Развитие речи – как длинный путь с несколькими важными остановками, которым я и уделю сегодня особое внимание.
Итак,
я остановка «Семейная»Окунёмся немножко в историю. В давние времена семьи старообрядцев обладали высокой речевой культурой. Как только женщина узнавала, что беременна, ее мать и свекровь напоминали: «Говори с ним!» Ребенка еще не чувствовали, а с ним уже говорили обо всем. Удивительно, что, вырастая, такие дети, как правило, во взрослой жизни не разводились, не спивались, ценили и поддерживали своих родителей.
Сегодня близкие люди, находясь рядом, практически не разговаривают, чаще всего предпочитая посадить ребенка за компьютер или перед телевизором, вместо того, чтобы просто почитать или поиграть с ним. И это не может не отражаться на его речевом и общем развитии.
Пример из практики :
в сентябре прошлого года на обследовании я перед мальчиком трёх с половиной лет в открытом виде положила книгу с яркими иллюстрациями и только хотела спросить, что изображено …А он уже вовсю пытается пальчиками раздвинуть картинку( как в айпадах, планшетах). Изображение, естественно, не двигалось. Он обиженно поджал губки и отшвырнул книжку в сторону. Неправильная книга оказалась. И тут я с какой-то тоской для себя понимаю, что этот ребёнок, как и многие его ровесники к 4м годам, приобщаясь к информационной социализации, становится другим. С одной стороны это можно поприветствовать. Новая ступень. Новое развитие. Мы в своей профессиональной деятельности тоже вынуждены в связи с этим осваивать нетрадиционные для себя методы работы. Но, когда компьютер ( пусть даже маленький, самый, казалось бы, безобидный, с мультиками и играми полностью вытесняет из детства книгу и становится практически единственным в семье предметом общения, то становится страшно.
Страшно за то, что родители не понимают, что именно личностное речевое общение взрослого и ребёнка в процессе жизнедеятельности позволяет дошкольнику овладевать фразовой речью, а также различными формами речевой коммуникации.
И здесь мы с вами должны прийти на помощь и постараться донести до родителей наших воспитанников и убедить их в необходимости говорить с ребенком, вместе рассматривать иллюстрации в книгах и беседовать о том, что на них нарисовано, путешествовать по сказкам, сочинять рассказы, озвучивать героев произведений, мастерить с детьми игрушки. Проводить как можно больше времени с ребенком, внимательно слушая его и отвечая на его вопросы.
Но эти пожелание и рекомендации должны быть направлены именно на интересное и увлекательное совместное общение. Чтоб не получилось, как в одной истории про мальчика Ваню 4х лет, которого интенсивно развивали в профессорской семье, так как он был единственным сыном и внуком. Развивали и речь Вани – но особенным образом: читали ребенку отрывки из энциклопедий и заставляли мальчика их пересказывать. Это было ежедневное задание – занятие Вани с родителями «по развитию речи». Пересказывал ребенок, действительно, на самом высоком для его возраста уровне – еще бы, ежедневные тренировки в семье давали свой результат! Семья считала, что хороший пересказ – главное, что потребуется Ване для успехов в школе. Но вот с речевым общением и с творчеством, а также с инициативой и любознательностью у ребенка были явные проблемы. Они в семье не поощрялись. Однажды Ваню спросили (ему на тот момент уже исполнилось 6 лет): «Поплывет ли твой деревянный кораблик в воде?». А он отвечает: «Мне дедушка об этом еще не прочитал. Когда он прочитает – я Вам перескажу». И никакой попытки ребенка даже попробовать рассуждать, обобщать или практически проверить свою версию — запустить кораблик в воду и самому убедиться, что с ним произойдёт.
