Организационный момент

1. Организационный момент.

Ребята, давайте настроимся на работу. Сядьте удобно, закройте глаза и повторяйте за мной:

Я в школе на уроке.
Сейчас я начну учиться.
Внимание моё растёт.
Я, как разведчик, всё замечу.
Память моя крепка.
Голова мыслит ясно.
Я хочу учиться.
Я готов к работе.
Работаю!

– Ребята, а теперь откройте глаза, улыбнёмся друг другу и начнём работать.

2. Знакомство с темой урока.

А сейчас отгадайте загадку:

Дышит, растёт,
А ходить не умеет. (Растение)

Отгадка и содержится в теме нашего урока.

Прочитаем тему нашего урока. (Какие бывают растения?)

А почему в конце предложения стоит вопросительный знак? Нам на уроке нужно найти ответы на этот вопрос.

На данном уроке мы узнаем с вами, какие бывают растения, их виды и подвиды. Научимся различать виды растений между собой и рассмотрим некоторые из них более подробно.

3. Проверка домашнего задания.

Дома вы подготовили рисунки растений (задание давалось по рядам: 1 ряд рисовал деревья, 2 ряд - кустарники, 3 ряд - травы).

4. Объяснение нового материала.

- Рассмотрите рисунки растений и подумайте, как распределить их на 3 группы.

Учащиеся распределяют «растения» по группам. В итоге должны получиться «деревья», «кустарники», «травы».

- Почему именно так вы объединили растения?

«Лесенка».

- Если представить лес в виде лестницы, какие растения вы расположите на нижней ступеньке? (Травы.)

Учитель крепит карточку на доске.

- А на следующих, поднимаясь вверх? (Кустарники. Деревья.)

На доске схема:

Работа с презентацией.

1. Деревья

Какие бы­ва­ют рас­те­ния? Чтобы это узнать, мы пой­дем с вами в лес. Пер­вое, что мы видим в лесу – это де­ре­вья. Они со­став­ля­ют первую груп­пу рас­те­ний. Чем де­ре­вья от­ли­ча­ют­ся от дру­гих рас­те­ний? У них один боль­шой ствол, по­кры­тый корой, от ко­то­ро­го от­хо­дят ветки.

По­смот­ри­те, не все де­ре­вья оди­на­ко­вы:

. Клейкие почки,
Зелёные листочки,
С белой корой
Стоит под горой. (Берёза).

Слайд. 2. Бе­ре­за

3.Что за дерево стоит,
Ветра нет,
А оно дрожит? (Осина)

Слайд 3. Осина

Кудри в речку опустила
И о чём-то загрустила.
А о чём она грустит,
Никому не говорит.

Слайд 4. Ива

. Что же эта за девица:
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год. (Ель.)

Слайд 5. Ель

Де­ре­вья бы­ва­ют лист­вен­ные и хвой­ные. У лист­вен­ных де­ре­вьев рас­тут ли­сточ­ки в виде пла­сти­нок, а у хвой­ных – игол­ки.

– На какие две группы можно распределить эти деревья: берёза, ель, сосна, лиственница, дуб, липа. (Лиственные и хвойные).

– Почему хвойные деревья круглый год зелёные? (Хвоинки у хвойных деревьев опадают не все сразу, как у лиственных деревьев, а постепенно, в течение нескольких лет, поэтому хвойные деревья круглый год зеленые.)

Посмотрите, какие еще бывают деревья. Слайд 6

Послушаем ваши загадки про деревья.

2. Кустарники

Рас­смот­ри­те кар­тин­ку:

Слайд 7. Ку­стар­ни­ки

Каким сло­вом можно на­звать эти рас­те­ния? Это все ку­стар­ни­ки. Это вто­рая груп­па рас­те­ний леса.

Кустарник имеет не один ствол, а много стволиков. Они разной толщины и высоты. Один стволик кустарника живёт в среднем 20-50 лет. Но постоянно образуются новые, которые сменяют старые стволики.

По­смот­ри­те на изоб­ра­же­ние:

Слайд 8. Рас­ка­лен­ная ка­ли­на

Этот ку­стар­ник на­зы­ва­ет­ся рас­ка­лен­ная ка­ли­на. Народ сло­жил о ней песни и сказ­ки. Во время цве­те­ния она стоит тор­же­ствен­ная, вся в белом. Осе­нью ее укра­ша­ют ро­зо­вые, бор­до­вые, пур­пур­ные ли­стья и гроз­дья крас­ных пло­дов. За их окрас­ку, на­по­ми­на­ю­щую рас­ка­лен­ный ме­талл, она и по­лу­чи­ла свое на­зва­ние.

Какие еще бывают кустарники Слайд 9.

Послушаем ваши загадки про кустарники.

3. Травы

Кроме де­ре­вьев и ку­стар­ни­ков в лесу есть еще травы.

Чем травы отличаются от других растений? (Травы обычно имеют мягкие зелёные стебли. Травы живут значительно меньше, чем деревья и кустарники. Осенью некоторые из них полностью отмирают. Травы ниже кустарников.

Какие же травы есть в лесу?

Он стоял на гибкой ножке
В круглой шапке у дорожки.
Ветерок чуть набежал
И – развеял шапку-шар (Одуванчик

Слайд 10. Оду­ван­чик

Из оду­ван­чи­ков варят мед и ва­ре­нье, из его кор­ней де­ла­ют на­пи­ток, по­хо­жий на кофе, а из

ли­стьев – салат. А еще оду­ван­чик ис­поль­зу­ют как ле­кар­ство при бес­сон­ни­це, зуб­ной боли..

Слайд 12. Кислица (эту травку все  видели.)

Какие еще бывают травы Слайд 13

.

