МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ №4 г. ХИМКИ
ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
«ДЕНЬ СВЯТОГО ВАЛЕНТИНА ИЛИ ДЕНЬ ВЛЮБЛЕННЫХ» -
ST. VALENTINE’S DAY
ДЛЯ 6-9 КЛАССОВ
ПОДГОТОВИЛА: ХОХЛОВА АННА ВАЛЕРЬЕВНА
УЧИТЕЛЬ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
2018 г.
ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ «ДЕНЬ СВЯТОГО ВАЛЕНТИНА ИЛИ ДЕНЬ ВЛЮБЛЕННЫХ» - ST. VALENTINE’S DAY
Учащиеся 6 и 9 классов
Цель:
Расширить знания учащихся о праздновании «Дня Св. Валентина» в рамках изучения страноведческого аспекта Праздники стран изучаемого языка путем проведения внеклассного праздничного мероприятия 14 февраля.
Задачи:
- Организовать работу учащихся по нахождению, обсуждению, выбору материала, способу реализации и проведения Мероприятия. Применить проектную технологию для создания группового проекта День Св. Валентина; Сориентировать с подбором театрализованных сценок, песен, чантов; Выяснить что именно интересно детям 6 и 9 классов, утвердить их выбор; Помочь с воплощением идей.
Подготовительный этап
Задача 1.
ОРГАНИЗОВАТЬ РАБОТУ УЧАЩИХСЯ ПО НАХОЖДЕНИЮ, ОБСУЖДЕНИЮ, ВЫБОРУ МАТЕРИАЛА, СПОСОБУ РЕАЛИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ МЕРОПРИЯТИЯ.
Для этого, совместно с учащимися 6 классов:
Путем brainstorming вспоминаем все, что ассоциируется с Днем Св. Валентина, все что помним о празднике.
Определяем, что нового может быть интересно узнать и рассказать – необычные факты, что-нибудь смешное, вспомнить историю возникновения.
Решаем, какой путь подачи материала предпочтительнее в праздник – презентация (групповой проект силами 6 классов), стихи, песни (смешные для 6-х классов, романтичные / современные (ироничные) для 9-х.) Особое пожелание 6-классников – театрализованные постановки / сценки (скетчи).
Задача 2.
ПРИМЕНИТЬ ПРОЕКТНУЮ ТЕХНОЛОГИЮ ДЛЯ СОЗДАНИЯ ГРУППОВОГО ПРОЕКТА ДЕНЬ СВ. ВАЛЕНТИНА.
- Главная роль учителя проконтролировать распределение детьми материала, помочь определиться с выбором, задать сроки сдачи, при необходимости организовать парную работу внутри общей группы, предотвратить или снивелировать возможные конфликты. После технического выполнения учащимися проекта: набора текста, использования рисунков, создания презентации в программе Power Point, осуществляется Презентация проекта с последующим обсуждением. На данном этапе также происходит рефлексивная деятельность учащихся с целью анализа выполненной работы. Окончательная версия утверждается, текст презентации выучивается для представления на Мероприятии.
→ Результат использования проектной технологии:
Работа над проектом позволяет всесторонне формировать УУД. Среди результатов важно выделить следующие: Предметные: самостоятельный поиск информации с использованием различных источников, анализ полученного материала и сравнение его с уже имеющимися данными, формирование понятия алгоритмичной деятельности и планирования своей работы.
Метапредметные: общение с учителем и одноклассниками по обозначенной тематике, использование изученных лексико-грамматических единиц, изучение аутентичных текстов, , синтез и анализ информации, рефлексивная деятельность по проведенной работе.
Личностные: повышение мотивации, формирование навыка выступления перед слушателями.
Задачи 3, 4, 5 (Этапы Подготовительный и Реализации)
- СОРИЕНТИРОВАТЬ С ПОДБОРОМ ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ СЦЕНОК, ПЕСЕН, ЧАНТОВ. ВЫЯСНИТЬ ЧТО ИМЕННО ИНТЕРЕСНО ДЕТЯМ 6 И 9 КЛАССОВ, УТВЕРДИТЬ ИХ ВЫБОР; ПОМОЧЬ С ВОПЛОЩЕНИЕМ ИДЕЙ.
