Педагогическая технология ИСУД:
чего мы ожидаем от её реализации.
Архипова Г. А.
директор гимназии АО «Талап»,
г. Уральск, Казахстан
Если педагогика хочет воспитывать человека
во всех отношениях, то она должна прежде всего
узнать его тоже во всех отношениях.
Почему это важно для нас?
Частная школа – непростой механизм, имеющий свои «плюсы» и «минусы». Малая наполняемость классов, уникальная возможность индивидуального и дифференцированного подхода и …вопросы Для чего? Чему? Как? Как сделать учебно-воспитательный процесс действительно личностно ориентированным, учитывающим индивидуальные особенности ученика и создающим условия для раскрытия и реализации возможностей каждого ребенка, обеспечивающим успешную социализацию всех детей?
Сегодняшнее требование времени – «учитель нового качества». Роль его не только учить, но в первую очередь создать условия для запуска процессов саморазвития, самоопределения, самопознания для своих учеников, научить учиться, создать условия для здоровьесбережения.
Ответы на эти вопросы творческая группа учителей гимназии АО «Талап» нашла в педагогической технологии ИСУД, которая является ресурсом индивидуализации образовательного процесса, так как позволяет учителю профессионально «увидеть» своего ученика и управлять образовательной средой, поддерживающей каждый успех ребенка.
Первая встреча.
О технологии ИСУД я впервые узнала из Интернета, случайно наткнувшись на сайт Натальи Львовны Галеевой. Прочитанное буквально взорвало: это тот ключик, который наконец-то откроет дверцу в царство «Личностно ориентированное обучение». Сколько говорилось в школах, где работала, о дифференцированном обучении, об индивидуальном подходе! Вроде бы все ясно и понятно, но вопросы Что делать? Как делать? Что получится? так и оставались. В условиях личностно ориентированного подхода показалось удачным использование технологии ИСУД в учебном процессе гимназии.
Написала письмо Наталье Львовне и через некоторое время получила положительный ответ. Письмо-заявка на имя ректора Московского педагогического государственного университета, сведения о гимназии, определение состава участников, план работы на 2011-2012 учебный год - и, согласно приказу МПГУ от 28.06 2011 года № 000, гимназия АО «Талап» стала дистанционной частью экспериментальной площадки «Технология ИСУД как дидактический и управленческий ресурс качества школьного образования».
Были определены задачи инновационной деятельности:
1. Разработать и апробировать микроисследования для диагностики освоения технологии ИСУД учителями в рамках школьной методической работы.
2. Разработать и апробировать программу деятельности методических объединений по внедрению технологии ИСУД и использованию ее в реальном учебном процессе.
3. Осуществить научно-методическое сопровождение освоения и реализации технологии ИСУД учителями как дидактического и управленческого ресурса в системе «учитель-ученик», а школьными управленцами – как управленческого ресурса на всех уровнях управления качеством предметного обучения.
Наши первые шаги.
Шаг 1.
В качестве важнейшего параметра индивидуального стиля учебной деятельности коллектив проблемно-творческой группы изучил такую характеристику, как обучаемость, которая представляет собой интегральную характеристику познавательной сферы учащегося. Управление развитием ученика средствами предмета строится на основе педагогического анализа параметров индивидуального стиля учебной деятельности учащегося, которые соотнесены с динамической системой индивидуальности, предложенной доктором психологических наук Константином Константиновичем Платоновым.
Шаг 2. Сначала в сентябре нами была проведена диагностика, позволяющая выяснить, почему неуспешен ученик в предмете, каковы его особенности. Работа проходила в союзе учителя-предметника и психолога школы. Были определены актуальный уровень обученности и уровень обучаемости на материале предметов: русский язык, английский язык, математика, химия (приложение 1 – пример КМС для определения уровня обучаемости учащихся ).
Шаг 3. По результатам анализа выбраны ученики с низким уровнем обучаемости (I уровень) и начата диагностика параметров их учебного успеха по следующим характеристикам: внимание, память, ведущая модальность, общие учебные умения (коммуникативные, организационные, информационные, мыслительные), мотивация. Результатом психолого-педагогической работы стали матрицы оценки развития внутренних ресурсов учеников. Заполненная матрица ИСУД каждого ученика стала основой для выбора комфортных для ученика заданий.
Шаг 4. Составление учителями картотеки учебных приемов и заданий на уроке, форм домашних заданий, систематизированных по тем же параметрам, что и система ИСУД.
Шаг 5. Используя данные диагностики актуального уровня развития внутренних ресурсов учебного успеха ученика, учителя для своих уроков отбирали учебные приемы и задания, направленные не только на обучение (предметные цели), но и на развитие ученика (развивающие, коррекционные цели). Мини-картотека дидактического потенциала заданий к каждому уроку по ИСУД помогает индивидуализировать учебный процесс для самых слабых учащихся без излишнего упрощения материала, а учащихся с достаточно высоким уровнем обучаемости мотивировать на учебную работу разнообразными заданиями высокого уровня сложности.
Наши ожидания
Все участники дистанционного эксперимента ожидают роста компетентности – психолого-педагогической, а также предметно-методологической (чтобы целенаправленно использовать дидактический потенциал каждой формы учебной деятельности) и управленческой (для сопоставления уровня развития внутренних ресурсов ученика с формами учебной работы, проектирования программ развития средствами учебного предмета и целенаправленного управления ростом уровня учебно-познавательных внутренних ресурсов ребенка).
В чем ценность технологии, или что мы получим от этого эксперимента?
Ценность технологии ИСУД заключается в том, что «инструментом» в руках педагога становятся углубленные знания о внутренних ресурсах учебного успеха ученика. Именно развитие этих параметров обеспечивают развитие учебно-познавательной деятельности ученика
Мы считаем, что ценным является умение учителя оперировать дидактическим потенциалом заданий, направленный на развитие ребенка, проектировать программу индивидуального развития каждого ученика в классе; обеспечить личностно ориентированный подход в обучении, развитии и воспитании школьников.
Мы ожидаем, что технология ИСУД обеспечит развитие профессиональной (психолого-педагогической, предметно-методологической и управленческой) компетентности учителя.