Такие дети не могут сочинить сказку, познакомиться со сверстником во дворе, договориться с детьми. Хорошо ли развита их речь? Могут ли они выражать свои мысли? Да, конечно, нет! Только повторять чужие заученные. Цель не достигнута, хотя усилий взрослыми в семье вложено было немало, но, увы, не в том направлении! Ваня сейчас учится в школе – учится средне, без выдающихся успехов и без стремления к знаниям. Ведь в школе-то как раз важен не пересказ, а умение ребенка выделить главное в учебном материале, обобщить, сделать самостоятельный вывод, анализировать, сравнивать, а не повторять за взрослым.
2-я остановка «Стандартная»
В Стандарте выделено пять образовательных областей.
В работе логопеда эти направления развития идут параллельно.
Ребёнка надо подвести к тому, чтобы он умел общаться, договариваться, аргументированно отстаивать свою точку зрения – это социально-коммуникативное развитие; много знал - это познавательное развитие; смог выразить свои мысли - это речевое развитие; видел красоту окружающего мира - это художественно-эстетическое развитие; был здоровым, имел развитую артикуляционную, мелкую и общую моторику – это физическое развитие.
И речь проходит красной нитью через все формы организованной и самостоятельной деятельности детей.
Но ни о каком развитии речи мы не сможем говорить, пока у ребёнка не будут сформированы артикуляторная и мелкая моторика и, конечно же, правильное речевое дыхание. Дыханием и артикуляцией пока ещё занимаемся мы, а вот воспитателям, в свою очередь, можно порекомендовать некоторые пальчиковые упражнения и элементарный массаж пальцев рук. Всеми этими упражнениями можно заполнить любые динамические паузы.
3-я остановка «Пальчиковая»
«Наши руки не знают скуки»
Знаменитый русский физиолог Иван Павлов говорил: «Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга».
Моторные центры речи в коре головного мозга человека находятся рядом с моторными центрами пальцев, поэтому, развивая речь и стимулируя моторику пальцев, мы передаём импульсы в речевые центры, число которых активизирует речь.
Пальчиковые игры – это веселые упражнения для пальчиков и ручек, которые очень способствуют развитию речи. Как правило, если движения пальцев развиты в соответствии с возрастом, то и речевое развитие ребенка в пределах возрастной нормы. Сочетание движений рук и проговаривания стихов делает речь ребенка более четкой, ритмичной, яркой.
Пальчиковая гимнастика разнообразна. У нас выставлены практические материалы, которыми мы пользуемся в работе. Чуть позже вы сможете с ними ознакомиться. Я же хочу сказать пару слов о японской методике пальцевого массажа.
Во всех дошкольных учреждениях Японии, начиная с 2-х летнего возраста, применяется методика пальцевого массажа и самомассажа.
Поскольку нервные окончания на пальцах непосредственно связаны с мозгом
работа рук способствует психическому успокоению :
К примеру, китайский обычай перебирать в руках грецкие орехи предотвращает развитие утомления в мозговых центрах;
Японские продавцы по сей день потирают руки при обслуживании докучливых клиентов, что способствует возникновению успокаивающего эффекта.
Так вот, если дети волнуются при речи и вертят в руках предметы, не следует их выхватывать из рук - так организм ребенка сбрасывает возбуждение.
Японский ученый ЙОСИРО ЦУЦУМИ разработал систему упражнений для самомассажа:
Массаж пальцев, начиная с большого и до мизинца. Растирают сначала подушечку пальца, а затем медленно поднимаются к основанию. Такой массаж желательно сопровождать веселыми рифмовками.2. Массаж ладонных поверхностей каменными, металлическими или стеклянными шариками "марблс": их нужно
вертеть в руках,
щелкать по ним пальцами,
3. Массаж грецкими орехами: (образцы упражнений представлены на доске)
катать два ореха между ладонями,
один орех прокатывать между пальцами
удерживать несколько орехов между растопыренными пальцами ведущей руки и обеих рук
4. Массаж шестигранными карандашами:( примеры тоже представлены)
пропускать карандаш между одним и двумя-тремя пальцами
удерживать в определенном положении в правой и левой руке и т. д.
Потихоньку добрались до следующей остановки.
4-я остановка «Игровая»
«Речистость» у детей разная: одних не остановишь, а из других и слова не вытянешь.
