ПСИХОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ
УЧЕБНЫМ ПРОЦЕССОМ
Психолого-педагогические рекомендации
для слушателей
Школы начинающего преподавателя
Во время посещения занятий фиксировались ошибки преподавателей в педагогическом общении, мешающие созданию деятельной атмосферы на занятии.
Типичными оказались следующие:
Излишняя строгость обращения до проявления грубости в тоне и лексике, а также морализирование и поверхностный дидактизм в беседе педагога со студентом: «Вырос, а ума не накопил». Приказной тон обращения преподавателя на занятии: «Всем сосредоточиться!». Многословие в общении педагога со студентами, монологизм: на уроке, в основном, говорит преподаватель, что известно как учительский синдром ТТТМ (teacher tolks too much – учитель говорит слишком много). Применение, в основном, воздействий дисциплинирующего и оценивающего характера, а не стимулирующего и информирующего. Излишнее количество замечаний на уроке. При вполне хорошей работе аудитории преподаватель без надобности высказывает много реплик и замечаний: «Долго, долго пишите», «Это ник чему», «Быстро, быстро!». Сухость обращения, слабость эмоционального контакта преподавателя со студентами. Однообразие педагогических воздействий, шаблонность в применении какого-либо из них «Тише, ребята!» - то и дело говорит преподаватель. Слабая выразительность невербального компонента общения со студентами, а также несоответствие вербального и невербального воздействия на них, что нарушает деловой и эмоциональный контакт преподавателя со студентами. Недейственность замечаний, неумение преподавателя так повести обмен репликами со студентами, чтобы он был педагогически эффективным. «Если Вы не прекратите разговоры, я удалю Вас из аудитории. Понятно?» - спрашивает преподаватель. «Понятно», - отвечает студент, и все остается по-прежнему. Нетребовательность, тон неуверенности и обращения преподавателя со студентами. «Что же Вы не выучили? Ведь Вы же знали, что я Вас спрошу, хоть бы что-нибудь прочитали». Частое указание студентам на их недостатки «разве от тебя услышишь правильный ответ» и т. д. Непоследовательность в отношении к студентам и в оценке их работы, необоснованные переходы от мягкости обращения к холодности, резкости тона. Неуместная и негативная подача каких-либо реплик, неумение найти нужные оттенки в тоне разговора, нежную выразительность слова, которые как раз и способствуют доверительность общения преподавателя со студентами. Преподаватель разделяет общение на «учебное» и «внеучебное», исходя из внешних ситуативных характеристик, тем самым препятствует развитию разностороннего общения со студентами, т. е. общаюсь постольку, поскольку требует дело.В своей работе избегайте указанных ошибок и соблюдайте требования к педагогической технике.
ЗАДАНИЯ НА ОСНОВЕ ПООЩРЕНИЯ (ПОДДЕРЖКИ) КАК МЕТОДА ВОЗДЕЙСТВИЯ НА СТУДЕНТА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ.
Инструкция: выучите эти 99 способов, дополните их своими способами. Проанализируйте различие в степени воздействия на вас лично каждого вида поддержки. Найдите те, которые в большей степени для вас применимы как для человека и педагога.
99 СПОСОБОВ СКАЗАТЬ: «ОЧЕНЬ ХОРОШО!»
| Ты сейчас на правильном пути. Великолепно! У тебя получилось это дело. Правильно! Это хорошо. Супер! Именно так! (Точно так!) Я горжусь тем, как ты сегодня работал. Ты делаешь это очень хорошо. Это намного лучше. Хорошая работа! Я счастлив видеть такую твою работу. Ты делаешь это сегодня значительно лучше. Ты делаешь хорошую работу. Ты близок к истине! Это лучшее из того, что у тебя получалось. Мои поздравления! Это то, что надо! Я знал, что ты сможешь сделать это. Это неплохое улучшение. Сейчас ты это понял. Значительно! Наконец-то! Неплохо. Ты быстро учишься. Продолжая работать так же, ты добьешься лучшего. Это хорошо для тебя. Я не смог бы сделать лучше. Еще немного времени, и у тебя это получится. | Ты сделал это легко. Ты действительно сделал мою работу шутя. Это правильный путь, чтобы сделать работу. С каждым днем у тебя получается лучше. Ты делал это так недолго. Это неплохо! Да! Это способ! Ты ничего не упустил! Этот способ именно для этого? так держать! Необыкновенно! Прекрасно! Это лучше всего! Совершенно! Прекрасный ход работы! Сейчас ты это понял. Сенсационно! Это лучше. Теперь ничто тебя не остановит. Отлично! Это была первая классная работа. Замечательно! Еще лучше! Ты только что сделал это? Это лучше, чем всегда. Твой мозг поработал на славу. Ты действительно добьешься успеха. Это выдающееся открытие. Фантастика! Ужасно здорово! Это называется прекрасной работой. |
| Ты сделал это очень хорошо. Ты, наверное, долго практиковался. Ты делаешь это красиво! Как ты много сделал! Правильно! Ты действительно улучшил (что-либо). Превосходно! Хорошо запомнил! Поздравляю. Ты прав! Держись так! Ты сделал это как раз вовремя. Ты сделал сегодня много работы. Это способ действия! Сейчас ты приобретаешь в этом сноровку. Мне нравится ход твоих мыслей! Я очень горжусь тобой. Очень приятно учить таких умных детей. Большое тебе спасибо. Ты превзошел сам себя сегодня. | Я никогда не видел ничего лучшего. Ты понял это очень быстро. Твоя работа принесла мне много радости. Чудно! Ол райт – по-английски – полный порядок. Так-так. Мощный прорыв! Вот этого я еще не видел. Ты неузнаваем сегодня. Это уже успех! Это твоя победа. Теперь ты чувствуешь свои возможности. Ты настоящий мастер. Сердечно рада за тебя. Не могу не выразить свой восторг. Грандиозно! Красивая мысль. Я верю в тебя, у тебя будет всегда получаться не хуже, чем сейчас. |
