Тема: Как мы произносим слоги? Ударение. Ударные безударные слоги.
Написание элемента «длинная прямая линия с закруглением внизу вправо»
Урок: Обучение грамоте | Школа : |
Дата: 19.09. | Абен Айнагул Жараскызы |
Класс: 1 | Количество присутствующих: 10 Кол-во отсутствующих: |
Цели обучения, которым посвящен урок: | 1.1.9.2 Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове. 1.1.9.3 Понимать смыслоразличительную роль звука и ударения. 1.2.1.1 Читать схемы предложений; составлять предложения по заданной схеме. 1.3.4.1 Передавать информацию из прослушанных/ прочитанных текстов при помощи рисунка, схемы, знаков с помощью учителя. |
Развитие навыков: | 1.9 Ориентирование в звуковой форме слова. 2.1 Использование видов чтения. 3.4 Изложение содержания прослушанного/ прочитанного материала. |
Все учащиеся смогут: Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации. Выделять ударный слог при произношении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом втором или третьем слоге. Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений. Большинство учащихся смогут: Контролировать свои действия при делении слов на слоги, определении ударного слога. Определять на слух ударный слог в словах. Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке. Некоторые учащиеся смогут: Соотносить слово, называющее изображенный предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор. Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. | |
Трехъязычие: устел, стол, desk. Основные термины и словосочетания: Речь устная и письменная, предложение, слово, слог, ударение. Используемый язык для диалога/письма на уроке: Вопросы для обсуждения: Что мы знаем о словах? Что предметы могут рассказать о хозяине? | |
Материал прошедших уроков | Речь устная и письменная, предложение, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, слоги, схема слов. |
Временное планирование | Планируемые мероприятия | Ресурсы |
0-2 мин | Создание положительного эмоционального настроя. Долгожданный дан звонок. Начинается урок Каждый день Всегда везде На занятиях, и в игре Смело, четко говорим И тихонечко сидим. | |
2-6 мин. | Актуализация жизненного опыта Целеполагание. (П) На каждой парте лежит картинка (конфета, ракета, лимон, вагон, ежик, дождик, цель, ель, синица, снег, смех) «Какие бывают слова» Дети добавляют в стихотворение нужные слова. Есть сладкое слово……. Есть быстрое слово……. Есть кислое слово……… Есть слово с окошком……. Есть слово колючее….. Есть слово промокшее…….. Есть слово упрямое……. Есть слово зеленое……. Есть книжное слово……. Есть слово лесное….. Есть слово пушистое…. Есть слово веселое…. Что мы знаем о словах? (к слову можно подобрать рифму, слова делятся на слоги) Какие слова подходят к схемам? Сколько слогов может быть в слове? (1,2,3,4…..) | конфета, ракета, лимон, вагон, ежик, дождик, цель, ель, синица, снег, смех |
7-11 мин. | Работа над новой темой. Работа с учебником (Э, П) Задание №1 Произнесите название предметов, изображенных на картинке по слогам. К какому слову относится 1 схема,2,3? Все ли слоги произносим одинаково? Какой слог в первом слове произносим сильнее остальных? Во втором? В третьем? И т. д. -Говоря «На этот слог падает ударение» Он называется ударным и произносится громче других. Остальные слоги называются Безударными. (И) задание №2 Используя материал учебника, дети учатся делить слова на слоги и определять ударный и безударный слог. Взаимопроверка. (К) Знакомство с правилом. -Как выделяется ударный слог в схеме? | Учебник |
12-13 мин | Физминутка | |
13-17 мин | Работа в прописи. Задание №1 Знакомство с новым элементом. Анализ элемента. В каких буквах встречается? Прописывание элемента «длинная прямая линия с закруглением внизу вправо». | Пропись |
18-25 мин | Работа с учебником. (Г) Задание №3 Работа по картинке. Дети составляют по 2-3 предложения по картинке. Вывод: По вещам можно многое узнать о человеке. Развитие навыка делать предположение, прогнозировать Трехъязычие: устел, стол (Г) Задание №4 Как ты считаешь, чей это рабочий стол? Дети учатся доказывать свои предположения. -Содержишь ли ты свои вещи в порядке? Расскажи как? Работа с пословицей «Каждой вещи – свое место» Развитие навыка делить слова на слоги, выделять ударный слог голосом. (И, П) Раздели названия школьных принадлежностей на слоги хлопками. | Учебник |
26-27 мин | (К, Д) пальчиковая гимнастика. | |
27-33 мин | Работа в прописи (Г) Задание№2 Каждое слово раздели на слоги, поставь ударение. Учащиеся слушают рассказ о школьных принадлежностях к уроку грамоты. Составляют схему рассказа на доске. (И)Задание №3 Повторение написания элемента. Раскрась орнамент. | Пропись |
33-35 мин | Итог урока. Рефлексия. (К) Объясните, почему так говорят « Каждой вещи –свое место» (Г) Игра «Да-нет» В слове один слог выделяется особым звучанием. Да Его называют безударным. Нет Слово можно разделить на слоги. Да В слоге может быть разное количество звуков. Да Чтобы найти ударный звук, нужно «позвать» слово. Да В слове может быть несколько ударных звуков. Нет | |
Дифференциация | Оценивание | Межпредметные связи |
Подбор слов с 1,2,3 слогами. | Наблюдая за работой учащихся в группе, их самостоятельной работой. Задавая вопросы по ходу урока. Просматривая работы учащихся в тетради (задания). Анализируя результаты ученической рефлексии. (Ступенька успеха). | -математика -познание -самопознание -изобразительное искусство. |
Рефлексия для учителя:
Важные вопросы по уроку: | Комментарии по проведенному уроку: |
Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения | |
Какие два момента были наиболее успешны? | |
Какие два момента улучшили урок? | |
Что я узнал из урока о классе и отдельных людях, что я расскажу на следующем уроке? |
В некотором ранце жил-был пенал, а в нём мирно расположились школьные принадлежности. Жили они жили, ходили к друг другу в гости, но вдруг случилась беда.
На уроке математики Карандаш чертил квадрат и допустил неточность. Карандаш приуныл, а потом вспомнил, что у него есть друг Ластик. Позвал Карандаш Ластика, объяснил ему, что нужно делать и случилось чудо. Ластик моментально всё исправил. Квадрат получился красивый, с ровными сторонами, заработал пятёрку. Загордился Карандаш, стал высовываться из пенала, хвалиться своими успехами. Обидно стало Ластику, ведь это он исправил всё, а Карандаш присвоил себе успех. На уроке рисования Карандашу нужно было нарисовать автомобиль, и он взялся за дело. То и дело Карандаш делал неверные штрихи, а потом и вовсе криво пририсовал колёса. «Ластик, помоги», - обратился он к другу. Но Ластик забрался подальше в пенал и молчал. Карандаш пыхтел, крутился, подрисовывал, но без Ластика ничего не получилось. От напряжения у Карандаша подломился носик и потребовалась помощь Точилки. «Да, одному мне не справиться, позову-ка я друзей на помощь», - решил Карандаш. «Друзья, помогите мне, пожалуйста, я буду вам очень благодарен», - сказал он. Тогда Точилка и Ластик быстро сделали своё дело, Карандаш справился с работой.
«Оказывается, что вместе работать дружнее и веселее», - сказали друзья. Они решили никогда не ссориться, не хвалиться, а помогать друг другу.
