Природоведение 02.09.2016
Тема: "Что такое природа?"
Цели: создание условий для формирования у учащихся целостного представления о природе, ее многообразии и значении для человека.
Задачи: 1. Развивать знания учащихся о признаках живой и неживой природы; умение различать их.
2. Развивать слуховое восприятие, речь учащихся, внимание, память, ассоциативное мышление, мелкую моторику.
3. Формировать любовь к предмету.
4. Расширить кругозор детей о природе.
Оборудование: картинки с изображением объектов природы, объекты природы (почва, солнце, белка), карточки с названиями объектов;
Словарь: Неживая природа. Живая природа. Природа – это все, что есть вокруг нас и не сделано человеком.
Ход познавательной деятельности
Организационное начало.
Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Хорошо запоминать.
Проверка готовности класса.
Слуховая работа (РСВ).
-Какое сейчас время года?
-Назови не первый, а третий месяц осени.
-Назови ни второй, а первый месяц осени.
-Какой месяц не назвали?
Фонетическая зарядка.
Коррекция звука С
Са-са-са - о-са,
Со-со-со - сок
Су-су-су - сумка
Организационный момент, сообщение темы и целей урока:
-Доскажи словечко и узнаешь тему нашего урока.
Посмотри, мой милый друг, Что находится вокруг?
Небо светло-голубое, Солнце светит золотое,
Ветер листьями играет, Тучка в небе проплывает.
Птицы, звери и леса, Гром, туманы и роса.
Человек и время года – Это все вокруг … (природа).
-Правильно, тема нашего урока : «Природа».
-Сегодня мы познакомимся с разнообразием природы.
-Рассмотрим взаимосвязи в природе.
-Что такое природа? (Это все, что нам окружает, что не сделано руками человека).
-На какие две группы делится природа? ( Живая и неживая).
На доске – карточки со словами (дождь, трактор, облако, медведь, кирпич, глина, одуванчик, молоток, дуб, книга и др.).
- Подумайте, что из указанного на доске можно отнести к природе, а что создано человеком? (Убираются рукотворные объекты.)
- Прочитайте названия объектов природы. (Дождь, облако, медведь, глина, одуванчик, дуб …)
- Подумайте, как распределить эти слова на две группы? (Живая и неживая природа.)
- Распределите объекты на две группы
-Какие объекты относятся к живой природе? (медведь, одуванчик, дуб).
-А какие объекты относятся к неживой природе? (дождь, облако, глина).
-Как отличить живую природу от неживой? (Живые существа или организмы дышат, питаются, растут, развиваются, приносят потомство, умирают.)
-Живую природу изучает особая наука – природоведение.
Это слово состоит из двух слов "природа" и "ведать". На уроках природоведения вы будете изучать природу.
- Все живое делят на большие царства: царство растений, царство животных, царство грибов.
- К каким царствам живой природы относятся: береза, подберезовик, кукушка, жук, сыроежка, белка, тюльпан, подосиновик, тополь?
Физминутка.
Мы немножко отдохнем, Встанем, глубоко вздохнем.
Впереди из-за куста Смотрит хитрая лиса. Мы лисичку обхитрим, На носочках побежим. Руки в сторону, вперед, На опушке зайка ждет… Зайка прыгал под кустом, Приглашая нас в свой дом. Руки вниз, на пояс, вверх Убегаем мы от всех.
Игра: «Живое – неживое»
- Я называю слова. Если это объект живой природы, вы хлопаете, а если – объект неживой природы – сидите молча. (Дождь, снег, ворона, подсолнух, белка, мальчик, листик, гора, солнце…)
-А есть ли взаимосвязь между живой и неживой природой?
- На доске – схема - опора.
Ниже – предложение: Тепло и свет солнца, воздух, вода необходимы для жизни дерева.
- Прочитай предложение, которое записано на доске и объясните, как вы его понимаете. (Благодаря этим условиям дерево живет и растет.)
- Какое это дерево? (Береза.)
- А какие грибы растут под березой? (Подберезовики.)
- Если немного раскопать почву, то можно увидеть тоненькие нити, которые отходят от ножки гриба – это грибница.
- Она связана с корнями дерева, оплетает их и получает от дерева питательные вещества.
- А кто питается грибами? (Белочка. Она запасает грибы и орехи на зиму.)
- Теперь мы ясно видим, что многие растения служат животным пищей.
- Грибы получают от деревьев питательные вещества, а деревья от грибов – воду с растворенными в ней солями.
- Солнце, воздух, вода – это неживая природа, а дерево, грибы, белка это живая природа.
- Какой же можно сделать вывод?
(Живая и неживая природа связаны друг с другом.)
Работа по учебнику. Статья «Что такое природа?». (Стр. 7) .
- А к какой природе относится человек: к живой или неживой?
(Человек относится к живой природе.)
- Докажите.
Работа по учебнику.
Задание.
- Перед вами картинки:
- Посмотрите на картины. Понравились они вам?
- Что изображено на картинах? (неживая и живая природа)
- Перечислите объекты, которые изображены на 1 картине, на второй.
Работа в группах.
У каждой группы наборы картинок с изображенными объектами природы и просто объекты природы.
1) Постановка проблемы
Проблема у нас одна. Нужно подобрать подходящие, на ваш взгляд, объекты природы для конкретной территории. В процессе работы вы можете советоваться, закончив работу, представители групп будут доказывать, почему именно эти объекты природы расположили на данной территории.
У первой группы – лес.
У второй – река.
Как только вы будете готовы, поднимите сигнальную карточку с изображением красного круга.
2) Решение проблемы
Все готовы?
Предоставляем слово группе, которая первая выполнила задание.
Назовите все те объекты, которые отнесли к лесу? Почему?
А почему вы поместили туда белку?
А может белка существовать без леса?
А какие объекты оказались лишними? (Рыба).
Почему? (Она не может жить без воды, водорослей)
Предоставляем слово группе, которая второй выполнила задание.
Какие объекты вы отнесли к территории реки? (Рыба, водоросли, галька).
Какие объекты лишние? (Белка).
Почему?
Обобщение
Ребята, вы сейчас рассказали, как в природе все связано и едино.
Вот такое единство живой и неживой природы, которое складывается в определенных условиях окружающей среды, называется природным сообществом.
Вывешивается на доске.
Их существует очень много: это и луг, и озеро, и поле.
А о каких сообществах говорили в группах? (О лесе, о реке).
Итак, ребята, что же такое природное сообщество? (Это единство живой и неживой природы, которое складывается в определенных условиях окружающей среды.)
Закрепление знаний.
А что же произойдет, если нарушить это единство?
Почему может засохнуть лес? (Вырубили кустарники, удалили траву, изгнали жуков и пауков).
Так кто же нарушил единство в лесном природном сообществе? (Человек!)
-Мы убеждаемся в том, что в природе все взаимосвязано и человек не должен вмешиваться в природное сообщество, нанося ему вред.
И вы, ребята, хотя еще и не взрослые, но должны заботливо относиться к природе.
Итог занятия
- Какой был урок?
- Что делали сегодня на уроке?
- Чему научились на уроке?
- Что понравилось вам сегодня?
Выставление оценки за работу на уроке.
Поскольку, вы работали сообща в группах, оценивать работы предоставим представителям ваших групп.
Маша, какую оценку ты ставишь своей группе?
А ты, Никита?
Я с вами вполне согласна. Сегодня трудились все на “Отлично”.
Молодцы, ребята! Спасибо вам! Урок окончен.