СТИЛИ ОБУЧЕНИЯ
Определите свой стиль обучения
Когда Вы | Визуальный | Аудиальный | Тактильно- кинестетический |
Проверяете правописание | Пытаетесь увидеть слово | Произносите слово или используете фонетический подход | Пишите слово, чтобы установить, как оно правильно пишется |
Говорите | Говорите немного и не любите долго слушать? Любите ли Вы такие слова как: вообразить, увидеть, представить? | Любите слушать, но не можете дождаться возможности поговорить? Используете слова: слышать, подстраиваться, думать? | Жестикулируете или используете экспрессивные движения? Используете такие слова как: чувствовать, прикоснуться или почувствовать? |
Представляете что-либо | Видите четкую детальную картинку? | Думаете звуками? | Представляете немного картинок, наполненных движением? |
Концентрируетесь | Вас отвлекают движения? | Вас отвлекают звуки и шум? | Вас отвлекает активность вокруг? |
Встречаете знакомого | Забываете имена, но помните лица? Помните, где встречались? | Забываете лица, но по - мните имена? Помните, о чем Вы беседовали? | Помните, что Вы делали вместе? |
Контактируете с людьми по делу | Предпочитаете прямой «глаза-в-глаза» контакт? | Предпочитаете телефон? | Предпочитаете беседовать на ходу или принимая участие в какой-то активности? |
Расслабляетесь | Предпочитаете смотреть телевизор, ходить в театр или кино? | Предпочитаете слушать радио, музыку или читать? | Предпочитаете играть в игры или работать руками? |
Пытаетесь понять чье - либо настроение | Смотрите, в основном, на выражение лица? | Прислушиваетесь к тону голоса? | Следите за позой? |
Читаете | Любите ли Вы описательные сцены? Останавливаетесь, чтобы вообразить происходящее? | Любите диалоги и разговоры и «слышите» персонажи бесе - дующими? | Предпочитаете боевики и вообще не очень любите читать? |
Делаете что-либо новое на работе | Любите ли Вы посмотреть на диаграммы, рисунки, слайды? | Предпочитаете вербальные инструкции или беседу о том, как выполнять задание? | Предпочитаете сразу попробовать сами? |
Пытаетесь в чем-то разобраться | Смотрите инструкцию и диаграммы? | Предпочитаете поговорить с кем-то или вслух с самим собой? | Игнорируете инструкцию и пытаетесь разобраться в процессе работы? |
Нуждаетесь в помощи с компьютерной программой | Разыскиваете картинки и диаграммы | Звоните в группу технической поддержки, соседу, знакомому или ругаетесь на компьютер | Продолжаете попытки справиться или переходите на другой компьютер |
Учите кого-либо | Предпочитаете демонстрации | Предпочитаете рассказ (лекции) | Выполняете задание самостоятельно, затем просите обучаемых повторить |
Помните, педагог-психолог в равной степени должен владеть этими тремя стилями!
Требования к педагогической технике
Помните, что приветствие в начале занятия – акт вежливости. Оно должно быть доброжелательным, настраивать на совместную работу. Процедуру приветствия нельзя проводить формально или небрежно. Опоздания нарушают ход занятий, отвлекают студентов и нервируют Вас. Но все-таки в большинстве случает не стоит тратить время на длительную борьбу с опозданиями. Лучше сделать это потом. Место учителя в аудитории определено. Вас должно быть всем видно и слышно. Можно сесть за стол преподавателя, однако сидеть весь урок не следует. Особенно это относится к людям небольшого роста и к тем, у кого слабый голос. Приступая к опросу, уделите особое внимание формулировке вопроса: он должен быть не слишком длинным, понятным студентам, четким. Сначала задайте вопрос, а потом вызовите отвечающего. В этом случае не только он, но и вся группа задумается над ответом. Слушая студента, не сбивайте его замечаниями, будьте терпеливы, доброжелательны, заинтересованы. В конце проконтролируйте ответ, объявите отметку. Прежде чем начинать объяснение, мобилизуйте внимание студентов. Может привлечь внимание и необычная формулировка темы, разъяснение ее практического значения, того, как можно применить новые знания в профессии и жизни. Во время объяснения не стоит все время расхаживать по аудитории. Все лишние движения отвлекает и без того отвлеченное внимание студентов, мешают им наконец-то сосредоточится. Необходимые Ваши движения диктует сам ход занятий: запись на доске, работа с таблицей; помощь во время индивидуальных заданий или групповых форм работы. Учитесь наблюдать за студентами. Их реакция подскажет Вам, что вы сделали верно, удачно, а где допустили ошибку! Ход занятий во многом зависит от громкости голоса преподавателя. Излишне тихий голос заставляет студентов перенапрягаться, резкий, пронзительный – раздражает. Обращаясь к студентам, педагог должен смотреть на них, а не на стену, доску, пол. Чтобы преодолеть возможное смущение, можно вспомнить совет : установите «малый круг внимания», т. е. сосредоточьтесь на каком-то ближайшем предмете, чтобы собрать волю и постепенно расширяйте круг внимания. Задание на следующее занятие следует давать при полном внимании группы. Важно рассмотреть не только то, что нужно учить, но и как. В соответствии с этим Вы и постройте следующий опрос. Заканчивайте занятие вовремя. Звонок – начало отдыха студентов. «Урок окончен» - говорит преподаватель в заключение.Следуя этим правилам, Вам будет сопутствовать успех!
