МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Нижегородский государственный педагогический университет
имени Козьмы Минина»
Центр дополнительного образования
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебно-методической деятельности
___________
«____» ___________20____г.
ПРОГРАММА
Педагогической практики в образовательных организациях, работающих с детьми
1. Наименование программы: Педагогическая практика в образовательных организациях.
2. Цель практики: приобретение практических навыков и умений осуществления профессиональной педагогической деятельности в образовательных организациях.
3. Наименование организаций, в которых проводится педагогическая практика (полное юридическое наименование организации): образовательные (дошкольные, школьные, дополнительного образования) организации Нижегородской области.
4. План практики:
- психолого-педагогический анализ 1 мероприятия в образовательной организации (ОО) (непосредственной образовательной деятельности) с выделением основных изученных психолого-педагогических понятий; составление методической копилки; диагностическое исследование (не менее 2-х диагностических методик); 1 самостоятельно проведенное мероприятие в ОО.
5. Сроки практики: Общее время практики составляет 1 неделя (5 рабочих дней по 6 часов в день), прохождение практики целесообразно во время изучения дисциплин второго раздела данной программы.
Контроль за выполнением программы осуществляется преподавателями кафедры психологии и педагогики дошкольного и начального образования НГПУ на основании следующей отчетности:- психолого-педагогический анализ 1 мероприятия в образовательной организации (ОО) (непосредственной образовательной деятельности); диагностическое исследование (не менее 2-х диагностических методик); Конспект самостоятельно проведенное мероприятие в ОО. Методическая копилка
Образец оформления (см ниже)
МИНОБРНАУКИ РОССИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Нижегородский государственный педагогический университет
имени Козьмы Минина»
Центр дополнительного образования
Отчет о прохождении педагогической практики
в образовательной организации
Выполнила:
,
Нижний Новгород
2016г.
Содержание
Введение ……………………………………………………………………….3
Дневник педагогической практики (договариваемся, что не пишем характеристику практиканта, а просто ставим печать образовательной организации)
Этап «пассивной» практики
- Анализ … Анализ…. Составление методической копилки
Этап «активной» практики
- Диагностическое исследование Конспект самостоятельно проведенного мероприятия в ОО.
Приложения (их может и не быть, сюда включаются фото, анкеты родителей и прочее)
…
Введение
Указываем, где, проходили педагогическую практику, когда и что проводили…
Цель:
Задачи:
Дневник педагогической практики
ОТМЕТКА ОТДЕЛА КАДРОВ ОРГАНИЗАЦИИ (ПРЕДПРИЯТИЯ)
Прибыл в организацию
на предприятие) «____» _________________ 20___ г.
Выбыл из организации
(с предприятия) «____» _________________ 20___ г.
М. П. _____________________ _____________________________________
(должность) (личная подпись, инициалы, фамилия)
Ход выполнения
№ п. п. | Дата | Описание выполненной работы | Отметки руководителя |
Рекомендации по выполнению заданий
Создание "методической копилки".
В каждый из дней практики необходимо посещать 2-3 мероприятия, которые проводит педагог, анализировать их эффективность. В отчете по практике создается методическая копилка, в которой фиксируются наиболее ценные методические приемы, использованные педагогом, записываются фрагменты уроков, внеклассных или внеурочных занятий, классных часов, описываются дидактические игры и наглядные пособия и т. п.
Результаты наблюдений студента за деятельностью педагога и анализ ее эффективности рекомендуется оформлять следующим образом:
Дата | Вид деятельности (урок, внеклассное занятие и т. п.) | "Методическая копилка" | Анализ эффектив- ности |
1 | 2 | 3 | 4 |
В первой колонке записывается дата проведения, во второй - вид деятельности педагога, например: а) урок (указывается учебный предмет и тема урока); б) классный час (указывается тема) и т. п. В третьей колонке записываются наиболее ценные методические приемы, формы осуществления деятельности, которые использовал учитель. В четвертой колонке выполняется анализ эффективности проведенных учителем уроков, внеклассных занятий и т. п.
Выполнение анализа урока (занятия) – выделение психолого-педагогических категорий.
За период практики нужно подробно запротоколировать 1 занятие. В процессе записи нужно детально фиксировать содержание учебных заданий (можно сделать ксерокопии соответствующих страниц учебника и рабочей тетради), слова учителя, ответы детей, записи на доске, способы организации деятельности учащихся.
В протоколе занятия должно быть указано следующее:
- тема урока (занятия); воспитательные цели урока (в варианте, сформулированном педагогом); ход занятия.
Протокол и анализ урока оформляется в виде таблицы:
Протокол урока (с выделением этапов урока) | Психолого-педагогические категории |
Анализ урока предполагает выделение пройденных в ходе курса психолого-педагогических категорий:
- Структура образовательного процесса: целевой компонент (цели, задачи), организационно-деятельностный (методы, формы, средства), оценочно-результативный компонент.
- Психические процессы: внимание (виды, свойства), восприятие (вид), память (вид), мышление (операции, виды, формы), воображение.
- Возрастные особенности, их учет в процессе занятия, структура учебной деятельности (мотивы, учебные действия, виды самоконтроля), этапы становления навыка.
Аналитические суждения должны относиться строго к той части протокола, которая идет параллельно анализу.
Самостоятельно проведенное занятие.
За период практики нужно подробно запротоколировать одно самостоятельно проведенное мероприятие. В процессе записи нужно детально фиксировать слова учителя и виды деятельности детей.
Для каждого протокола урока должно быть указано следующее:
- вид занятия (например, классный час, праздник, этическая беседа и т. п.); тема занятия; цели, задачи занятия; место проведения; оборудование; ход проведения мероприятия
В конце протокола занятия необходимо сформулировать общие выводы. Делаются выводы об обучающем, воспитательном, развивающем эффектах занятия. Отмечается, что больше всего понравилось или не понравилось; что можно было бы изменить на этом занятии, и каким образом и др.
Выполнение диагностических методик
Необходимо подобрать, провести и проанализировать результаты двух диагностических методик.
При выполнении задания придерживайтесь следующей схемы.
Методика № 1 «Название»
Цель
Инструкция
Стимульный материал
Особенности проведения
Критерии оценки
Результаты
Выводы
4. Рекомендуемая литература и Интернет-ресурсы
Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: Пособие для учителя/ , . М.: Просвещение, 2010. - 223 с. Теории обучения и воспитания: учеб. для студентов вузов/ , . М.: Академия, 2012. - 256 с. Педагогика: учеб. для студентов вузов/ . М.: КноРус, 2010.- 740 с. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. М.: Просвещение, 2010. - 204 с. Психология и педагогика: Учебник / . М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2011. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. М.: Просвещение, 2010.- 31 с.www.pedopyt.ru | Медиатека педагогического опыта российских учителей |
www.school-collection.edu.ru | Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов |
www.openclass.ru | Открытый класс: сайт сетевого образовательного сообщества |
www.ebiblioteka.ru | Универсальные базы данных изданий |
www.biblioclub.ru | ЭБС "Университетская библиотека онлайн" |
www.nachalka.com | Материалы по начальной школе |
