Фонды оценочных средств для текущего контроля

5.5.2.1 Примерный перечень вопросов к семинарским занятиям

Раздел 1. Общая характеристика профессионального самоопределения

Тема 1. Сущность профессионального самоопределения

1. Соотношение понятий «профессиональное самоопределение», «профориентация», «профконсультация».

2. Характеристика человека как субъекта профессиональной деятельности.

3. Готовность к выбору профессии.

4. Факторы влияющие на выбор профессии.

5.5.2.2 Примерный перечень вопросов к лабораторным занятиям

Раздел 2. Профессиональная ориентация учащихся

Тема 1. Характеристика профориентации учащихся

Группы профессий и их характеристика. Основные этапы становления человека как субъекта труда, Психологическая диагностика профессиональных интересов, склонностей, способностей. Профориентационная работа с учащимися старших классов.

5.5.2.2 Примерное содержание иных форм оценочных средств

Раздел 1.  Общая характеристика профессионального самоопределения

Конспект учебного материала

Студенты должны законспектировать литературу по следующим вопросам раздела:

История становления проблемы профессионального самоопределения. Взгляды разных исследователей на сущность понятия «самоопределение» на современном этапе развития науки. Соотношение понятий «профессиональное самоопределение», «профориентация», «профконсультация». Характеристика человека как субъекта профессиональной деятельности. Готовность к выбору профессии. Профессиональное самоопределение учащихся с позиции родителя, врача. Система обеспечения профессионального самоопределения. Пути установления соответствия личных качеств человека и требований профессии.

Конспект первоисточника:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Статья: «Профессиональное самоопределение старшеклассников»

Вопросы для анализа материала:

1. В чем по мнению автора статьи состоит актуальность исследуемой проблемы?

2. Кто из ученых обращался к исследованию данной проблемы в отечественной и зарубежной психологии?

3. Кто считается создателем первой психологической теории профессионального выбора? В чем суть взглядов данного исследователя на изучаемую проблему?

4. Приведите примеры разных подходов к трактовке термина «профессиональное самоопределение».

5. Какова совокупность основных затруднений при выборе профессии по мнению ?

Раздел 2. Профессиональная ориентация учащихся

Конспект учебного материала

Студенты должны законспектировать литературу по следующим вопросам раздела:

Подходы к определению понятия «профессия». Профессия как общность. Профессия как область приложения сил. Профессия как деятельность и область проявления личности. Профессия как исторически развивающаяся система. Профессия как творчество личности. Классификация продуктов профессионального труда, условий, средств деятельности профессионала. Классификация профессий. Типы профессий. Классы профессий. Отделы профессий. Группы профессий. Психологические характеристики типов профессионалов (человек - природа, человек-техника, человек-человек, человек-знаковая система, человек-художественный образ). Основные этапы становления человека как субъекта труда, основные варианты и фазы развития профессионала. Психологическая диагностика профессиональных интересов, склонностей, способностей, а также индивидуальных особенностей личности, способствующих успешному осуществлению той или иной профессиональной деятельности. Принципы педагогического руководства профессиональным самоопределением учащихся. Профориентационная работа с учащимися старших классов: профессиональная активизация, просвещение, консультация и др. Принципы профессионального самовоспитания и саморегуляции учащегося.

Конспект первоисточника

Учебно-методическое пособие: Пряжников, активизации профессионального и личностного самоопределения / . - М. : Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж : МОДЭК, 2003. - 400 с.

Вопросы для анализа материала:

Каково соотношение понятий: «профориентация» и «профконсультация», «профессиональное» и «личностное самоопределение», «карьера» и «профессиональный выбор» по мнению ? Охарактеризуйте концептуальные уровни помощи человеку в профессиональном и личностном самоопределении, выделенные . В чем состоит специфика профориентационной помощи на разных этапах развития субъекта профессионального самоопределения с позиции ? Каковы основные организационные принципы профориентационной работы по мнению автора анализируемой работы? Приведите пример организационных моделей профориентационной помощи, описанных в работе исследователя. В чем суть работы по составлению программ профориентационной помощи? Охарактеризуйте классификацию групп активизирующих профориентационных методов, разработанную . Приведите пример профориентационных игр.