Но даже и «молчуны» разговорятся, если есть стимул для разговора. Какими упражнениями можно развивать речь?
Да самыми разными играми. Недаром сегодня в образовательном процессе именно игре отводится ведущая роль.
Игр много, содержание всех не перескажешь. Я и не буду тратить сейчас на это время. Поэтому сделала выборку 10-ти с доступным описанием для предупреждения грамматических ошибок в речи малышей, которые вы можете забрать с собой и изучить самостоятельно и легко использовать в своей ежедневной работе.
Скажу лишь, что основе игр, с которыми мне хотелось бы вас познакомить лежит комплексный подход к развитию речи детей, разработанный в Лаборатории развития речи и творческих способностей детей ИПППД РАО под руководством доктора педагогических наук .
Вот мы и добрались до конечной остановки.
5-я остановка «Рекомендательная»
Рекомендации по развитию речи детей
Итак, предлагаю вашему вниманию рекомендации по созданию развивающей речевой среды :
Старайтесь в общении с детьми чаще употреблять обобщающие понятия.Например: «Поставьте обувь на место. Давайте расставим посуду на столе – какую посуду поставим для завтрака? Какой транспорт ты видел, когда смотрел в окошко? Давайте сложим одежду красиво.»
Исследования доказывают, что лучше всего и без труда усваивают обобщающие слова дети, которые часто их слышат от взрослых в повседневной жизни.
Давайте возможность ребёнку самому анализировать, сравнивать, делать выводы, при этом, отражая в своей речи свои собственные мысли. А не только запоминать и воспроизводить мысли взрослого.Например, абсолютно бесполезно заучивать по книге, что «свекла и морковка – это овощи, а яблоко и груша – фрукты». Лучше сделать так, чтобы дети сами для себя открыли, чем отличаются овощи и фрукты.
Для этого рассмотрите вместе с детьми несколько настоящих овощей для супа и салата, чем эти овощи отличаются друг от друга. Потом вместе с детьми найдите в них сходство.
То же самое проводится и с фруктами.
Затем понадобится лишь закрепить представления детей. Например, поиграть в магазин, где каждому ребёнку будет предложено выложить овощи и фрукты на разные прилавки.
Аналогичным образом можно обсудить с детьми и другие обобщающие слова (мебель, посуда, одежда и т. д.) и уточнить их.
3) Чаще сравнивайте предметы между собой.
Для этого совершенно не нужны какие-то особые специальные картинки..
Можно просто, собираясь с детьми на прогулку, сравнить куртку Вани и комбинезон Коли – чем они похожи и чем отличаются. Сравнивайте детали, их форму, размер, цвет, материал.
Например: «У Колиного комбинезона есть капюшон, а у Ваниной куртки капюшона нет. Куртка короткая, а комбинезон длинный. У комбинезона есть манжеты, а у куртки нет» и т. д. Аналогично в следующий раз сравните обувь (ботинки и сапоги). Подобные задания развивают не только речь, но и внимание, восприятие, мышление ребенка.
4) Помните! Развивается то, что тренируется! Поэтому просите детей рассказать интересные случаи из их жизни.
Например, принимая утром ребёнка в детский сад, спросите, как начался сегодня его день? Какое у него настроение? Попросите рассказать сон, который ему снился. Если это конец недели, то спросите, как бы он хотел провести предстоящие выходные?
Так ребенок будет незаметно учиться последовательно, связно и понятно для собеседника излагать свои мысли и рассказывать о событиях из личного опыта.
5) Если ребёнку трудно рассказывать о событии из личного опыта, помогите ему наводящими вопросами.
С чего всё началось? Что случилось дальше? Что сказал…? Что ты ему ответил? Игорь расстроился? А ты? Чем всё закончилось?
Или дайте начало фразы, а ребенок ее продолжит.
Сначала малыш будет рассказывать с помощью Ваших «опор», потом Вы заметите, что опоры ему больше не нужны – он научился строить высказывание.
6) Комментируйте с детьми свои действия.
