Аннотация

Аннотация

Урок составлен в соответствии с ФГОС с применением приёмов ТРКМЧП (технологии развития критического мышления через чтение и письмо). Тема «Обобщение знаний о составе слова».

В работе используется учебно-методический комплект «Школа Рос-сии» по авторской программе , «Русский язык».

Урок «Обобщение знаний о составе слова» проводится в разделе «Состав слова». На изучение этой темы отводится 16 часов, данный урок - 14 часом. Разработанный урок можно использовать по другим УМК при изучении темы «Состав слова».

Особенностью данного урока, его отличием от стандартного является форма проведения – урок-зачёт. В процессе работы используются приёмы ТРКМЧП: «Корзина идей», кластер, «Угадай, кто я», «Спрятанное слово», «Мозаика». Преимущество данной педагогической технологии заключается в том, что появляется возможность развивать природные способности учащихся, выявлять одаренных детей.

Использование Интернета позволяет повысить уровень наглядности, расширить кругозор детей. Мультимедийная презентация наиболее полно отвечает интересам и запросам обучающихся. К уроку прилагается электронное приложение к учебнику – 1 электронный диск (СD-ROM), где есть различные упражнения и тесты для дополнительной коррекции знаний.

Урок актуальный, так как каждое задание требует от обучающихся активной мыслительной деятельности, рассуждений, объяснений и доказа-тельств. Анимационные эффекты в презентации, физическая пауза для глаз создают благоприятный эмоциональный настрой, способствующий раскрытию творческого потенциала.

Результативность урока определяется умением обучающихся использовать свои знания для разбора слова по составу по составленному им алгоритму

Технологическая карта урока

Предмет: русский язык

Класс: 3 (третий)

Тема: Обобщение знаний о составе слова

Тип урока	Систематизация и обобщение знаний и умений.
Педагогические цели	Создание условий для обобщения знаний и умений по теме «Состав слова», выявление пробелов для дальнейшей работы по самокоррекции учащихся, закрепление навыка разбора слова по составу.
Задачи	Образовательные: систематизировать представления учащихся о понятиях корень, приставка, суффикс, окончание, основа, однокоренные слова. Воспитательные: воспитывать интерес к языку, слову. развивать орфографическую зоркость; Развивающие: обогащать письменную и устную речь учащихся, формировать навыки самоконтроля и самопроверки
Планируемые результаты(предметные)	Учащиеся обобщат свои знания по теме «Состав слова», знают части слова и умеют находить корень, приставку, суффикс, окончание, основу в словах, различать однокоренные слова
Личностные	Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения.
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата. Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий. Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – выполняют логические действия (сравнение, анализ, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям).
Форы работы учащихся	Фронтальная, групповая, индивидуальная.
Методы работы	Словесные (рассказ, беседа); наглядные (мультимедийная презентация, использование Интернета); практические.
Оборудование	Русский язык. 3класс [Электронный ресурс]: электрон. прил. к учеб. , компьютер(подключенный к сети Интеренет), мультимедийная доска, медиапроектор. http://slovari. yandex. ru/(БСЭ), http://ppt4web. ru/okruzhajushhijj-mir/zanjatija-slavjan. html («Козина идей») http://viki. rdf. ru/item/3449/ (зрительный тренажёр для глаз)

