Нижнекамская школа – интернат I – II вида была открыта в 2000 году, Постановлением Главы администрации г. Нижнекамска и Нижнекамского района, по инициативе родителей. Более пятидесяти детей – инвалидов получили возможность обучаться без отрыва от семьи. Благодаря сотрудничеству с С(К)ПУ № 63, учащиеся школы получают не только полное среднее образование, но и профессиональную подготовку. С учетом пожеланий, интересов детей и родителей учащиеся получают такие профессии, которые могут стать основой для их профессиональной деятельности в будущем.
Выпускники школы продолжают обучение в учреждениях начального (С(К)ПУ № 63), среднего профессионального образования (училище при Челябинском тракторном заводе, Ульяновский фармацевтический колледж, Пензинский стоматологический колледж) и в ВУЗах (Академия управления ТИСБИ, г. Казань).
Первым директором в период 2000 – 2009 годов была , ее заместителями по учебной и воспитательной работе были и .
– опытный, эрудированный современный руководитель школы, глубоко преданный своему делу. За ее плечами 27 лет плодотворной педагогической работы. Она работала заведующей детского сада №5, затем, в 1994 году, по ее инициативе был открыт Детский центр «Радуга», где нашли приют дети, оказавшиеся волею судьбы на улице, нуждающиеся в государственной поддержке. Ответственность за каждого члена коллектива (от ученика до учителя) – это характерная черта директора. За долгие годы у Лидии Николаевны сложилась своя система педагогического общения, основанная на деловом сотрудничестве и взаимопонимании.
Прежде всего она стремится заметить положительные стороны, выявить интересные оригинальные подходы, открыть крупицы собственного опыта учителя и создать условия для дальнейшего его развития. Искренняя заинтересованность и сопереживание делают ее единомышленником, который неудачу коллеги переживает как свою собственную. Главным требованием к педагогу она считает бескорыстную любовь к детям, умение использовать предоставленное ему право на творчество. Педагогический и ученический коллективы школы - интерната высоко ценят Лидию Николаевну за то, что она за период своей педагогической деятельности смогла открыть 4 общеобразовательных учреждения. Ее авторитет непререкаем. Любое ее начинание всегда находило продолжение и поддержку.
Школа начинала работать по методике . Эта методика была разработана в конце 60-х годов ХХ века. Авторы доказали значительные возможности семейного воспитания детей с нарушением слуха. Раннее начало общеразвивающей и коррекционной работы осуществляется при самом активном участии родителей (в соответствии с методическими рекомендациями «Заданиями для родителей»). Создание речевой среды в семье, использование правильно подобранных слуховых аппаратов для развития речевого слуха, который становится основой для развития речи (навыков слухо-зрительного восприятия речи, формирования словарного запаса, навыков коммуникации, формирования произношения), позволяют создать условия для возможно более раннего включения глухих детей в среду слышащих. Дошкольники, обучающиеся по методике , как правило, посещают обычные детские сады или специальные группы, созданные в дошкольных учреждениях общего типа. Индивидуальную работу с детьми проводят сурдопедагоги, владеющие данной методикой. Необходимо еще раз подчеркнуть, что главную роль в обучении и воспитании плохослышащего малыша играют родители. Сурдопедагог лишь направляет и помогает семье. Безусловно, это большая ответственность и значительная затрата времени и сил родителей. Не каждая семья принимает решение взять такую ответственность за будущее ребенка на себя.