Когда Вы собираетесь на прогулку или во время обеда проговаривайте, что Вы делаете, называя точными словами все предметы, их признаки, качества и свойства:
«А сейчас все пойдём мыть ручки. Теперь возьмем полотенца и вытрем их. Вот какие у вас полотенца – мягкие, пушистые.»
Не важно, что ребенок еще не говорит или плохо говорит.
Комментированием Вы создаете питательную речевую среду для развития ребенка.
7) Всегда точно называйте все предметы и действия в своей речи.
Вместо того чтобы сказать «надевай штаны» назовите предмет точно – «надень брюки (или – джинсы, шорты, рейтузы, колготки). Это поможет ребёнку научиться сравнивать и отличать друг от друга похожие вещи.
Такие упражнения в повседневной жизни – мощный ключ к развитию мышления и речи детей.
8) Если ребёнок ошибается в каком-то слове, не повторяйте его ошибку.
Это только закрепит её в его памяти. Вместо этого просто скажите несколько раз правильный вариант.
9) Сочиняйте и пересказывайте с детьми сказки. Этим можно заниматься уже с трёхлетками.
Конечно, сначала потребуется ваша помощь – начальная фраза : « Жили-были и т. д».
Сказки можно придумывать по любой лексической теме, привлекая и родителей в домашних заданиях. А хорошо знакомые сказки можно и проиграть.
Но только помните! Ребенка очень легко сбить: достаточно порой ухмылки, насмешки, оттенка недоверия – и увлеченный «говорун сразу скисает».
Стоит отметить, что с маленькими детьми придумывать истории лучше с опорой на зрительные образы. Самый простой вариант – вырезать из старых книг, журналов, рекламных проспектов картинки и приклеить их на картонные карточки. Реквизит готов, можно приступать к игре. Разложите карточки на столе "рубашкой" вверх. Каждый участник игры выбирает себе от 3 до 5 карточек, по которым он потом должен будет рассказать увлекательную историю. Выигрывает автор наиболее интересного и необычного рассказа.
Для удобства заламинируйте картинки и приклейте к ним с обратной стороны маленькие магнитики. Теперь можно показывать и рассказывать увлекательные истории на доске.
Как вариант - можно наклеить картинки на бумажные или деревянные кубики. Эти кубики нужно использовать как игральные кости. Бросаешь несколько кубиков и по выпавшим картинкам сочиняешь сказку.
Такие игры развивают не только связную речь, но также воображение и фантазию у детей и взрослых.
Можно так же попросить детей привезти с моря морскую гальку. Морские камушки можно использовать вместо карточек, наклеив на них картинки.
Играйте с детьми в загадки.Самые простые загадки, доступные для сочинения ребёнком примерно с 4х лет строятся на сравнении.
Например: « Он жёлтый, как …( ребенок продолжает - солнышко. Он пушистый…( как вата) но не вата.»
Сочиняя загадки, ребёнок учится перечислять признаки предметов в последовательности.
Постепенно дети сами будут с увлечением придумывать их.
11) Читая детям детские книги. Обращайте внимание на интересные и необычные слова и выражения – эпитеты, сравнения, олицетворения – « нос повесил», « вьюга злилась», « змейкой вьётся»
«Собирайте» их в волшебный сундучок в виде красивых фишек. Кто заметил или запомнил интересное слово или выражение, тот кладёт в сундучок фишку.
12) С детьми младшего возраста чаще используйте народные потешки.
Они идеально подходят для развития речи, так как в них повторяющиеся слоги находятся в сильной позиции ( в начале или в конце фразы). И потому хорошо выделяются на слух детьми, а ритм, рифма, многократное повторение действий помогают развитию активной речи.
13) Помните, с детьми нужно говорить совсем не так, как со взрослыми: более спокойно. Размеренно, с яркой интонацией и четким произношением.
14) Постарайтесь создать в группе спокойную атмосферу, лишённую нервных окриков и громкого гула. Так как подобный фон очень негативно влияет на развитие речи детей. Они просто перестают вас слышать.
