ПРИЛОЖЕНИЕ
РИТОРИЧЕСКИЙ ЭСКИЗ – «НАРЕЧИЕ КАК САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ РЕЧИ:
РИТОРИЧЕСКИЙ ЭСКИЗ – «КАТЕГОРИЯ СОСТОЯНИЯ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ»:
Обозначает:
А) состояние природы (холодно, жарко, морозно);
Б) состояние окружающей среды (пыльно, чисто, людно);
В) состояние человека (весело, больно, хорошо).
Синтаксические свойства: является обстоятельством
Морфологические признаки: не изменяется.
Тема: Наречие как часть речи. Повторение.
Цель:
Образовательные:
актуализировать знания учащихся о грамматических особенностях наречия как знаменательной части речи; уметь находить в тексте наречия, выделять суффиксы, определять способ образования наречий.
Развивающие:
развитие познавательных стратегий учащихся;
развитие исследовательских навыков учащихся, позволяющих проявить индивидуальные склонности и возможности;
Воспитательные:
воспитание чувства уважения к историческому прошлому русского языка и литературы;
развитие коммуникативных компетенций.
Тип урока: урок-повторение темы «Наречие».
Вид урока: комбинированный.
Ход урока:
1. Орг. момент.
2.Вступительное слово учителя:
Как известно, наречие – одна из самых трудных частей речи. Это связано со многими причинами. Одна из них та, что наречие образуется от многих частей речи.
В грамматике наречие определяется как знаменательная (самостоятельная) часть речи, включающая в себя НЕИЗМЕНЯЕМЫЕ слова (нет окончания, не имеет форм). Таким образом, характерным грамматическим отличием наречия от всех других самостоятельных частей речи является отсутствие у него ФОРМ СЛОВОИЗМЕНЕНИЯ.
3.Опрос домашнего задания.
Учитель: Что обозначает наречие и каковы его синтаксические признаки?
ОТВЕТ: Обозначая ПРИЗНАК ДЕЙСТВИЯ, ПРИЗНАК КАЧЕСТВА ИЛИ ПРЕДМЕТА, наречие сочетается с другими словами в составе словосочетания посредством примыкания, а в предложении играет роль обстоятельства.
Учитель: Давайте вспомним, как образовался термин «наречие»?
Задание с опережением
ОТВЕТ: Изучая наречие, необходимо знать, что термин «наречие» встречается уже в древнерусском языке. В этом слове выделяется корень –реч-, который прежде был более многозначным, чем в современном языке. Слово «речь» когда-то имело среди других значений и значение «глагол». Поэтому, если буквально перевести термин «наречие» на современный язык, мы получим искусственное слово «наглаголие». (Для общего развития.)
Итак сделаем вывод: Что такое наречие? Какими способами образуются наречия?
4.Выписать наречия из прослушанного текста. Выделите суффиксы.
Не заслуга быть белым,
Не достоинство - русым.
Очень трудно быть смелым,
Очень просто быть трусом.
Кто не предал
Знает: трудно быть смелым.
Знает: просто быть слабым.
Знает: трудно жить крупно.
Проще - жить осторожно.
Добрым - сложно и трудно,
А недобрым - несложно.
5. Задание на развитие логического мышления.
Повторение на уроке: Что такое антонимы?
Запишите наречия – антонимы, выделите суффиксы.
Туда (сюда),
везде (нигде),
холодно (жарко),
быстро (медленно),
темно (светло).
6. Образование наречий. ( Работа у доски) На доске два ученика от прилагательных должны образовать однокоренные наречия
Весёлый ___________ хороший_______________
Быстрый ___________ звонкий________________
Вежливый____________ холодный____________
Пасмурный____________ усталый____________
7.Работа в парах ( одновременно).
Дети получили карточки с парами предложений вида « Ярко светит солнце. Яркое солнце поднялось над горизонтом.»
Задание: выписать сначала глагол с наречием, затем существительное с прилагательным.
Взаимопроверка выполненных заданий.
Вывод: На какой вопрос отвечают наречия? От какой части речи они образованы? С какой частью речи связано? (Отвечают на вопрос как? Образованы от прилагательных. Связаны с глаголом)
8.Задание по развитию логического мышления: Выделение наречий из литературного текста.
Определить название произведения и автора.
« Ветер весело шумит,
Судно весело бежит
Мимо острова Буяна
В царство славного Салтана»
« Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком»
«Только вымолвить успела,
Дверь тихонько заскрипела
И в светлицу входит царь, Стороны той государь»
9.Задание по развитию речи. Установить соответствие вопросов и наречий:
Как? Слева
Когда? горячо
Где? часто
Куда? впереди
Откуда? направо
высоко
раньше
10.Творческая работа.
Замените фразеологизмы одним наречием. Разберем наречия по составу
Плакать в три ручья - горько
Встретить в штыки - недоброжелательно
Кот наплакал - мало
Из рук вон - плохо
Рукой подать – близко
Во весь дух – быстро
Яблоку негде упасть – тесно
Черепашьим шагом – медленно
10.Итог урока:
Терминологический диктант.
- Что вы сегодня узнали на уроке?
