Образовательная программа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №5 «Ёлочка» общеразвивающего вида» (стр. 1 )

  УТВЕРЖДАЮ

  Заведующий МБДОУ

  « ДС №5 «Ёлочка»

 

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Муниципального бюджетного  дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №5 «Ёлочка» общеразвивающего  вида»

  Программу составили:

(воспитатель разновозрастной  младшей группы)

(воспитатель разновозрастной  младшей группы)

2017– 2018 гг.

Оглавление.

Наименование разделов	Стр.
1. Целевой раздел	3
1.1. Пояснительная записка	3
1.1.1. Цели и задачи Программы	4
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы	5
1.1.3. Значимые характеристики, в том числе особенности развития детей дошкольного возраста	10
1.2.1. Кадровое обеспечение	10
1.2.2. Характеристика особенностей развития детей дошкольного возраста	10
1.2.3. Планируемые результаты	12
1.2.4. Система оценки результатов Программы	14
2. Содержательный раздел	15
2.2.1. Модель образовательного процесса	17
2.2.2. Младшая  разновозрастная группа	20
2.2.3. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников	36
3. Вариативная часть	38
3.1. Художественно-эстетическое воспитание «Волшебный мир красок»	38
3.2. Духовно-нравственное воспитание «Добрый мир»	41
4. Организационный раздел	45
4.1. Режим дня	49
4.2. Сетка занятий	51
4.3. Режим двигательной активности	52
4.4. Комплексно-тематическое планирование с детьми	52
4.5. Материально-техническая база	57
4.6. Список используемой литературы	58

I. Целевой раздел

Пояснительная записка

Информационная справка

Учредитель ДОУ	Шаховской муниципальный район Московской области .
Местонахождение ДОУ	143700, Московская область, Шаховской район, рабочий поселок Шаховская, ул. Лесная, д.23
Сайт, электронная почта
Заведующий
Воспитатель	8-905-537-35-60
Воспитатель	т. 8-903-142-52-41

Основная общеобразовательная программа МБДОУ «ДС №5  «Ёлочка» разработана в соответствии с:

- Федеральным законом от 01.01.2001г. «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ № 000 от 01.01.01 г.)

- Санитарно -_эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.1.3049-13);

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования».

1.1.1  Цели и задачи Программы

Цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Цели Программы достигаются через решение следующих задач:

Задачи Программы:	Принципы, способствующие их реализации, во ФГОС ДО сформулированы следующим образом:
1	Сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье детей, в том числе их эмоциональное благополучие.	- полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития; - возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
2	Обеспечить равные возможности для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства.
3	Приобщить детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.	- содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; - сотрудничество Организации с семьей.
4	Формировать общую культуру личности, в том числе ценности здорового образа жизни, развитие социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных и физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, предпосылки к учебной деятельности
5	Объединить обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.
6	Обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.
7	Создать благоприятные условия развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностям	- учет этнокультурной ситуации развития детей; - построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок активен в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования); - поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
8	Развивать способности и творческий потенциал каждого ребенка как субъекта  отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
9	Формировать познавательные интересы и действие ребенка в различных видах деятельности.
10	Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.	- сотрудничество Организации с семьей.

Принципы и подходы к формированию Программы

  Программа основывается на следующих научно обоснованных подходах: культурно - историческом, деятельностном, личностном, аксиологическом, культурологическом, андрагогическом, системном и др. 

  Культурно-исторический подход к развитию человека () определяет ряд принципиальных положений Программы (необходимость учёта интересов и потребностей ребёнка дошкольного возраста, его зоны ближайшего развития, ведущей деятельности возраста; понимание взрослого как главного носителя культуры в процессе развития ребёнка; организацию образовательного процесса в виде совместной деятельности взрослого и детей и др.). Он также предполагает определение целей Программы и путей их достижения с учётом современной социокультурной среды, в том числе особенностей российского общества и основных тенденций его развития. Ребёнок развивается в многонациональном, поликультурном, социально дифференцированном мире, бросающем обществу, государству и каждому человеку национальный, демографический, гендерный, технологический и другие вызовы. От ребёнка требуются такие человеческие качества, как инициативность, ответственность, способность находить нестандартные и принимать правильные решения, действовать в команде и др.

  Центральной категорией деятельностного подхода является категория деятельности, предполагающая активное взаимодействие ребёнка с окружающей его действительностью, направленное на её познание и преобразование в целях удовлетворения потребностей. Преобразуя действительность на доступном для него уровне, ребёнок проявляется как субъект не только определённой деятельности, но и собственного развития. Любая человеческая деятельность включает в себя ряд структурных компонентов: мотив, цель, действия, продукт, результат. Выпадение хотя бы одного из них размывает понятие деятельности. Поэтому образовательный процесс должен быть построен таким образом, чтобы каждый ребёнок не просто осуществлял видимую, операциональную сторону деятельности, но был при этом активно - положительно мотивирован на достижение цели, добивался ожидаемого результата. Только в этом случае можно вести речь о реализации деятельностного подхода. Любая ценная, с точки зрения взрослого человека, деятельность не будет иметь развивающий эффект, если она не имеет для ребёнка личностного смысла.

  Личностный подход в широком значении предполагает отношение к каждому ребёнку как к самостоятельной ценности, принятие его таким, каков он есть. Практические выходы личностного подхода: приоритетное формирование базиса личности ребёнка; мотивация всего образовательного процесса: ребёнок не сундучок, который можно переложить имеющиеся у взрослого знания и опыт. Он усваивает образовательный материал только тогда, когда тот для него из объективного (существующего независимо от человека) становится субъективным (личностно значимым); утверждение в образовательном процессе субъект-субъектных (партнёрских) отношений между взрослыми и детьми.