Так что желаю вам всем успехов и радости общения с вашими воспитанниками!
Приложение.
10 игр для предупреждения грамматических ошибок в речи детей.
В основе всех игр лежит комплексный подход к развитию речи детей, разработанный в Лаборатории развития речи и творческих способностей детей ИПППД РАО под руководством доктора педагогических наук .
Игра 1. Употребление слов «звонИть», «звонИт».
Неправильно: телефон звОнит (ударение на первом слоге).
Правильно: телефон звонИт.
Как предупредить или исправить речевую ошибку? Игра «Разбуди Винни-Пуха».
Поиграйте с детьми в сказку. Выберите для игры две игрушки (например, Винни-Пух и Пятачок). Разыграйте ситуацию. Винни-Пух собрался на День рождения к Пятачку и … проспал! Пятачок не дождался гостя и стал звонить ему по телефону. Телефон звонИт, а Винни-Пух его не слышит – так крепко он спит. Давайте его разбудим: «Винни-Пух! Телефон звонИт! Вставай!». Попросите детей по очереди повторить фразу несколько раз. Винни-Пух сердито отвечает: «Я еще посплю» и переворачивается на другой бок. Ой, какой сонный! Придется снова его будить: «Пятачок тебя ждет, он тебе звонИт! Телефон звонИт!». Снова повторяем фразу, теребим медвежонка, ласково будим. Винни-Пух не слышит нас и продолжает спать. Что же делать? Придется еще раз повторить эту фразу сонному мишке, чтобы его разбудить! Будим Винни-Пуха с ребенком 4-6 раз. В конце игры Винни-Пух просыпается, благодарит детей за помощь и отправляется в гости к Пятачку. Многократное повторение слова в этой веселой игре позволяет детям очень легко запомнить правильный вариант.
Игра 2. Употребление слов «надеть» и «одеть».
Неправильно: одевать на куклу.
Правильно: одевать куклу, ребенка, в шубу, в платье, но: надевать на себя.
Как предупредить или исправить ошибку в речи ребенка? Игра со словом «одеть».
Предложите детям поиграть. В игре Вы будете жестами показывать, как Вы ОДЕВАЕТЕ мишку или зайку на прогулку, а детям нужно будет догадаться по Вашим жестам, что это за одежда. Например, покажите, как Вы завязываете мишке шарф (шарфа нет, только показ жестами) и спросите: «Во что я одеваю мишку?». Или покажите, что Вы одеваете Мишку в брючки и спросите «А теперь я во что одела Мишку?». Можно показать жестом, как Вы одели рубашечку, застегиваете пуговки на рукавах.
Потом пусть дети по очереди загадают подобные загадки Вам. В этой игре нужно часто использовать слово «одеть», и чем чаще – тем лучше! «Что я одела?» — «Ты одела мишку в куртку?». – «Нет, я в куртку мишку не одевала. Это что-то другое, но похожее на куртку. Отгадай, что это» — «Ты его одела в пальто?» и т. д.
Аналогично проведите игру со словом «надеть» с угадыванием действия по жестам, имитируя надевание одежды на себя – угадай, что я сейчас на себя надела?
Многократное естественное повторение слова в игре запомнится деткам. Запомнится им и разница в ситуациях использования этих похожих слов, и они не будет больше ошибаться.
Игра 3. Ошибки употребления существительных во множественном числе.
Типичная детская ошибка: много яблоков, сливов, грушев, мандарин, апельсин, карандашев, ботинков, щетков и т. д.
Правильно: много яблок, груш, слив, мандаринов, апельсинов, бананов, ананасов, карандашей, щеток и т. д.
Как предупредить или исправить эти речевые ошибки в речи ребенка?
Вариант 1. Поиграйте в игру «Чего не стало». Выложите на стол 5-6 картинок, на каждой из которой изображено несколько фруктов или других предметов. Например, груши, сливы, яблоки, ананасы, бананы, мандарины. Для игры нужно подобрать те картинки, в названии которых ребенок допускает ошибки.