-Что такое наречие?
-На какие вопросы отвечает наречие?
-Каким членом предложения является?
11.Выводы, оценивание.
12.Д\З правило, сочинение « Мой Казахстан - моя страна» использовать наречия.
Изучая наречие, необходимо знать, что термин «наречие» встречается уже в древнерусском языке. В этом слове выделяется корень –реч-, который прежде был более многозначным, чем в современном языке. Слово «речь» когда-то имело среди других значений и значение «глагол». Поэтому, если буквально перевести термин «наречие» на современный язык, мы получим искусственное слово «наглаголие».
Карта урока. Тема: Наречие. Повторение.
4. Выписать наречия из прослушанного текста. Выделите суффиксы.
Не заслуга быть белым,
Не достоинство - русым.
Очень трудно быть смелым,
Очень просто быть трусом.
Кто не предал
Знает: трудно быть смелым.
Знает: просто быть слабым.
Знает: трудно жить крупно.
Проще - жить осторожно.
Добрым - сложно и трудно,
А недобрым - несложно.
5. Что такое антонимы?
Запишите наречия – антонимы, выделите суффиксы.
Туда -
везде –
холодно -
быстро –
темно -
6. От прилагательных должны образовать однокоренные наречия
Весёлый ___________ хороший_______________
Быстрый ___________ звонкий________________
Вежливый____________ холодный____________
Пасмурный____________ усталый____________
7. Выписать сначала глагол с наречием, затем существительное с прилагательным.
Ярко светит солнце. Яркое солнце поднялось над горизонтом.
8. Выделение наречий из литературного текста.
Определить название произведения и автора.
« Ветер весело шумит,
Судно весело бежит
Мимо острова Буяна
В царство славного Салтана»
« Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком»
«Только вымолвить успела,
Дверь тихонько заскрипела
И в светлицу входит царь,
Стороны той государь»
9. Установить соответствие вопросов и наречий:
Как? Слева
Когда? горячо
Где? часто
Куда? впереди
Откуда? направо
высоко
раньше
10. Замените фразеологизмы одним наречием. Разберем наречия по составу
Плакать в три ручья -
Встретить в штыки -
Кот наплакал -
Из рук вон -
Рукой подать –
Во весь дух –
Яблоку негде упасть –
Черепашьим шагом –
11.Терминологический диктант.
- Что вы сегодня узнали на уроке?
-Что такое наречие?
-На какие вопросы отвечает наречие?
-Каким членом предложения является?
Самоанализ урока русского языка 7 «В» класс (инклюзивное обучение)
Тема: «Наречие. Повторение».
Цели урока:
Образовательные:
актуализировать знания учащихся о грамматических особенностях наречия как знаменательной части речи; уметь находить в тексте наречия, выделять суффиксы.
Развивающие:
развитие познавательных стратегий учащихся;
развитие исследовательских навыков учащихся, позволяющих проявить индивидуальные склонности и возможности;
Воспитательные:
воспитание чувства уважения к историческому прошлому русского языка и литературы;
развитие коммуникативных компетенций.
Оборудование: карта урока.
Тип урока: Комбинированный: урок-повторение темы «Наречие».
Структура урока:
Организационный момент. Мотивация. Исследование (постановка перед учащимися проблемного вопроса; решение этого вопроса учащимися самостоятельно) Обмен полученной информацией, связывание информации воедино. Осмысление и закрепление нового материала ( применение на практике) Итоги. Задание на дом.Урок тематический. Включает в себя актуализацию знаний по теме : «Наречие», закрепление, работа по развитию речи, задания по развитию логического мышления, рефлексия и подведение итогов урока. Этапы урока четко выдержаны по времени. Мой урок - комбинированный. Содержание учебного материала соответствует типу урока. Старалась разнообразить урок так, чтобы все цели были достигнуты, материал был усвоен. Организационный момент выполнен. Его психолого-педагогическая задача - обеспечить нормальную обстановку для работы. Она решена: к уроку класс готов, в работу включился. Реальный результат этого этапа сказался на всем дальнейшем ходе урока – ребята внимательно и сосредоточенно слушали.
Следующий этап - это подготовка учащихся к активному и сознательному повторению нового материала.
На уроке применяется адаптированная методика использования средств ИКТ; выбранные методы использования средств ИКТ служат активизации познавательной деятельности учащихся, способствуют решению дидактических задач урока. Мне кажется, что ИКТ используется как инструмент, способствующий достижению целей урока, повышает эффективность учебной деятельности учащихся, даёт возможность реализации личностно-ориентированного подхода в обучении.
Я считаю, что цель урока достигнута, материал усвоен, ребята справились с творческой работой. Использование ИКТ целесообразно, так как это делает урок интересным и познавательным.
«Қостанай қаласы әкімдігінің білім бөлімінің
негізгі жалпы білім беретін №14 мектебі» ММ
ГУ «Основная общеобразовательная школа № 14 отдела образования акимата г. Костаная»
Открытый урок
по русскому языку
декабрь
учитель-предметник:
2009 - 2010 оқу жылы
2009 – 2010 учебный год