Послушаем загадки про травы

Слайд 14. Итак, се­год­ня мы с вами узна­ли, что лес со­сто­ит из 3х яру­сов:

1. Де­ре­вья

2. Ку­стар­ни­ки

3. Травы

5. Повторение изученного ранее по теме.

Вспомните значение растений в жизни человека и животных.

Источник пищи Источник кислорода Лекарства Строительные материалы и топливо Дом для животных Место отдыха людей Растения приносят нам радость

Лес на­зы­ва­ют лег­ки­ми пла­не­ты, по­то­му что лес - это фаб­ри­ка по вы­ра­бот­ке кис­ло­ро­да, ко­то­рый так необ­хо­дим че­ло­ве­ку и жи­вот­ным. Чтобы воз­дух был чище, нам нужно мень­ше вы­ру­бать лесов и са­жать боль­ше рас­те­ний. Бе­ре­ги­те рас­те­ния.

Мы познакомились с разными растениями, но все растения имеют одинаковое строение. Давайте вспомним основные части растений.

Корень. Стебель. Листья. Цветы, плод с семенами.

6. Практическая работа

Далее следует остановить внимание учащихся на плодах. Рассмотрев поло-

жение плодов на растении, учащиеся приходят к выводу, что плоды обра-

зуются на месте цветка. Следует предложить детям вскрыть плод. Внутри

плода они найдут семена. (учитель показывает разрезанное яблоко).

Внимание: у учащихся часто складывается неправильное представление

о корнеплодах – моркови, свекле и о клубнях картофеля: они

считают их плодами. Чтобы разубедить их в этом, надо разре-

зать клубень картофеля, корень моркови и показать отсутствие

в них семян. (учитель показывает разрезанные корнеплоды)

Рассказ учителя.

Люди выращивают много разных растений, у которых используют лис-

тья, корень или цветки.

Капуста – листья, морковь – корень, помидоры – плоды, цветная капуста –

цветки, любое цветущее декоративное растение – цветки.

Что мы используем у этих растений? (картинки с морковью, горошком, петрушкой)

7. Закрепление изученного материала. Работа по парам с карточками.

Итак, обобщим, что же мы сегодня узнали. Растения делят на 3 группы: деревья, кустарники, травы.

Давайте поработаем с карточками.

- Какие из них – деревья, какие – кустарники, какие – травы? Обозначь буквами Д, К или Т.

8  Рефлексия

. Посмотрите, у вас на столах лежат картинки деревьев. Они не цветные. Вы сейчас будете закрашивать листья на деревьях.

Своё настроение дети показывают разноцветными листьями на дереве. (Отличное настроение – красный лист, хорошее – жёлтый, плохое – коричневый.)

9. Домашнее задание. (заранее записано на доске)

Сильные учащиеся – тетрадь с.20 №5.

Все остальные – тетрадь с.19 №2, №3

Спи­сок ре­ко­мен­до­ван­ной ли­те­ра­ту­ры

Пле­ша­ков во­круг нас: учеб. и раб. тетр. для 2 кл. нач. шк. – М.: Про­све­ще­ние, 2006. Бур­ский О. В., Вах­ру­шев А. А., Ра­у­ти­ан ­жа­ю­щий мир. – Ба­ласс. Ви­но­гра­до­ва ­жа­ю­щий мир. – ВЕН­ТА­НА-ГРАФ.

Ре­ко­мен­до­ван­ные ссыл­ки на ре­сур­сы ин­тер­нет

Prezi.​com Slideboom.​com Myshared.​ru

ГОРОХ

МОРКОВЬ

ПЕТРУШКА

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 75

г. Черноголовка

Открытый урок по окружающему миру

во 2  "А" классе на тему:

"Какие бывают растения?"

Подготовила

учитель начальных классов

МОУ СОШ № 75

2016

Учитель:

Предмет: Окружающий мир Плешаков.

Класс: 2 а

УМК «Школа России»

Тип урока: Урок Открытие новых знаний

Урок-наблюдение

Тема: Какие бывают растения?

Цель: Расширить представление о многообразии растений.

Задачи:

Предметные: Формировать представление о многообразии растений, умение группировать их (деревья, кустарники, травы.);

Познакомить с некоторыми представителями каждой группы, встречающимися в родном крае; учить распознавать их.

Освоение доступных способов изучения растительного мира (наблюдение, сравнение, классификация).

Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи.

Метапредметные:

Регулятивные действия

-целеполагание постановка и принятие учебной задачи, на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что еще не известно

-Составление плана и последовательности действий

-Выделение и осознание учащимися того, что уже освоено и что еще нужно усвоить.

Познавательные УД

-осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

-рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

-моделирование-преобразование объекта в модель (алгоритм действий), где выделены существенные характеристики объекта.

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

-выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

-установление причинно-следственных связей;

-построение логической цепи рассуждений;

-доказательство

Коммуникативные действия

-умение слушать и вступать в диалог

-участвовать в обсуждении проблем

-интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное - взаимодействие

-умение выражать свои мысли в соответствии с задачами

Личностные:

-готовность и способность, обучающегося к саморазвитию

-формирование уверенности в себе, учить оценивать свою работу.

-формирование уважительного отношения к иному мнению

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умение не создавать конфликтных ситуаций и находить выходы из спорных ситуаций

Планируемые результаты: учащиеся научаться классифицировать растения, приводить примеры деревьев, кустарников, трав, работать со схемами и алгоритмом, составленный совместно с учащимися под руководством учителя.

Оборудование: карточки с заданиями для групп, пар, рабочее место учителя интерактивная доска - презентация «Какие бывают растения?», предметные картинки растений, учебник «Окружающий мир» автор , рабочая тетрадь, плоды и корнеплоды (яблоко, картофель, морковь), рисунки детей, таблички с терминами, цветные карандаши, карточки для рефлексии.