Тема: «Барьеры в обучении»

Тема: «Барьеры в обучении».

Раздел 1. Обоснование фокуса.

Перед коучингом я провела анкетирование учителей для того, чтобы выяснить, что в нашей школе интересует больше учителей, какие вопросы они считают актуальными для себя. В связи с этим тема коучинга была определена «Барьеры в обучении».

В нашей школе коучинг проходил первый раз, но некоторые учителя присутствовали на коучингах ранее. На занятие пришли 22 учителя, что меня порадовало, т. к. у меня была опаска, что придут немногие. Учителя пришли разного возраста и с разным опытом работы, от 2 лет до 35 лет педагогического стажа.  Хотя в анкете на вопрос: «Полезно ли вам будет узнать о коучинге и побывать на нем?» все ответили положительно. Беседуя с коллегами, выяснилось, что почти никто из них не задумывался о барьерах в обучении. Почему? У кого-то не было времени, кто-то не придавал значения этому. На самом деле тема для коучинга была выбрана не случайно. Я считаю, и многие со мной согласятся, что каждый учитель хочет научить учеников, дать хорошие знания, развить умения, но не задумывается о том, легко ли ученику учиться, есть ли все необходимое у него, комфортно ли ему на уроке. В нашей школе учатся дети из семей с разным достатком, социальным статусом. Много обучается детей из многодетных, малообеспеченных семей. Жилищные условия у некоторых плохие: кто-то не имеет собственного жилья, у кого-то несколько детей проживают в одной комнате. Некоторые ребята имеют проблемы со здоровьем. Приходя в первый класс, ученики могут испытывать не только дискомфорт, но и страх. А если к этому добавляется отсутствие взаимопонимания между учителем и учеником, отсутствие интереса к уроку и учебному материалу, то в будущем ситуация будет только ухудшаться. Нехватка учебников может сказываться на успеваемости. Когда мои ученики пришли в 1 класс, всем родителям пришлось заказывать комплект учебников и тетрадей в г. Алматы. А в средних и старших классах ученики даже не могут приобрести учебники потому, что их трудно найти в свободной продаже или родители из-за материальных затруднений не могут купить. Поэтому, выбирая тему для 1 коучинга, я посчитала, что данная тема будет важна в контексте всей школы. Если учителя задумаются о барьерах в обучении, то может быть по-другому будут относиться к преподаванию, ученикам, и результаты обучения будут лучше.

Раздел 2. Описание коучинг занятия и оценивание преподавания.

Цель проведения коучинга: выявить факторы, которые могут быть препятствием в обучении.

Занятие начала с музыкальной разминки.  С удовольствием танцевали учителя старшего возраста. С помощью разноцветных стикеров-яблочек я разделила коллег на 5 групп. Первое задание было индивидуальным: записать, нарисовать ассоциации к слову «барьеры».  Учителя записали: препятствие, преграда, проблема.  Я предложила посмотреть ассоциативный ряд с вопросом: «Совпали ли ваши ассоциации с изображениями на слайде?». Ответы были утвердительными.

Каждая группа представила по одному правилу работы в группе. Я определила время для обсуждения темы и составлению кластеров. Впервые проводя коучинг, я не знала, смогут ли учителя уложиться в заданное время.

 

Время оказалось оптимальным. Защита прошла быстро. Далее я предложила посмотреть короткометражный фильм «Цирк бабочек». Фильм потряс всех без исключения. После задала вопросы: «Для чего нужно уметь определять барьеры?» и «Можно ли определить пути устранения барьеров?».

         Для закрепления результата я предложила задание «Вопрос – ответ». Каждая группа составляла по одному вопросу. Некоторые из них: «Что может сделать учитель, чтобы ученик смог преодолеть барьеры в обучении?», «Кто должен (может) помочь ученику преодолевать препятствия в обучении?», «Как вселить в ученика веру в свои возможности?». После этого я задала свои вопросы: «Является ли барьером в обучении низкая (высокая) самооценка ученика? Влияет ли эмоциональный настрой учителя (ученика) на процесс обучения?  Можно

ли преодолеть барьеры в обучении, используя мотивацию?  Зачем нужно преодолевать барьеры?»

В течение всего занятия я увидела, что коллеги не соблюдают правила работы в группах: отвлекаются, не умеют слушать друг друга, задавая свой вопрос, сами на него и отвечают; отвечая на конкретный вопрос проецируют дебаты или дискуссию.

        Итоги подвела вопросами: «Насколько был полезен данный коучинг? Что было ценно?  Была ли вам понятна цель коучинга?».  В рефлексии учителя отражали свои мысли. Стикеры прикрепляли на изображения урны, вопросительного знака, портфеля. Урна оказалась пустой, что меня очень порадовало. Три стикера были на вопросительном знаке с хорошими словами. Остальные учителя прикрепили на портфель. Вот записи со стикеров: «проводить почаще», «спасибо за ценное занятие», «заставляет быть всегда настороже». 