Здесь следует отметить, что:
1)театрализованные сценки – Скетчи и Чанты (небольшие стихотворения объединенные единым ритмом) предложила им я, так как детям ничего найти не удалось. Но, был организован конкурс на лучший чант собственного сочинения. Учащиеся, чьи чанты понравились больше всего, читали их со сцены лично, наряду с выученными готовыми. Авторство сочинителей было особо отмечено Ведущим Мероприятия.
В такого рода заданиях, очевидно, реализуется Арт-технология, способствующая развитию творческих способностей ребенка, повышению самооценки, мотивации к предмету.
2) Дети не просто прочли Чанты со сценки, а постарались представить их в интересном, театрализованном исполнении. Здесь, отчасти, также был реализована Технология Уровневой Дифференциации. Никто не заставлял учащихся учить сверх того, что они могли или хотели. Каждый выбрал себе отдельный отрывок по душе и легко справился с заданием.
3) Что касается песен, были выбраны 3 забавные песни на тематику праздника разного уровня сложности. Учить вызвались все. Оказалось, что не всем учащимся не только 6-х но и 9-х классов удалось их осилить. Тем не менее, в процессе разучивания развивались и совершенствовались речевая и языковая компетенция. Текст песен аутентичен – Брайнт Оден, автор песен, – носитель языка, соответственно дети заучивали лексико-грамматические единицы живой, аутентичной речи в контексте. Две песни (I’ll never give up till I win your heart, The day you told me your name) требовали исполнения в очень быстром темпе, фактически скороговоркой – происходила серьезная работа по совершенствованию дикции и речевого аппарата.
4) Интересен оказался выбор 9-классниц. Выбранные 6-классниками песни, хотя и вполне «взрослого» содержания они разучивали неохотно. Зато предложенную одноклассницами песню Тэйлор Свифт «Пробел» не только выучили всей группой, но к исполнителям захотели примкнуть одноклассницы – ученицы педагога параллельной группы. Готовилось выступление в сжатые сроки, поэтому 9-е классы сами учили, репетировали, придумывали и ставили танцевальные движения в сопровождение вокальному исполнению и прекрасно справились с задачей.
Вывод – детям надо доверять!!!, давать им возможность выбора и тогда Вы как учитель, будете удивлены достигнутыми ими результатами, даже без вашего участия. Для меня это было неожиданно, приятно, и даже немного обескуражила. Дала себе зарок больше прислушиваться к чужому выбору, особенно если это касается учащихся старших классов.
5) Постановка Скетчей (театрализованных сценок). Здесь, разумеется, вовсю реализовалась Арт-технология. Дети учатся свободно и раскованно держаться перед массовой аудиторией, преодолевать внутренние конфликты, неуверенность, зажатость; вовсю реализуют свой творческий, актерский потенциал. Даже роль Ведущего непроста и помогает раскрываться личности. А уж сколько улыбок у зрителей вызывают понятные, доступным языком рассказанные и сыгранные сценки.
И последняя Технология, реализованная в ходе подготовки и реализации Мероприятия, это, конечно же Диалог Культур. Узнавая больше о традициях, празднованиях стран изучаемого языка дети развивают социокультурную компетенцию, учатся уважать и ценить чужую культуру и традиции, сравнивать и находить много общего со своей страной, своей культурой, что в конечном счете объединяет людей, делает их ближе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Ну и в завершение хочется отметить, что любое внеклассное мероприятие, особенно если оно посвящено празднику – такому необычному, полному тайных и явных ожиданий, шуток, разочарований и радостей всегда интересно детям. И даже если мало времени на репетиции, и трудно собрать так много детей разных классов, всех состыковать и много остается недоработок и шероховатостей – для детей это все равно радость. Так давайте находить для нее силы и время!