Профориентационная игра

Студентам предлагается изучить имеющуюся в методической литературе систему профориентационных игр, подобрать, а затем провести в аудитории с другими студентами одну из них.

5.5.2.3 Фонды тестовых заданий

Примеры тестовых заданий (полный перечень заданий находится в электронной базе тестовых заданий университета)

1. Вставьте пропущенное слово в определение:

рассматривает профессиональное самоопределение как... к выбору профессии и определяет ее как устойчивую целостную систему профессионально важных качеств личности (положительное отношение к избираемому виду профессиональной деятельности, наличие необходимых знаний, умений, навыков):

готовность пригодность настроенность

2. Какая из особенностей характеризует представителей профессии «человек-человек»?

наблюдательность по отношению к проявлениям жизнедеятельности организмов хорошая осведомленность в области свойств предметов труда, условий и средств их преобразования умение слушать и слышать, понимать другого

3.  К какому типу профессий относится профессиональная деятельность педагога?

человек-человек человек-машина человек-знаковая система

4.  Чем характеризуется фаза оптанта в становлении профессионала?

человек осваивает выбранную профессию опытный работник, любящий свое дело, справляющийся с основными обязанностями человек озабочен вопросами выбора профессии

5.  С чем связан кризис нереализованности в жизни человека?

человек не видит свои достижения и успехи нет целей на будущее, связанное с профессией человек затрудняется в построении новых жизненных программ

6.  Для какого этапа онтогенеза характерно появление такого новообразования как профессиональное самоопределение?

взрослость младший школьный ранняя юность

7. Адаптационно-технологический уровень помощи человеку в профессиональном и личностном самоопределении связан с тем, что:

профконсультант пытается затронуть проблемы смысла, совести профконсультант помогает человеку в адаптации к данному обществу, что предполагает помощь в построении определенного образа жизни профконсультант ориентирован на помощь человеку в том, чтобы оптимально «вписаться» в определенную систему в качестве органичного «члена», «винтика»

8. Одним из типичных вариантов самоопределения является «тыловик», который характеризуется следующим:

сначала надо как-то обеспечить себя, а потом заниматься любимым делом своей жизни сначала надо познать все радости жизни, а уже потом заняться серьезным делом человек стремится все время быть поближе к влиятельным и преуспевающим людям

9.  В чем активизирующего воздействия в процессе профконсультирования в схеме «специально организованной дискуссии»?

предполагает специально созданные ситуации «удивления» клиента, после того как ему не удается решить предложенную задачу своим обычным способом сначала у клиентов вызывается состояние восторга, клиенты просто очарованы «прелестным» профконсультантом психолог сначала должен заинтриговать учеников определенной проблемой, то есть спровоцировать желание обсуждать ее

10. Какая из разработанных игр относится к ценностно-нравственным профориентационным играм?

  «Три судьбы» «Угадай профессию» «Советчик»

11. Выстройте в порядке следования этапы профессионального роста по :

мастер оптант адепт  наставник интернал адаптант авторитет 

12. Установите соответствие между названием этапа профессионального пути по Д. Сьюперу и его содержанием:

Роста

а)  работники стараются занять прочное положение в выбран­ной ими деятельности. В первые годы своей трудовой жизни они еще могут менять место работы или специальность, но во второй половине этого этапа наблюдается тенденция к сохране­нию выбранного рода занятий. В трудовой биографии человека эти годы часто оказываются наиболее творческими
Исследования работники стараются сохранить за собой то положение на производстве или службе, которого они добились на предыду­щем этапе
Упрочения карьеры юноши и девушки пытаются разобраться и определиться в своих потреб­ностях, интересах, способностях, ценностях и возможностях. Ос­новываясь на результатах такого самоанализа, они прикидыва­ют возможные варианты профессиональной карьеры. К концу этого этапа молодые люди обычно подбирают подходящую про­фессию и начинают ее осваивать
Сохранения достигнутого физические и умствен­ные силы теперь уже пожилых работников начинают убывать. Характер работы меняется, с тем, чтобы он мог соответствовать снизившимся возможностям человека. В конце концов, трудо­вая деятельность прекращается
Спада в детстве начи­нает развиваться Я-концепция. В своих играх дети проигрыва­ют различные роли, затем пробуют себя в разных занятиях, вы­ясняя, что им нравится, и что у них хорошо получается. У них проявляются какие-то интересы, которые могут повлиять на бу­дущую профессиональную карьеру

