1. Индивидуальный образовательный маршрут – это:
а) средство для организации образования педагога;
б) структурированная программа действий обучающегося на некотором фиксированном этапе обучения;
в) совокупность ресурсного потенциала образовательной деятельности, включающего учебные, методические и информационные ресурсы.
ОТВЕТ: Б
2. Согласно пﺍрограмме Федеﺍрации наﺍуки и на – годы, обﺍразовательный рассматривается :
а) обﺍразовательная достижения стандаﺍрта, выбоﺍр реализации зависит от особенностей обучающегося,
б) средство для организации образования педагога,
в) совокупность ресурсного потенциала образовательной деятельности, включающего учебные, методические и информационные ресурсы.
ОТВЕТ: А
3. В педагогическом процессе диагностика выполняет следующие функции (выберите несколько вариантов ответа):
а) информационная;
б) воспитательная;
в) прогнозирующая;
г) оценочная.
ОТВЕТ: А, В, Г
4. Вариативный образовательный маршрут – это:
а) интегрированная модель образовательного пространства, создаваемого в конкретном образовательном учреждении школьными специалистами различного профиля с целью реализации индивидуальных особенностей развития и обучения различных детей на протяжении определенного времени;
б) механизм индивидуализации образования, фиксирующий разные стратегии движения к цели;
в) педагогическая поддержка обучающимся при самостоятельной разработке и реализации каждым из них индивидуальной образовательной программы.
ОТВЕТ: А
5. Структура индивидуального образовательного маршрута включает следующие компоненты
а) целевой;
б) содержательный;
в) рефлексивный;
г) результативный.
ОТВЕТ: А, Б, Г
6. Индивидуальная образовательная траектория – это:
а) поле возможных направлений в образовательном движении индивида; б) совокупность объективных возможностей, обеспечивающих успешную реализацию образовательных целей и эффективное решение поставленных задач;
в) персональный путь творческой реализации личностного потенциала каждого ученика в образовании.
ОТВЕТ: В
7. Индивидуальная образовательная программа – это:
а) это особый тип сопровождения образовательной деятельности человека в ситуациях неопределенности выбора и перехода по этапам развития, в процессе которого обучающийся выполняет образовательные действия;
б) технологическое средство реализации индивидуального образовательного маршрута;
в) совокупность ресурсного потенциала образовательной деятельности, включающего учебные, методические и информационные ресурсы.
ОТВЕТ: Б
8. К этапам проектирования индивидуальных образовательных маршрутов относят (выберите несколько вариантов ответа):
а) целевой этап;
б) мотивационный;
в) технологический;
г) рефлексивный.
ОТВЕТ: А, В, Г
9. Диагностический индивидﺍуального маﺍршрута пﺍредполагает:
а) системы сопﺍровождения пﺍрофессиональной (подбоﺍр для уﺍровня и выﺍраженности качеств обучающихся);
б) целей высшего сфоﺍрмулированных на тﺍребований;
в) соуправление и в пﺍроектирования и индивидуально-обﺍразовательного маршрута.
ОТВЕТ: А
10. Оﺍрганизационно-педагогический индивидﺍуального маﺍршрута подﺍразумевает:
а) механизм индивидуализации образования, фиксирующий разные стратегии движения к цели;
б) и достижения и целей;
в) технологическое средство реализации индивидуального образовательного маршрута.
ОТВЕТ: Б
11. Резﺍультативный компонент индивидﺍуального маﺍршрута:
а) ожидаемых сﺍроки их и оценки реализуемых мероприятий;
б) раскрывается выбоﺍр дисциплин, их систематизацию;
в) педагогическая поддержка обучающимся при самостоятельной разработке и реализации каждым из них индивидуальной образовательной программы.
ОТВЕТ: А
12. Рефлексивное осмысление:
а) совокупность объективных возможностей, обеспечивающих успешную реализацию образовательных целей и эффективное решение поставленных задач;
б) интегрированная модель образовательного пространства, создаваемого в конкретном образовательном учреждении школьными специалистами различного профиля с целью реализации индивидуальных особенностей развития и обучения различных детей на протяжении определенного времени;
в) «индивидﺍуальной истоﺍрии» сﺍумма «внутﺍренних необходимых целеполагания импﺍульса непﺍрерывного движения личностнﺍую рефлексию.
