Обучение и внедрение дуального образования в РК

ОБУЧЕНИЕ И  ВНЕДРЕНИЕ ДУАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РК

п.ғ.магистр

Түйіндеме

Мақала ҚР білім беру саласында дуальды білім беру жүйесін қолданудың жолдары қарастырылады. Бұл мақалада Германия, Австрия және Швейцариядағы дуальды білім беру жүйесін ендірудің нәтижелерінің тиімділігі көрсетілген.

Summary

Article is devoted to problems of introduction of dual education. Results of efficiency of introduction of dual education in Germany, Austria and Switzerland are shown in article.

Задача улучшения качества образования, повышения уровня образованности педагогических кадров является одной из приоритетных на современном этапе развития общества. Создание и внедрение наукоемких технологий, возникновение новых профессий, увеличение требований к уже существующим специальностям и т. п., относятся к факторам, под влиянием которых складываются тенденции в сфере образования. Повышение роли информации и знаний, изменение отношения к образованию отражается в том факте, что происходит постепенное увеличение числа лиц с высшим образованием среди всего населения. Люди теряют уверенность в га­рантировании рабочего места, в стабильности своего социального и материального положения, обостряется конкуренция за престижную и высокооплачиваемую ра­боту. Параллельно идут процессы узкой специализации в профессии и, одновременно, глобализации со смежными отраслями, быстро меняются запросы рынка труда.

Практика — критерий истины. Особенный интерес в этом отношении может представлять для нас система профессионального образования Германии, которая по оценке Швейцарского Международного института мониторинга качества рабочей силы, является одним из лидеров по уровню квалификации кадров). Система дуального образования Германии проверена жизнью и является образцом для всего Европейского Союза. Немецкое образование имеет глубокие исторические корни и прочные традиции. Уже в Средние века немецкие ремесленники отличались особым мастерством и дольше всех в Европе практиковали передачу ремесла от мастера к ученику. Следует отметить, что ученик полжизни мог оставаться подмастерьем, настолько высоки были требования к его квалификации. Право мастера ставить личное клеймо на товары было символом не только профессионального, но и жизненного успеха.

Новая экономика трансформировала традицию подготовки мастером будущего высококвалифицированного специалиста через дуальную систему обучения, которая является особой формой подготовки квалифицированных работников на основе тесного взаимодействия учреждений (школ, колледжей и вузов): ученики обучаются профессии у прошедших специальную подготовку «мастеров». У немцев можно поучиться и традиционно уважительному отношению к той разновидности труда, которую в современных условиях лишь условно можно назвать физическим. Наши молодые люди после школы стремятся поступить сразу в вуз. А более половины детей в Германии проходят через среднее профессионально-техническое образование, предпочитая научиться что-то делать руками. В настоящее время насчитывается несколько сотен профессий, изучить которые можно по дуальной системе, и список этот постоянно пополняется.

Современная социально-экономическая ситуация в Казахстане характеризуется повышенным вниманием к проблемам внедрения дуального образования. Изучение процесса становления и развития системы высшего образования, а также выявление его сущности и роли в Республике Казахстан является одной из важнейших научных проблем.

На сегодняшний день одна из важных проблем профессионального образования — это умение эффективно применять те знания которые они получили в теории. Соединять этот разрыв между теорией и практикой приходится учреждению, для которого обеспеченность квалифицированными кадрами — вопрос жизни и смерти. Каждый решает этот вопрос по-своему. Многие образовательные учреждения в целях ускоренной профессионализации прикрепляют наставников к молодым специалистам, где-то разрабатывают и внедряют программы их обучения и адаптации. И в результате через пару лет из них формируются квалифицированные специалисты готовые к творческой работе.

Дуальная система позволяет убить сразу двух зайцев, то есть совместить в учебном процессе и теоретическую, и практическую подготовку. Одновременно с учебой учащиеся осваивают избранную профессию непосредственно на производстве, то есть учатся сразу в двух местах: 1-2 дня в неделю в училище, остальные время — на предприятии.

В училище молодежь получает теоретические знания, изучая как специальные предметы по избранной профессии, так и общеобразовательные (родной и иностранный языки, математику, религию). А мастера на предприятий помогают им приобрести практические навыки, обучают тонкостям и премудростям профессии, которых нет ни в одной книжке. Программа обычно рассчитана на три года и завершается экзаменом, который принимает комиссия из представителей предприятия, училища и региональных ремесленных или торгово-промышленных палат. Успешно сдавшие экзамен выпускники получают свидетельство палаты, дающее право работать по специальности.

Дуальная система обеспечивает плавное вхождение в профессиональную деятельность, без неизбежного для других форм обучения стресса, вызванного недостатком информации и слабой практической подготовки. Она позволяет не только научиться выполнять конкретные трудовые обязанности, но и развивает умение работать в коллективе, формирует социальную компетентность и ответственность.

Дуальная система предоставляет прекрасные возможности для управления собственной карьерой. Уровень обучения в ее рамках постоянно повышается. Если раньше учениками становились четырнадцатилетние подростки, то теперь в большинстве случаев это уже достаточно зрелые молодые люди, имеющие хорошую базу знаний. Каждый шестой ученик даже имеет аттестат о полном среднем образовании, позволяющий поступать в вуз, но все-таки он предпочитают сначала получить профессию на предприятии. Ни одно вузовское инженерное образование не способно дать такое знание производства изнутри, как дуальное обучение, что делает его важной ступенькой на пути к успешной карьере. В безусловном выигрыше остается и государство, которое эффективно решает задачу подготовки квалифицированных кадров для своей экономики. В Германии основная нагрузка в области образования лежит на предприятиях, которые тратят на повышение профессиональной квалификации своих сотрудников более 40 млрд евро ежегодно. Эта сумма больше той, в какую обходится государству содержание вузов.