5.5.3  Примерные вопросы к промежуточной аттестации

5.5.3.1  Примерный перечень вопросов к зачету

№ п/п

Формулировка вопроса

История становления проблемы профессионального самоопределения.

Взгляды разных исследователей на сущность понятия «самоопределение» на современном этапе развития науки.

Соотношение понятий «профессиональное самоопределение», «профориентация», «профконсультация».

Характеристика человека как субъекта профессиональной деятельности.

Готовность к выбору профессии.

Профессиональное самоопределение учащихся с позиции родителя.

Профессиональное самоопределение учащихся с позиции врача.

Система обеспечения профессионального самоопределения.

Пути установления соответствия личных качеств человека и требований профессии.

Подходы к определению понятия «профессия».

Профессия как общность.

Профессия как область приложения сил.

Профессия как деятельность и область проявления личности.

Профессия как исторически развивающаяся система.

Профессия как творчество личности.

Классификация продуктов профессионального труда.

Классификация условий деятельности профессионала.

Классификация средств деятельности профессионала.

Классификация профессий.

Типы профессий.

Классы профессий.

Отделы профессий.

Группы профессий.

Общая психологическая характеристика типов профессионалов.

Характеристика типа профессии человек - природа

Характеристика типа профессии человек-техника

Характеристика типа профессии человек-человек

Характеристика типа профессии человек-знаковая система

Характеристика типа профессии человек-художественный образ

Основные этапы становления человека как субъекта труда.

Основные варианты развития профессионала.

Фазы развития профессионала.

Принципы педагогического руководства профессиональным самоопределением учащихся.

Принципы профессионального самовоспитания и саморегуляции учащегося.

Психологическая диагностика профессиональных интересов, склонностей, способностей, а также индивидуальных особенностей личности, способствующих успешному осуществлению той или иной профессиональной деятельности.

Характеристика конкретных методов диагностики профессиональной направленности учащихся.

Общая характеристика профориентационной работы с учащимися старших классов.

Профориентационная работа с учащимися старших классов: профессиональная активизация.

Профориентационная работа с учащимися старших классов: просвещение, консультация и др.

Профориентационная работа с учащимися старших классов: консультация

7.1  Учебная литература и другие информационные источники

а) основная литература:

Климов, профессионального самоопределения : учеб. пособие для вузов / . ‒ Москва : Академия, 2012. ‒ 302 с. Пряжников, трудовой деятельности : учеб. пособие для вузов / . ‒ Москва : Академия, 2012. ‒ 367 с. Пряжников, труда : учеб. пособие для вузов / . ‒ Москва : Академия, 2012. ‒ 477 с. Пряжников, и профессиональная ориентация учащихся / . ‒ Москва : Академия, 2013. ‒ 207 с.

б) дополнительная литература

Максимова, и профессиональная ориентация учащихся : учеб.-метод. пособие / . ‒ Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2011. ‒ 98 с. Пряжникова, Е. Ю. К вопросу об истории развития профориентации и профессионального самоопределения / // Вопросы образования. ‒ 2006. ‒ № 3. ‒ С. 224‒230. Пряжников, Н. Лекции, игры, упражнения и другие способы заинтересовать школьников профессиональным самоопределением / Н. Пряжников // Директор школы. ‒ 2008. - № 6. ‒ С. 84‒89. Пряжников, и методы профориентации / // Директор школы. ‒ 2006. ‒ № 2. ‒ С. 79‒84.