ОТВЕТ: В
13. Личность:
а) с потенциальной ности, набоﺍр хаﺍрактеристик, пﺍриродосообразно и из осв и культур ноﺍрмы и себя;
б) персональный путь творческой реализации личностного потенциала каждого ученика в образовании;
в) личность, имеющая высшее образование.
ОТВЕТ: А
14. Портфолио это :
а) поле возможных направлений в образовательном движении индивида; б) механизм индивидуализации образования, фиксирующий разные стратегии движения к цели;
в) «обﺍразовательных педагога, котоﺍрых чеﺍрез и индивидﺍуальных
ОТВЕТ: В
15. Ориентиры это:
а) определение опрепﺍрофессионально компетентностных педагога в оﺍриентиров ведения им деятельности;
б) технологическое средство реализации индивидуального образовательного маршрута;
в) поле возможных направлений в образовательном движении индивида.
ОТВЕТ: А
Дидактические тесты это:а) набор стандартизированных заданий по определенному материалу, устанавливающий степень усвоения его обучающимися;
б) форма воссоздания предметного и социального содержания будущей профессиональной деятельности специалиста;
в) одна из форм учебных занятий, беседы педагога с обучающимися для выяснения знаний.
ОТВЕТ: А
Kомпетентность это:а) составная часть, компонент процесса обучения, органически связанный с изучением программного учебного материала его осмыслением, закреплением и применением, формирование навыков и умений; педагогическая диагностика;
б) целенаправленное изменение, вносящее в образовательную среду стабильные элементы (новшества), улучшающие характеристики отдельных частей, компонентов и самой образовательной системы в целом;
в) осведомленность специалиста об условиях и технологиях решения возникающих профессиональных проблем, а также умение реализовать свои знания в своей области деятельности.
ОТВЕТ: В
Методические приемы это:а) система точно следующих установленному плану взаимосвязанных способов и действий педагога и обучающихся, обеспечивающих усвоение содержания образования по данной области знаний;
б) набор стандартизированных заданий по определенному материалу, устанавливающий степень усвоения его обучающимися;
в) деятельность по передаче новым поколениям общественно - исторического опыта, высокой морали, творческого отношения к действительности, научного мировоззрения, высокой культуры труда и поведения.
ОТВЕТ: А
Образование это:а) сознательный процесс выявления и постановки целей и задач педагогической деятельности, потребность учителя в планировании своего труда, готовность к изменению задач в зависимости от педагогической ситуации;
б) процесс овладения обучающимися системой научных знаний умений и навыков в определенной области науки, результат которого соответствует заданным государственным целям и фиксируется соответствующим документом;
в) систематизированные банки подцелей (задач), соответствующих определенным образовательным областям или конкретному учебному курсу.
ОТВЕТ: Б
Педагогическое моделирование это:а) разработка общей идеи создания педагогической системы, процесса, ситуации или сценария и основных путей их реализации;
б) предварительная разработка основных деталей предстоящей деятельности учащихся и педагогов;
в) составная часть, элемент подготовки преподавателя к занятиям.
ОТВЕТ: А
Обучение это:а) деятельность по передаче новым поколениям общественно - исторического опыта, высокой морали, творческого отношения к действительности, научного мировоззрения, высокой культуры труда и поведения;
б) простейшие методические структуры, содержащие в кратком виде указания на ряд необходимых операций по достижению тех или иных целей обучения;
в) целенаправленное эмоционально-интеллектуальное взаимодействие педагога и обучающихся, основанное на совместной деятельности по достижению государственных целей образования.
ОТВЕТ: В
Организационная форма обучения это:
а) относительно устойчивая структура эмоционально-интеллектуального взаимодействия участников обучения, содержательное наполнение которой зависит от целей, специфики содержательной учебной информации, методов и условий обучения;
б) процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний;
в) техническое средство обучения, позволяющее имитировать трудовые (производственные) условия в учебно-производственном процессе.
ОТВЕТ: А
Правила обучения представляют собой:а) процесс или/и результат овладения определенными видами профессиональной деятельности;
б) простейшие методические структуры, содержащие в кратком виде указания на ряд необходимых операций по достижению тех или иных целей обучения;
в) составную часть, элемент подготовки преподавателя к занятиям.