 

Раздел 3. Оценивание обучения учителей по отношению к идеям Программы 2 уровня.

Цели процесса коучинга и ожидаемые результаты были достигнуты. Задачи, которые я поставила перед занятием были решены. Учителя научились работать в группах. Учителя защитили 5 кластеров по теме коучинга. В процессе выполнения заданий и просмотра короткометражного фильма «Цирк бабочек» учителя смогли выявить и определить факторы, которые могут быть препятствием в обучении: физические недостатки, страх, отсутствие контроля со стороны родителей, нехватка учебной литературы, трудность учебной программы и другое. Поняли важность процесса определения барьеров в обучении.  Коллеги задумались над проблемой барьеров. И было заметно, что уходя с коучинга они задумались над ней не на один день. Я думаю, что данное занятие дало мощный толчок

для определения своих личных барьеров, а может быть и для их устранения. Ведь если задуматься над проблемой, то когда-то придется ее и решать. Решение данной проблемы в контексте все школы возможно и каждым учителем в отдельности, и всем вместе. Я думаю, что может быть в конце учебного года, а может быть и раньше провести коучинг занятие, которое поможет не только определить барьеры в обучении, но и найти пути их устранения. Чтобы не оказалось так: поговорили, обсудили проблему, а через некоторое время забыли. Я считаю проведение коучингов очень полезным не только в плане обучения, но и в решении проблем, нахождении путей их устранения. Хочу, чтобы после проведения каждого коучинга учителя стремились попасть на следующее занятие, чтобы они не пожалели о том, что провели свое бесценное время зря. По моему мнению, коучинг прошел хорошо. Но я заметила за собой, что стереотипы трудно ломать. Мне в течение всего занятия хотелось покивать головой, сказать слова одобрения. Иногда у меня это вырывалось, хотя я сама с собой боролась, знала, что нужно дать высказаться каждому, не навязывая свою точку зрения. Коучинг был рассчитан на 1 час. В режиме реального времени это заняло 1 час 15 минут. В дальнейшем буду стараться больше изучать теорию для проведения коучинга.

  Использованная литература:

«Руководство для учителя. второй (основной) уровень», Астана, 2014г. «Настольная книга учителя-коуча» , Алматы, 2014.

Приложение1

План коучинг - занятия №1

Тема	Барьеры в обучении.
Цель	Выявить факторы, которые могут быть препятствием в обучении.
Результаты обучения	Учителя умеют определять барьеры в обучении
Ключевые идеи модуля, значимые для занятия	Существует множество барьеров в обучении. Определение барьеров в обучении имеет важное значение для дальнейшего их устранения.
Ссылки, ресурсы	Презентация, Руководство учителя
ХОД ЗАНЯТИЯ
Этапы проведения занятия и время	Действия коуча	Действия учителей	Вопросы коуча
1.Психологический настрой с музыкальным сопровождением.  5мин.	Деление на группы Создание психологического настроя	Деление на группы способом счета
2. Ассоциации. 5 мин	Назовите ассоциации к слову «барьеры». Нарисуйте на стикерах барьеры в вашем понимании, видении. показ слайдов ассоциативного характера)	Отвечают на вопросы.	Совпали ли ваши ассоциации с изображениями на слайдах? -Что является барьером для вас в преподавании? -С какими барьерами сталкиваются ученики в обучении
3. Работа в группах. А) правила работы в группах -Представьте по одному правилу работы в группе. (записывают правило и вывешивают на стену) Б) обсуждение темы коучинга В) составление кластера (постера) «Барьеры в обучении» 10 мин	Наблюдаю	Составляют правила Обсуждают тему коучинга Составляют кластер
4. Обратная связь. -защита кластеров 10 мин	Наблюдаю	Защищают кластеры
6. Задание «Вопрос-ответ». 5 мин	Составьте по одному вопросу от группы по теме коучинга «Барьеры в обучении».	Составляют вопросы и отвечают.	Дополнительные вопросы: 1.Является ли барьером в обучении низкая (высокая) самооценка ученика? 2.Влияет ли эмоциональный настрой учителя (ученика) на процесс обучения? 3.Можно ли преодолеть барьеры в обучении и преподавании, используя мотивацию? 4.От кого зависит процесс преодоления барьеров в обучении? 5.Зачем нужно преодолевать барьеры?
7. Рефлексия. 3 мин	Наблюдает.	рефлексируют	-На сколько было полезен наш коучинг? -Что было ценно? -Что нового вы узнали? -Были ли вам понятна цель коучинга? -Прикрепите стикеры с пожеланиями туда, куда вы считаете нужным (урна, портфель, вопросительный знак)
Анализ и последующие изменения: Коучинг прошел по составленному плану. Учителя научились определять барьеры в обучении. Занятие достигло своей цели. На следующем занятии обратить внимание учителей на важность соблюдения правил работы в группах.