важнейшие черты детского поведения.

Исследование - процесс поиска неизвестного, новых знаний, один из видов познавательной деятельности человека.

Использование исследовательского метода в практике преподавания, в организации процесса познания имеет большое значение. Оно позволяет обеспечить поисковую ориентацию учащихся, направленную на творческое развитие личности, накопление у учащихся достоверных конкретно-образных представлений об окружающей действительности фактических знаний, которые являются основой для последующего их осознания, обогащения, раскрытия причин и взаимосвязей, существующих в окружающем мире. В ходе реализации исследовательского метода на уроках младшие школьники овладевают рядом практических умений и навыков, выявляют характер и особенности объектов окружающей среды по их признакам и свойствам.

Изучив материалы по данной теме, пришла к выводу, что ориентирована методика в большей степени на старшеклассников, чьи предметные интересы уже сформировались. А начальная школа всё-таки осталась немного в стороне, но ведь именно в начальной школе должен закладываться фундамент умений, знаний и навыков активной, творческой, самостоятельной деятельности учащихся, приёмов анализа, синтеза и оценки результатов своей деятельности и исследовательская работа – один из важнейших путей в решении данной проблемы. Специфика исследовательской работы в начальной школе заключается в систематической направляющей, стимулирующей и корректирующей роли учителя.

Разногласия и споры среди специалистов ведутся по поводу исследовательской деятельности в раннем возрасте. Многие специалисты недоумевают “Могут ли младшие школьники делать то, что часто с большим трудом делают студенты высших учебных заведений?” Александр Ильич Савенков считает, что стремление к исследованию генетически присуще ребёнку; поисковая активность, выраженная в потребности исследовать окружающий мир, – одно из главных и естественных проявлений детской психики. Дети уже по природе своей исследователи. С большим интересом они участвуют в самых разных исследовательских делах. Особенно характерно это для одарённых детей. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянно проявляемое желание экспериментировать, самостоятельно искать истину распространяются на все сферы жизнедеятельности. Но учебно-исследовательская деятельность младших школьников требует хорошо разработанной системы.

Проблема: Стимулирование развития интеллектуально-творческого потенциала младшего школьника через исследовательскую деятельность в процессе обучения, разработка путей и средств для повышения уровня интеллектуального развития учащихся.

Объект исследования: образовательный процесс в начальной школе, направленный на совершенствование исследовательских способностей и навыков исследовательского поведения. детей.
  Предмет исследования: организационно-педагогические условия формирования интеллектуально-творческого потенциала младшего школьника в условиях образовательного процесса начальной школы. 

  1.6        Новизна проекта.

  Новизна  заключается в переходе от информационно-объяснительной технологии обучения к деятельностно-развивающей,  формирующей всесторонне развитую личность ребенка. Важным становится не только усвоение знаний, но и способы усвоения и переработки учебной информации, развития познавательных интересов и творческого потенциала учащихся.

  Основными подходами в становлении опыта стали:

        учебный процесс  строится таким образом, чтобы обеспечить ребенку чувство психологической защищенности, радости познания, развития его индивидуальности.

        создание максимально благоприятных условий для того, чтобы обеспечить полное развитие способностей каждого ученика.

        формирование знаний, умений и навыков – не цель, а средство полноценного развития личности.

        понимание, признание и принятие личности ученика, основанное на способности учителя учитывать точку зрения ребенка и не игнорировать его чувства и эмоции.

        взгляд на ученика как на полноправного партнера в условиях сотрудничества.

Цель работы – формирование исследовательских способностей и навыков исследовательского поведения на уроках и во внеурочной деятельности у учащихся младшего школьного возраста.

Задачи:

1.Развивать познавательные умения и навыки учащихся.

2.Формировать умения ориентироваться в информационном пространстве,

учить самостоятельно конструировать свои знания,  интегрировать знания из различных областей наук, умение критически мыслить.

Гипотеза

Если внедрять в обучение исследовательский метод  то это  позволит обеспечить поисковую ориентацию учащихся, направленную на творческое развитие личности, накопление у учащихся достоверных конкретно-образных представлений об окружающей действительности фактических знаний, которые являются основой для последующего их осознания, обогащения, раскрытия причин и взаимосвязей, существующих в окружающем мире.

2. План реализации проекта

Подготовительный этап

•        изучение психолого – педагогической и методической литературы, ресурсов сети Интернет по проблеме

Основной этап

• Значение исследовательской деятельности в развитии познавательных УУД учащихся. 

•  Система организации учебно-исследовательской деятельности учащихся.  (Методы, приемы, формы организации  работы).

  Обобщающий этап

• Анализ результативности проекта и обобщение опыта работы по теме проекта.

3. Вступительная часть

  Сегодня, когда каждый учитель имеет возможность выбрать образовательную концепцию,  учебно-методический комплект, методику преподавания, невольно создается впечатление, что если выбраны лучшая образовательная концепция, замечательная методика, хорошие учебники и учебные пособия, то это позволит решить все проблемы ученика.

  Однако все не так просто. Ребенок приходит в школу со своими внутренними  проблемами, противоречиями, и при любой великолепно продуманной методике, прекрасных учебных пособиях, внимательном педагоге в процессе обучения у него могут появиться проблемы.

  В 2011 году при переходе на новые  образовательные стандарты второго поколения, при наборе детей в 1 класс столкнулась с проблемами. Одна из главных проблем по результатам психологической диагностики,  рекомендованной по ФГОС, является:

Низкая познавательная активность  учащихся, поступивших в 1 класс

  (См. приложение 1 )