По утверждению многих бизнесменов, глав предприятий и организаций, сегодня им не важно, насколько прочны знания молодых специалистов, вчерашних школьников, поскольку эти знания подвергаются изменениям каждый год и устаревают подчас раньше, чем их усваивают люди. Им нужны специалисты, умеющие всю жизнь учиться, самосовершенствоваться и самореализовываться. Информационное общество заинтересовано в гражданах, умеющих самостоятельно и активно действовать в любых жизненных ситуациях и адаптироваться к жизненным условиям. Поэтому развитые страны, в том числе и Россия, приступили к реформированию своих систем образования. Отсюда цель образования на современном этапе – обеспечить приобретение человеком культурного опыта, востребованного обществом, то есть готовности и способности молодых людей нести личную ответственность и за собственное благополучие, и за благополучие общества.
Именно компетентностный подход есть один из путей достижения указанной цели в соответствии с запросами общества. Определены следующие ключевые компетенции, которые должны освоить все выпускники образовательных учреждений: социально-политические, коммуникативные, информационные личностные.
Учителя привыкли к классно-урочной системе. В ее рамках удобнее воспроизводить подобных себе по стилю мыследеятельности. Но если в урочном режиме учащийся не может себя реализовать, проявить активность и инициативу?
Такие формы внеучебной деятельности, как детско-юношеская радиостудия «Лицей» и воспитательный проект «Классный сайт», помогают вовлечь не только "отличников" и "хорошистов", а каждого, кто еще не нашел себе достойного места в образовании. Через внеучебную деятельность не менее активно формируются ключевые компетенции как средство достижения учащимися личностно значимых результатов.
Приобретённые умения помогут учащемуся во взрослой жизни эффективно выстраивать взаимоотношения в обществе, добиваться успеха.
Значимую для себя информацию подростки предпочитают получать от сверстников. Межличностные источники информации значительно опережают в подростковой среде средства массовой информации. Отсюда родилась идея – через школьное радио осуществлять передачу информации подростками своим сверстникам. Полученная от сверстника информация вызывает большее доверие чем та, которую предлагают взрослые.
С сентября 1992 года в школьный эфир стали выходить единичные радиопередачи, приуроченные к определенному событию, с 2000 года работа радиостудии стала бесперебойной – каждый вторник из динамиков доносятся голоса юных дикторов. За последние два года существенно изменилась цель: школьная радиостудия перестала быть лишь средством передачи информации, она дала возможность формировать ключевые компетенции как средства достижения учащимися личностно значимых результатов.
Работа радиостудии подразумевает включение в деятельность учащихся разных возрастов и социальных групп.
Работа в сотрудничестве создает благоприятные условия для формирования ключевых компетенций.
Выпуск радиопередачи – дело коллективное. Каков механизм этого общего дела?
Ответственным за тематическое содержание, информационную насыщенность является главный редактор, педагог общеобразовательного учреждения. Но по традиции в обсуждении планирования на учебный год принимает участие весь состав радиостудии. В результате обсуждения, которое проводится в первую неделю сентября, в планирование вносятся изменения. Таким образом, уже на этапе планирования каждый имеет право внести свою поправку, предложить что-то новое. Конечно, тон задают старшие, но это только на первых порах. Современные семиклассники очень быстро принимают правила деловой игры (доверие и дружелюбие) и начинают предлагать свежие и довольно смелые идеи (например, выпуск радиопередачи «Всегда ли прав тот, кто старше?»).
Также главный редактор отвечает за подготовку дикторов, содержание материала, своевременный выпуск радиопередач. Однако практика показала, что уже к началу второй четверти отпадает необходимость в явном контроле: коллективно составленный и согласованный план работы, график выхода в эфир и распределение на команды позволяют каждому осознать собственную значимость.
Ответственным за качество звука, запись, музыкальное оформление и непосредственно вещание является технический редактор, преподаватель информатики. Также он обучает звукооператорскому искусству заинтересованных учащихся, имеющих желание и предрасположенность. Свой звукооператор – это находка для команды дикторов. Именно он сможет украсить выпуск звуковыми эффектами и музыкальными заставками.
Как упорядочить поток разнообразной информации? Ребята использовали опыт профессионалов и вышли на создание традиционных ежемесячных рубрик: «Здоровые дети» (о правильном питании, школьных стрессах, ПДД, охране жизнедеятельности и т. д.), «Новости лицея» (о текущих событиях школьной жизни), «Правовое воспитание» (о правах и обязанностях школьника, о правилах поведения и т. д.). Это позволяет ребятам не потеряться в потоке информации. Такой вид деятельности позволяет формировать информационную компетенцию.