Структура и ход урока

Этап (элемент) урока	Номер слайда из презентации к уроку	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
I. Самоопределение. Мотивация учебной деятельности.	(1 слайд.)	Приветствие. Как пришел ты на урок, На язык повесь замок, Далеко не прячь ключи, Если нужно – отомкни. Только руку подними. - Проверим своё рабочее место. Запись числа в тетради -Какое у вас сегодня настроение? - Готовы, ли вы сегодня на уроке делится своими знаниями, помогать друг другу? - Как вы понимаете пословицу? «В работе язык не в зачёт – кто работает, тому и почёт!» (Пословица записана на доске) - Урок у нас сегодня необычный. Называется – «Урок-зачёт». -Что такое зачёт? (Все  предположения «складываются» в «Корзину идей» в виде разноцветных жетонов)(Приложение1.) -Давайте посмотрим в БСЭ(большая советская энциклопедия) значение слова «зачёт» - В «Корзине идей» остаются только верные предположения.	Приветствуют учителя. Проверка готовности к уроку (наличие на столе учебника, тетради, ручки). Запись числа в тетради. Чтение пословицы, обмен мнениями. Высказывают свои предположения, слушают одноклассников. Выход в Интернет по ссылке. Обобщают предположения и делают вывод.	Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им. (Коммуникативные УУД) Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)
II. Постановка целей урока. Самоопределение к деятельности.	Повторение словарных слов. - Сейчас попробуйте решить кроссворд, который лежит у вас на партах. (Приложение 2.) -Запишите слова к соответствующим номерам. 1.Учебное помещение для занятий.(Класс) 2. Верхняя женская или мужская одежда. (Пальто) 3.Корм для лошади. (Овёс)         4.Защитник Отечества. (Солдат) 5. Лиственное дерево с белым стволом. (Берёза) 6.Красна девица сидит в темнице, а коса на улице. (Морковь)	Повторяют словарные слова. Работа в парах, решают кроссворд. Контролируют и оценивают свои учебные действия.	Умение слушать и понимать речь других (Коммуникати вные УУД). Чувствовать необходимость учения (Личностные УУД)
III. Актуализация опорных знаний.	(2 слайд.)	-Ребята, если вы внимательно посмотрите на слова, то вы найдете «спрятавшееся» слово, которое будет подсказкой для определения темы урока. -Верно! Состав (чего?) слова. Это слово имеет несколько значений, назовите их. (Состав вещества, офицерский состав, в поезде…). Открывается тема урока на доске. «Состав слова». - Сегодня мы будем с вами систематизировать и обобщать знания по теме «Состав слова». -Давайте составим наш план действий.	Находят опорное слово в кроссворде, определяют тему урока. Составляют план действий.	Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).
IV. Обобщение и систематизация знаний.	(3 слайд.) (4 слайд.)	1. - Проведём небольшой диктант. Вы внимательно слушаете вопросы, и коротко записываете ответы на них одним словом в тетрадь. У доски работает ученик. Предлог – это часть слова? (Нет) Приставка – это слово? (Нет) Какая часть слова самая главная? (Корень) Как обозначаем окончание при разборе по составу? (Окошком) Какая приставка в слове побежали? (По) Какое окончание в слове соседка? (А) В слове сад окончание нулевое? (Да Какой суффикс в слове домик? (Ик) Предлоги пишутся отдельно? (Да - Делаем проверку. 2. Игра «Угадай, кто я». - Для чего нужно хорошо знать состав слова? - Проведём игру «Угадай, кто я». Прослушав загадку, вы выкладываете схемы-отгадки. (На партах схематичные части слова). (Приложение 3.) В это время на доске 1 ученик разгадывает слова с презентации «Спрятанное слов». Часть я очень главная, в слове я живу. Без меня нет смысла ни розе, ни ежу. (Корень) Я и часть, я и предлог. Без меня никто не смог. Я и слово и добавка. Называюсь я (приставка). Ну а я частичка. Обозначусь я, как птичка. Только вот наоборот. Это каждый разберёт. (Суффикс) Меня в окошко обозначат. Для связи слова я служу, какой смысл в каждом предложении, я всем и сразу расскажу (Окончание) Без окончания, часть слова. Называюсь я (основа)	Записывают диктант, у доски работает ученик. Проверка с соседом по парте. Один ученик зачитывает ответы, а остальные проверяют. (После проверки учащиеся оценивают работу по пятибальной системе: «5» - ошибок нет; «4» - одна – две ошибки; «3» - три ошибки. Ученик ставит вместо оценки точку, если ошибок более трёх. Делают заключение о грамотности письма. Участвуют в игре, выкладывают схемы, контролируют свои действия. Индивидуальная работа на ИД, выполняет логические действия.	Уметь оформлять свои мысли в  письменной форме. (Коммуникативные УУД) Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания (Познавательные УУД). Находить и исправлять ошибки самостоятельно (Регулятивные УУД). В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев (Регулятивные УУД)