Попросите ребенка закрыть глаза и в это время уберите одну картинку. Попросите малыша открыть глаза, посмотреть на картинки и догадаться, чего не стало? Малыш отвечает: «Не стало груш» или «Не стало карандашей». Если он ошибается, то нужно исправить его ошибку, назвав правильный вариант. Ни в коем случае не повторяйте в своей речи ошибки ребенка! Для малыша очень важно слышать грамотную речь взрослых людей, которые его окружают.
Вариант 2. Вам понадобятся два одинаковых набора картинок. Рассмотрите с ребенком картинки и назовите, что на них нарисовано. Один набор выложите перед ребенком. Карточки из другого набора положите стопкой друг на друга. Вы берете из стопки одну картинку так, чтобы ребенок не видел, что на ней нарисовано. Попросите малыша угадать, что у Вас.
Ребенок спрашивает: «У тебя много слив?» — «Нет, у меня нет слив». – «У тебя много яблок?» — «Нет! У меня нет яблок». – «У тебя много груш» — «Да, у меня много груш!» Как только малыш угадал картинку, поменяйтесь ролями в игре.
Многократно повторяя слова в этой увлекательной игре, ребенок их легко запоминает.
Игра 4. Ошибки согласования прилагательных и существительных в роде, числе.
Типичная ошибка детей: зеленыя платье, красныя чашка и т. д.
Правильный вариант: зеленАЯ чашка, зеленЫЕ чашки, зеленЫЙ стаканчи, зеленОЕ стекло
Как предупредить или исправить эти ошибки в речи детей?
Поиграем в игру «Грамматические загадки». Попросите детей отгадать, что Вы загадали:
- зеленАЯ, красивАЯ – это лампа или абажур? зеленЫЙ, красивЫЙ – это лес или полянка? зеленЫЕ, красивЫЕ – это поля или сад? зеленОЕ, красивОЕ – это дерево или куст?
Игра учит ребенка прислушиваться к окончаниям слов и ориентироваться на них при определении рода. В первый раз большинство малышей ошибается в отгадывании. В случае ошибки спросите каждого ребенка: «А мы так говорим – зеленАЯ абажур? Нет. Как мы говорим – зеле….НЫЙ абажур. Значит, зеленАЯ – это что? Конечно, лампа». Достаточно быстро дети поймут принцип выполнения задания, и ошибки согласования слов исчезнут из их речи. Чтобы игра была результативной, в ней обязательно надо очень четко интонационно выделять окончания всех слов.
Игра 5. Употребление в речи слова «пианино»
Типичная ошибка детей: «играю на пианине», «к нам привезли вчера пианину», «у пианины стоит диван», «у нас дома есть пианина».
Правильный вариант: слова «пианино» не изменяется: играю на пианино, к нам вчера привезли новое пианино, у пианино стоит диван.
Как предупредить или исправить ошибку в речи детей?
Игра «Отгадай по звуку». Возьмите разные детские музыкальные инструменты. Можете использовать аудиозаписи. Попросите детей на слух отгадать, на каком инструменте Вы играете (или на каком инструменте играет музыкант в аудиозаписи) дети отвечают : «На барабане», «На дудочке», «На скрипке», «На пианино». Скажите им, что слово «пианино» — это особое слово. Оно никогда не изменяется. Мы так всегда и говорим: Я учусь играть на пианино, пройди мимо пианино, у пианино стоит диван.
Игра 6. Употребление в речи повелительного наклонения глаголов.
Типичные ошибки: ляжь (вместо ляг), поскакай (вместо поскачи), спей (вместо спой), побежи (вместо побегай) и т. д.
Правильно: поскачи, побегай, попрыгай, потанцуй, спой, спляши, покатай, положи, стой, ляг, наклонись.
Как предупредить или исправить ошибку в речи детей?