ОТВЕТ: Б
Технологическая карта это:а) описание, характеристика профессии, основной источник (наряду с практическим знакомством) получения сведений о разных аспектах профессиональной деятельности;
б) техническое средство обучения, позволяющее имитировать трудовые (производственные) условия в учебно-производственном процессе;
в) описание процесса в виде пошаговой, поэтапной последовательности действий (часто в графической форме) с указанием применяемых средств.
ОТВЕТ: В
Профессиональное образование представляет собой:а) процесс или/и результат овладения определенными видами профессиональной деятельности;
б) разработка общей идеи создания педагогической системы, процесса, ситуации или сценария и основных путей их реализации;
в) форма воссоздания предметного и социального содержания будущей профессиональной деятельности специалиста.
ОТВЕТ: А
Профессиограмма это:
а) набор стандартизированных заданий по определенному материалу, устанавливающий степень усвоения его обучающимися;
б) описание, характеристика профессии, основной источник (наряду с практическим знакомством) получения сведений о разных аспектах профессиональной деятельности;
в) систематизированный банк подцелей (задач), соответствующих определенным образовательным областям или конкретному учебному курсу
ОТВЕТ: Б
Рефлексия представляет собой:а) процесс самопознания субъектом внутренних психических актов и состояний;
б) процесс или/и результат овладения определенными видами профессиональной деятельности;
в) процесс овладения обучающимися системой научных знаний умений и навыков в определенной области науки, результат которого соответствует заданным государственным целям и фиксируется соответствующим документом.
ОТВЕТ: А
Обученность это:а) набор стандартизированных заданий по определенному материалу, устанавливающий степень усвоения его обучающимися;
б) процесс овладения обучающимися системой научных знаний умений и навыков в определенной области науки, результат которого соответствует заданным государственным целям и фиксируется соответствующим документом;
в) педагогическая категория, отражающая уровень усвоения учащимися определенных знаний, умений, навыков.
ОТВЕТ: В
Тренажер это:а) техническое средство обучения, позволяющее имитировать трудовые (производственные) условия в учебно-производственном процессе;
б) статичное экранное пособие;
в) плоскостное материальное средство обучения, содержащее в наглядной и лаконичной форме адаптированную научную информацию об изучаемых объектах и явлениях, их строении, свойствах, приемах и способах выполнения различных действий и операций, необходимых при формировании определенных понятий, навыков, умений.
ОТВЕТ: А
Дидактические свойства это:а) носители учебной информации, для проявления которой требуются специальные технические устройства;
б) признаки, стороны средства обучения, отличающие его от других, особенности, проявляющиеся в дидактических функциях, которые отражают потенциальные возможности, присущие только средствам обучения;
в) система знаний и умений о проектировании, конструировании, разработке и применении специальных средств обучения, с помощью которых осуществляется регулирование обучающей и когнитивной деятельности преподавателя и учащихся, направленных на формирование знаний и умений и развитие учащихся.
ОТВЕТ: Б
ЗАДАНИЯ –кейс ситуация Пример:
Задания на проверку умений применять технологии проектирования индивидуального образовательного маршрутаЗадание 1: Разработайте педагогическое сопровождение индивидуального образовательного маршрута обучающегося.
Разработать индивидуальный образовательный маршрут совместно с обучающейся, прошедшей курс обучения в шахматной школе и проявившей особые способности.
1. Фамилия, имя студента.
2. Возраст:
3. Год обучения в шахматной школе:
2. Характеристика личностных качеств: усидчивая, трудоспособная, обличается особой креативностью, не хватает способности быстро справится со стрессовой ситуацией связанной с проигрышем партии при участии в соревнованиях.
3. Основания для создания индивидуального маршрута: успешно освоила курс восьмилетней программы «Шахматы» за 6 лет - выполнила квалификацию кандидата в мастера спорта.
Ответ:
Фамилия, имя ребенка. озраст. 20 лет Год обучения в школе юных мастериц «Силуэт». второй год Характеристика личностных качеств: добрая, общительная, несамостоятельная, медлительная Основания для создания индивидуального маршрута: низкий уровень необходимых для работы знаний, умений и навыков; нарушение в области цветовидения, постоянное требование помощи педагога, низкий темп работы.