Тема доклада. Применение тестовых технологий на урока русского языка, как одно из форм подготовки к ОГЭ и ЕГЭ.
Тестовые технологии нашли признание в системе образования многих стран мира. Актуальность выбора темы состоит в том, что современный учебный процесс не мыслится без системы тестового контроля, которая уже в течение десятилетий осуществляется в западной системе образования, а последние несколько лет все шире применяется у нас в России.
Перед учителем русского языка в современной школе главная задача – не только преподнести учащимся знания по предмету, но и научить их применять знания на практике: сдать ОГЭ и ЕГЭ. Важно сформировать у учащегося уверенность в возможности выполнения им тестовых заданий на высокую отметку. Тестовая форма контроля знаний в системе образования востребована самим временем, поэтому подготовка учащихся к процедуре тестирования как никогда актуальна. Основной задачей учителя-предметника является задача обучения новой форме контроля и оценки результатов труда учащихся с младших классов. Практика показывает, что ученики, которые имеют навыки работы с тестовыми заданиями с младших классов, оказываются более подготовленными при сдаче государственных экзаменов, хотя бы в психологическом плане.
Тесты — это задания, состоящие из ряда вопросов и несколько вариантов ответов на них для выбора и каждом случае одного верного. С их помощью можно получить, например, информацию об уровне усвоения элементов знаний, о сформированности умений и навыков, учащихся по применению знаний в различных ситуациях. Тестовые задания удобно использовать при организации самостоятельной работы учащихся в режиме самоконтроля, при повторении учебного материала.
Тесты позволяют вести оперативный мониторинг результатов обучения. Анализ выполнения (или невыполнения) тестовых заданий позволяет устанавливать обратную связь, «держать руку педагога на пульсе», своевременно реагировать на информацию, полученную в результате тестирования. Оперативное обобщение результатов тестирования в классе позволяет учителю выявить уровни понимания учебной информации и, как следствие, оказать помощь тем, кто её не понял. Тестовая рефлексия позволяет ученику воспитывать в себе внимательность к учебному материалу, самостоятельность, ответственность за результаты своего образования. Удачно составленные тесты промежуточного контроля повышают мотивацию к учебно-познавательной деятельности, приводят к углублённому пониманию и эффективному усвоению учебной информации.
Таким образом, цель данной работы – показать эффективность применения тестовых технологий на разных этапах обучения для повышения грамотности, интереса к предмету, развития личности ученика и успешной подготовки к ОГЭ и ЕГЭ.
При подготовке материалов для тестового контроля необходимо придерживаться таких основных правил:
Нельзя включать ответы, неправильность которых на момент тестирования не может быть обоснована учащимися. Неправильные ответы должны конструироваться на основе типичных ошибок и должны быть правдоподобными. Правильные ответы должны располагаться среди всех предлагаемых ответов в случайном порядке. Вопросы не должны повторять формулировок учебника. Ответы на одни вопросы не должны служить подсказками для других. Вопросы не должны содержать «ловушек».Тестовые задания должны быть разноуровневыми по степени сложности:
Уровень А – задания, рассчитанные на усвоение основных понятий, на простое отображение материала, на уровне узнаваемости и воспроизведения.
Уровень Б – задания, требующие размышления, охватывают малый материал, выявляют умения применять знания в стандартных ситуациях.
Уровень В – задания, требующие творческого исполнения приобретенных знаний и позволяющие выявить умения, применять знания в нестандартных ситуациях.
Это позволяет определить, кто из учащихся не овладел программным материалом. Кто овладел им на минимальном уровне. Кто из учащихся полностью и уверенно владеет знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы. Кто из учащихся не только полностью овладел необходимыми знаниями, но может применить их в новых ситуациях, владеет умениями на более высоком уровне, чем это предусмотрено программой.
В представленной схеме выделены основные виды тестов. Все они достаточно важны для повышения качества подготовки школьников. Продуманное и систематическое включение разных видов и форм тестов в уроки русского языка, несомненно, повысит качество знаний учащихся и подготовит их к сдаче ОГЭ и ЕГЭ.
Тестирование имеет ряд преимуществ:
- они не столь объемны, как традиционные в каждый пункт теста можно ввести не одно, а много понятий, за счет чего информационная емкость задания повышается; обеспечение стандартизации; обеспечение индивидуальности, самостоятельность, способствуют обучению детей процессуальному самоконтролю; обеспечение возможности преподавателю быстрой проверки знаний большого количества обучаемых по разным темам; тестирование — более справедливый метод, оно ставит всех учащихся в равные условия, как в процессе контроля, так и в процессе оценки, практически исключая субъективизм преподавателя. тестирование может включать в себя задания по всем темам курса. Это позволяет выявить знания учащегося по всему курсу, исключив элемент случайности при вытаскивании билета. При помощи тестирования можно установить уровень знаний учащегося по предмету в целом и по отдельным его разделам; способствуют большой накопляемости оценок;
Тестирование имеет и ряд недостатков:
- исключение из процедуры контроля устного речевого компонента; снижение потребности выбора главного в прочитанном; тест не позволяет проверять и оценивать высокие, продуктивные уровни знаний, связанные с творчеством; в тестировании присутствует элемент случайности (случайная ошибка, угадывание ответа); необходимость принятия специальных мер по обеспечению конфиденциальности тестовых заданий.
Необходимо выстроить систему работы со связным тестом, помочь учащимся овладеть навыками композиционно – содержательного и языкового анализа. У выпускников явно недостаточно сформированы навыки вдумчиво чтения: они не вчитываются в содержание исходного теста, что мешает его глубокому осмыслению. Над чтением и осмыслением текстов надо работать специально. Необходима работа по формированию культуры письменный речи, освоению норм литературного языка, обогащению лексического запаса и грамматического строя речи учащихся. Отдельные уроки следует посвятить формированию у учащихся навыка проверки и редактирования создаваемого теста. Думаю, что с соблюдением этих требований результативность сдачи учащимися экзамена по русскому языку будет выше, а постоянное применение тестовых технологий на уроках всеми учителями даст устойчивый, надежный результат – выполнение требований мониторингов по всем учебным предметам и в конечном итоге успешную социализацию выпускников школы.
Подводя итоги, хочу отметить, что тестовые технологии становятся наиболее перспективной формой контроля знаний. Как показывает опыт многих учителей, тестирование позволяет оперативно и объективно проверить уровень знаний учеников, своевременно ликвидировать пробелы в усвоении материала. Проверка результатов тестирования занимает куда меньше времени по сравнению с другими видами контроля. Ученики получают возможность самостоятельно проверить свои знания при помощи тестирования. Стандартизированная форма оценки, используемая в тестах, позволяет соотнести уровень достижений по предмету в целом и по отдельным его разделам со средним уровнем достижений в классе и уровнем достижений каждого. Тестовый контроль повышает интерес учащихся к предмету. Используя тесты на уроке, как одну из форм контроля за знаниями учащихся, можно сказать, что тесты способствуют развитию у учащихся умения наблюдать, обобщать, проводить аналогии, делать выводы и обосновывать их.
Систематическое проведение контрольных мероприятий с помощью составленных на высшем уровне инструментов контроля позволяет школам формировать подготовленных учеников в различных областях знаний, готовых применять накопленный багаж знаний в любую минуту. Именно в таких выпускниках и в настоящее время, и в будущем нуждается наша страна, чтобы с их помощью провести быстрое оздоровление экономики.