Поиграйте в игру: «Мишка-физкультурник»
В гости к детям пришёл мишка. Он очень любит спорт и умеет выполнять разные команды. Малыши по очереди командуют, а мишка выполняет их команды: « Присядь»,
« Стой», «Побегай», «Ляг». Мишка выполняет команды только в том случае. Если в речи ребенка нет ошибок.
Взрослый в игре :
А) дает возможность каждому ребёнку придумать задание мишке;
Б) просит «Попроси мишку лечь. Как нужно сказать? Правильно: «Мишка, ляг» Попроси мишку спеть. А теперь потанцевать».
Игра 7. Правильное употребление глагола «хотеть»
Типичная ошибка детей : хочете ( вместо «хотите»), «хочем»( вместо « хотим»)
Правильный вариант: мы хотим, они хотят, я хочу, ты хочешь.
Как предупредить или исправить ошибку в речи детей?
Игра « Вы хотите - мы хотим»
Лучше всего играть сразу с несколькими детьми. В игре мы будем вести диалог с друзьями о том, что они хотят:
- Мишки, а вы хотите потанцевать? А мёда хотите?
- Мы хотим поесть вкусной малины
- А вы, зайки, что хотите?
- Мы хотим морковки.
- А вы что хотите?
- А мы хотим пойти на улицу.
Учите детей в паре договариваться между собой о том, что они вместе хотят делать :
Мы хотим пить, мы хотим побегать и т. д.
Спросите у других ребят:
-А вы хотите с нами побегать или спеть?
Игра 8. Правильное употребление неизменяемого слова «пальто»
Типичная ошибка детей : в пальте( вместо « в пальто», польты ( вместо «пальто» во мн. ч.)
Правильный вариант: слово « пальто» никогда не изменяется.
Как предупредить или исправить ошибку в речи детей?
Поиграем в ателье.
Делаем «конструктор»- берём кусочки ткани или цветной бумаги, клей, ножницы и бумажный трафарет для пальто. Понадобится и картон для фона будущей аппликации. И начинаем обсуждать наше будущее пальто: « У нашего пальто будут карманы? Где будут карманы у пальто? А какие будут пуговицы на пальто? Рукава у пальто будут широкими или узкими? Какого цвета будет пальто? Какой воротник у пальто? «
Когда всё обсудим, вырезаем по трафарету силуэт пальто, наклеиваем его на фон, дорисовываем или приклеиваем элементы декора. Приклеивая, обговариваем все действия, многократно употребляя слово «пальто».
В конце игры спрашиваем детей:
« Вы заметили, какое интересное слово « пальто»? Оно никогда не изменяется. Мы говорим так: « В шкафу висит пальто. У меня есть пальто. У пальто длинные рукава. Сегодня холодно, поэтому я пойду гулять в пальто».
Игра 9. Употребление глаголов совершенного вида ( собрался – собирается, поиграл – играет и т. д.)
Типичные ошибки детей: вставает ( вместо « встаёт») и другие.
Правильный вариант: собрался – собирается, умылся – умывается, идёт - пришёл, ест - поел, поёт - спел, чистит – почистил)
Как предупредить или исправить ошибку в речи детей?
Расскажите детям сказку о двух зайчатах:
« Жили-были два зайчика. Одного из них звали Шустрик. Как ты думаешь, почему? А другого - Догоняйка. Почему его так звали? Да. Потому что он был очень неторопливый, всё делал медленно и всегда всех догонял. Шустрик уже встал с постели, а Догоняйка ещё …что делает?(только встаёт). Шустрик уже умылся, а Догоняйка?)умывается).Шустрик почистил зубы, а Догоняйка?(чистит).Шустрик уже позавтракал, а Догоняйка?( завтракает).Шустрик уже собрался на прогулку, а Догоняйка? ( только собирается).» Продолжите сюжет сами, вставляя в текст разные глаголы.
Игра 10. Правильное употребление неизменяемого слова «кофе»
Типичные ошибки детей: облился кофеем, кофий.
Правильный вариант: слово «кофе» не изменяется.
Как предупредить или исправить ошибку в речи детей?