V. Применение знаний и умений в новой ситуации.	(5 слайд.)	Составление кластеров «Слово», «Части основы»  - Теперь каждой группе предлагается составить кластер «Слово» или «Части основы». Свой кластер нужно объяснить классу. - Можно и такой вариант. (Приложение 4.)	Работают в группах, составляют кластер, применяют свои знания. Учатся выступать перед аудиторией.	Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (Регулятивные УУД) Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания (Познавательные УУД).
Физминутка	(6 слайд.)	Тренажёр для глаз  http://viki. rdf. ru/item/3449/ (зрительный тренажёр для глаз) или: Раз – подняться, потянуться. Два – согнуться, разогнуться. Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять – руками помахать, Шесть – за парту тихо сесть	Выполняют физические упражнения для глаз.	Уметь выполнять физические упражнения по команде, вместе. (Коммуникативные УУД)
V. Применение знаний и умений в новой ситуации.	(7 слайд.) (8 слайд.) (9 слайд.)	1. Алгоритм разбора слова. - Вы дали несколько вариантов выделения частей слова. -Так с чего же всё-таки нужно начинать?  - Как вы думаете, мы должны установить какой-то порядок? - Предлагаю его выбрать, т. е. вывести алгоритм разбора слова по составу. Все варианты собираются в «Корзину идей» (Приложение 5.) Помни, при разборе слова Окончанье и основу Первым делом находи. После корня будет суффикс, А приставка - впереди. - Так какой же алгоритм разбора слова по составу? В «Корзине идей» остаётся правильный вариант 2. Игра « Мозаика». Ах, какое это счастье! Может каждый грамотей Делать слово из частей! -Вам будет называться слово, а вы должны выложить его схему. Один ученик работает у доски. - Походка, садовый, домик. 3. Упражнение «Найди друзей» - Нужно разделить слова на 2 группы. Выписать по вариантам. 2 ученика работают у доски..	Выводят алгоритм разбора слова, высказывают своё мнение, слушают собеседника, учатся обобщать свои знания. Проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Участвуют в игре, выкладывают схему слов. Используют знаково-символические средства для решения учебной задачи, выполняют логические действия. Высказывают предположения по делению слов на группы.	Проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать свою версию (Регулятивные УУД). Уметь выдвигать гипотезы и их обосновывать (Познавательные УУД) Уметь планировать своѐ действие в соответствии с поставленной задачей. (Регулятивные УУД) Слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
VI. Контроль и самоконтроль.	(10 слайд.)	Тест – контроль. - Ребята, сейчас мы проверим, как вы хорошо усвоили тему «Состав слова». Проведём тест. Вам нужно внимательно слушать и правильно поставить номер ответа. (Приложение 6.) -Проверьте свои ответы по ключу теста.	Выполняют тест, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей.	Контролировать свои действия с заданным эталоном. (Регулятивные УУД)
VIII. Домашнее задание		Блиц-опрос «Цветная проверка». Учащимся предлагаются карточки трёх цветов по степени трудности по желанию: красные – сложный уровень; зелёные – средний уровень; жёлтые – лёгкий уровень. (Приложение 7.)	Выбирают карточки, оценив свои способности.	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.  (Личностные УУД)
IX. Рефлексивный анализ собственной учебной деятельности.	(11 слайд.) (12 слайд.	-Закончите предложения: •Урок помог мне… •Для меня было сложным… •Мне понравилось… Прозвенел опять звонок и закончился урок! Вы, ребятки, отдохните, силы новой наберите. Это нужно детворе для здоровья, при игре. Спасибо за урок! Дополнительно можно использовать электронное приложение на диске с упражнениями и тестом по теме «Состав слова».	Излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий.	Слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания. (Познавательные УУД)