Государство поддерживает подготовку специалистов на предприятии, финансируя систему профессионально-технических училищ. Ученики посещают учебные заведения в рамках системы дуального образования. Главная же функция государства — координация и обеспечение законодательной базы.

В настоящее время форма дуального образования в большей или меньшей степени используется во многих европейских странах. И для нее нет границ и континентов.
Например, эта система практикуется не только в Германии, а еще в Австрий и в Швейцарии.

В Германии образование регламентируется преимущественно тремя законами и одним положением:

закон о профессиональном обучении (BBiG) закон о содействии профессиональному обучению (BerBiFG) молодежный закон об охране труда (JArbSchG) положение о профессии (HWO)

Учитывая эффективность результатов дуального образования в позапрошлом году

дуальное обучение начал вводить и Казахстан. Здесь выделили отрасли, которые нуждаются в кадрах (сельское хозяйство, транспорт, металлургия и машиностроение, невтегазовое и химическое производство), и учебные заведения, где их могут подготовить. По поручению главы государства Фондом национального благосостояния Казахстана составлен пошаговый план внедрения дуальной модели и определен перечень базовых предприятий, которые участвуют в этом проекте.

К настоящему времени Казахстан довольно далеко продвинулся по пути реализации задуманного. В стране создана организация, которая ведет и координирует работу по данному направлению (Управление методологии дуальной системы обучения), разработаны типовые учебные планы и образовательные программы по специальностям, новизна которых состоит в том, что более 40-50 процентов учебного времени отводится производственной практике.

Итак, что же это – дуальное обучение? Это такой вид учебы, который подразумевает получение теоретических и практических знаний одновременно. Проще говоря, студенты учатся и работают. И, естественно, им за это платят деньги. «Дуальность» обучения заключается в том, что вся учеба делится на практическую и теоретическую части, поочередно сменяющие друг друга в течение всего периода обучения. Теория – это классические занятия в университете, которые длятся в среднем 3 месяца и проводятся непосредственно в университете: лекции, семинары, проектные работы, экзамены в конце семестра. Самое интересное начинается на практическом триместре. Практику студенты проходят на предприятиях с которым у заключен контракт на обучение. Цель – научить студентов действительно что-то делать.

В заключении мы хотели бы сказать, что если внедрить дуальную систему обучения, то выпускники общеобразовательных школ наряду с получением полного среднего образования могли бы получить начальное профессиональное образование с возможным последующим трудоустройством на предприятия. Социальная адаптация выпускников прошла бы более успешно, а рынок труда по результатам маркетинговых исследований пополнился бы востребованными специалистами.

По данным пресс-службы Министерства образовании и науки Казахстана на конец 2013 года, элементы дуального обучения внедрили 174 колледжа, в которых получают рабочие профессии около 46 тыс. человек2. По новым программам обучаются представители сельской молодежи, так как 170 предприятий, крестьянских хозяйств подписали протоколы намерений об обучении выпускников сельских школ. Изучается международный опыт. Например, преподаватели Красноармейского аграрно-технического колледжа Павлодарской области стажировались в одной из профильных академий Германии, а на сельскохозяйственных предприятиях студенты прошли производственную практику, во время которой им платили заработную плату.

Проблемы, во введении дуального обучения в стране есть, и во многом они связаны с предприятиями. Во-первых, для практической подготовки будущих работников бизнесу приходится выделять людей (наставников) и финансы. Во-вторых, дуальная форма обучения требует от предпринимателя умения планировать развитие трудовых ресурсов компании на довольно длительный срок, а осуществить это довольно сложно. В-третьих, в деле формирования единых профессиональных стандартов, а также моделей отраслевых квалификационных рамок без участия бизнеса не обойтись. Чтобы повысить заинтересованность предприятий в совместной подготовке кадров, в Казахстане из государственного бюджета выделено более миллиона долларов. Деньги должны пойти на обновление квалификационных требований, которые компании предъявляют к своим работникам. Вдобавок к этому Министерство образования Казахстана, предложило уменьшить налогооблагаемый доход предприятий, работающих по дуальной системе, на сумму расходов на подготовку, переподготовку и повышение квалификации кадров с коэффициентом 1,5.

Для этого в системе образования Республики Казахстан необходимо создать новую модель профессиональной подготовки, которая бы преодалела отставание в структуре, качестве подготовки специалистов, соответствующих современным требованиям общеобразовательной школы. В настоящее время возникла необходимость внедрения дуального образования и в систему подготовки высококвалифицированных специалистов педагогической профессий.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

, , Модульно-рейтинговая технология в курсе органической химии // Физико-химические процессы в неорганических материалах: доклады 9-й международной конф., 22-25 сентября 2004 года: в 2 т./ КазГУ - Т.2., 2004.- С. 288-290. Проблемы обеспечения качества университетского образования: Материалы Всероссийской научно-методич. конф. Кемерово, 3-4 февраля 2004 г. - Кемерово: ЮНИТИ, 2004.- 492 с. Информационные материалы для участников совещания «Естественнонаучное образование в высшей школе России». 26-27 ноября 1992 г.- Москва, 1992. - 69 с. Где ресурсы для нового курса? Правительство одобрило приоритеты развития образования // Поиск, интернет-газета науч. сообщества. опубл. 17 декабря 2004 г. (www. poisknews. ru).