Эссе «Я-учитель»
«Уча других, мы учимся сами…»
Луций Сенека
Как же прав был римский философ и мыслитель. Я - учитель или же вечный ученик?
Я участвую в конкурсе «Учитель года». В конкурсе предусмотрено два тура. И одно из заданий первого тура-это эссе. Прочитав цель задания, критерии оценки, прибегаю к помощи Всемирной паутины. Вчитываясь в эссе победителей разных лет, понимаю, учителя пишут о своём, о личном, о том, что греет душу изнутри. Мои коллеги признаются в любви. В любви к детям, к своей работе, к своему выбору и много раз благодарят за подарок судьбы, за то, что они стоят у истоков большого чуда по имени развитие маленького человека. А признаются в любви все по-разному, если ты любишь по-настоящему разве ты не найдёшь слова, чтобы объяснить, чтобы кричать об этом безграничном счастье?
Как я пришла к выбору профессии учителя? Я не могу сказать, что мечтала об этом с детства. Да, я, как и многие девочки, рассаживала своих кукол и учила их писать, ругала, вызывала к доске. Но сказать, что я мечтала стать учителем, я не могу. Выбор учебного учреждения мне пришлось делать в начале девяностых и это скорее происходило на подсознательном уровне. Сейчас я понимаю, что тогда мной руководили какие-то наивысшие силы и, конечно же, мои родители. Я говорю им спасибо за это. Хотя даже простого спасибо кажется недостаточно, потому что я не представляю себя в другой стезе, без детских глаз, улыбок, их удач и промахов.
В школе я уже девятнадцать лет, а кажется, прошло каких-то пять, шесть. В данный момент я имею счастье жить, дышать и творить вместе со своими третьеклассниками. Часто приходится слышать от окружающих, в том числе и от родителей учеников такие слова - как же вы с ними справляетесь, мы дома с одним не можем справиться, дай Бог вам терпения. Я не спорю с ними, хотя очень хочется. Ведь вы не представляете даже какое это счастье соприкасаться с детской душой, просто обнять и успокоить ребёнка, какая мощная и добрая энергия возникает между мной и маленьким человеком. Я не спорю. Не надо, об этом счастье знаю только я и мои малыши. Часто говорят, современные дети они такие…Нет и много раз нет, дети всегда остаются детьми. Может более динамичные, энергичные. Но и это спорный вопрос. Может это у нас не хватает энергии, это мы не можем за ними угнаться. Зато учитель не стареет никогда, представьте себе, вы молоды всегда. Да просто вам нельзя стареть, не дают.
Недостаток доброты, милосердия и сострадания в современном мире я считаю одной из актуальных проблем, это можно поставить на один уровень с глобальным потеплением, с многочисленными войнами и терактами. И мне, как учителю младших классов, дана возможность повлиять на этот мощный, недобрый процесс. Я воспитываю в своих детях доброту так, как когда-то учили меня. Самое главное, на своём примере. Ни в коем случаи дети не должны сталкиваться даже с подозрением на злость с моей стороны. Помогает мне и народная педагогика. До сих пор я помню бабушкины присказки, которые оставили добрые отпечатки в моей душе. Приведу пример, возвращаясь из леса, бабушка разворачивала мешочки и угощала меня бутербродами из хлеба и масла, вареными яйцами и приговаривала на татарском языке: «Это тебе гостинец от лесного зайца». Вы не представляете, с каким восторгом я принималась за эти угощения, ведь их мне отправил сам лесной житель, и уже было неважно голодная я или сытая. Угощения эти казались самыми вкусными, а зайчик воспринимался как добрый зверёк. Не это ли любовь к животным?
Но учитель, кроме того, что воспитатель стоит у руля образования человека. Образование по - это получение систематизированных знаний и навыков, обучение, просвещение. Вот как раз за получение знаний и в ответе учитель. Основой новых федеральных государственных стандартов является как раз ученик как саморазвивающаяся личность, а учитель умело, тихо и незаметно управляет данным процессом. На уроках я превращаюсь в некую «почемучку», часто дети смеются надо мной, когда я говорю - я забыла, напомните мне, я не верю, вы докажите мне или я сомневаюсь, убедите меня. И тут начинается «волшебство», каждый старается первым переубедить, объяснить мне или же, напротив, наступает тишина, и я вижу, как при этом горят глаза детей, идёт мыслительный процесс, детки думают и, поверьте, это самые мои любимые моменты урока. Я учу детей со мной спорить, не бояться отстаивать свою точку зрения. Ведь именно в споре рождается истина. Любимым видом деятельности для детей является и групповая работа, идёт живой разговор между сверстниками. Моя цель - не давать готовый материал, а вынудить маленького человека самому дойти до истины. До сих пор помню свою детскую радость по поводу решённой задачи по математике. Я могла долго «летать в облаках» от радости, долго хвалиться перед родителями, потому что я сама поняла, сама осилила её, нашла выход. Я - молодец! Вот такой вывод ребёнка о себе стоит многого. Моё педагогическое кредо – это демонстрация ученику положительных изменений в нём относительно самого себя. Для этого я использую ситуации, настраивающие на успех. Такая «хитрость» позволяет не только обратить внимание ученика на его успех, но и зафиксировать продвижение. Чтобы «крайний» результат стал следующей точкой отсчета, требуется ситуация успеха, где учитель как бы «ловит на хорошем» ребенка, на том, что у него получилось. Тогда, понимая, что продвижение состоялось благодаря приложенным усилиям, ребенок испытывает желание двигаться дальше.
Теперь отвечу на вопрос, который задала сама себе ещё в начале. Кто я? Я - учитель или же вечный ученик?
Я - больше ученик, чем учитель. Я учусь у своих учеников, учусь с ними и делаю это с большим удовольствием. Есть такое поверье: когда твоя работа это хобби, а хобби это твоя работа - ты счастлив. И я с уверенностью могу сказать, что это обо мне. Я нашла себя в жизни. И ещё раз благодарна судьбе за то, что я не лишена такой великой ценности как общение с ребёнком.