Тематика многих передач обусловлена проблемами дня («Школьная перемена»). Если подростки не в состоянии изменить мир, то они имеют возможность выразить свое мнение о нем в радиопередаче. Через это проявляется активная жизненная позиция (социально-политическая компетенция).
Материал о событиях в классных коллективах готовят внештатные корреспонденты – классные министры информации и печати. Данное сотрудничество для студийцев очень ценно: создаются условия для формирования коммуникативных навыков и преодоления личной замкнутости, застенчивости.
Часто в эфире выступают гости: школьные артисты, спортсмены, музыканты, представители органов самоуправления лицея, а также учителя, психолог, социальный педагог, медицинский работник, детский омбудсмен, администрация лицея. Сотрудничество помогает сделать выпуски более яркими, а интервью и беседы открывают студийцам возможность встать в позицию равенства со взрослыми.
Важная роль в деятельности радиостудии отводится дикторам, которые не только представляют информацию в эфир, но и являются авторами текстов и идеи создания репортажа. Подобное слияние нескольких функций поддерживает живой интерес и воспитывает чувство ответственности за свою работу. Многопрофильность деятельности способствует открытию подростком мира как интеллектуального пространства.
Много внимания требует подготовка дикторов, особенно тех, кто занимается первый год. Сейчас уже трудно представить жизнь лицея без собственной радиостудии, освещающей проблемы дня и воспитывающей стремление решать возникающие проблемы коллективно. Каждый вторник за 7-10 минут до начала первого урока звучат во всех динамиках позывные радиостудии «Лицей». А на переменах будет вестись обсуждение полученной информации, манеры той или иной команды работать в эфире и даже музыкальных предпочтений в оформлении передачи.
Меняются руководители - педагоги, дикторы, рубрики, но неизменным остается одно: радиостудия «Лицей» остается важным органом ученического самоуправления, средством формирования компетентностного подхода в образовании.
Формирование ключевых компетенций получило развитие и через воспитательные проект «Классный сайт». Идея родилась из творческого задания, которое выполняли мои ученики, будучи пятиклассниками. В течение всего учебного года ребята, разбившись на группы по интересу, выпускали ежемесячные газеты-календари. В названии каждой газеты обыгрывалось название месяца, помещались поздравления, публиковались статьи о прошедших и готовящихся мероприятиях. В первом полугодии шестого класса возникла мысль: а почему бы ту же информацию, только в несколько ином формате, не расположить на сайте класса? Вначале эта идея показалась неосуществимой, но учитель информатики, ныне один из руководителей проекта, поддержала и предложила свою помощь.
Задачи проекта: создать условия для самореализации (личностные компетенции); содействовать преодолению чувства социальной конфронтации (социальные компетенции); научить создавать информационный продукт, содержащий актуальную для пользователей информацию, и располагать ее на сайте (информационные компетенции); способствовать эффективному сотрудничеству (коммуникативные компетенции).
Регистрации сайта предшествовало коллективное обсуждение названия, оформления, разделов. На этом этапе не являлось важным, кто «отличник», а кто «троечник» Ценились оригинальность и изобретательность. Об открытии сайта были официально оповещены родители.
На классном сайте теперь каждый может предложить свой продукт, реализовать себя и как автор, и как редактор, и как дизайнер. Однако полноценно работающий сайт должен иметь обратную связь, и это остаётся проблемой на сегодня..
Основная задача руководителей проекта – направить энергию в нужное русло.
Такие формы, как деятельность детско-юношеской радиостудии «Лицей» и воспитательный информационный проект «Классный сайт», способствуют формированию ключевых компетенций. Это следствие размышлений о том, какими результатами школьного образования сможет воспользоваться ученик вне школы. Анализ действительности показывает, что основной ценностью становятся не теоретические знания (хотя их важность не отрицается), а освоение учащимися таких умений, которые позволили бы им ставить цели, принимать решения, действовать в нестандартных ситуациях.
Принципиально изменяется и позиция учителя. Он создает условия, в которых становится возможным выработка каждым учащимся на уровне развития его интеллектуальных и прочих способностей ключевых компетенций.
Такая работа интересна, она дает положительные результаты и вселяет веру в будущее.
