Технологическая карта организованной учебной деятельности

Технологическая карта организованной учебной деятельности.

Группа: подготовительная  логопедическая 

Образовательная область: Социум, Познание

Раздел: Ознакомление с окружающим

Тема: Зачем людям одежда нужна?

Цели:

Коррекционно-образовательные: закрепить названия одежды и обобщающие слова, обозначающие одежду для разных сезонов года (летняя, зимняя, демисезонная). Способствовать уточнению и закреплению представлений детей о видах и способах получения ткани (хлопок, шерсть, шёлк). Поощрять выдвижение детьми  гипотез. Расширить словарный запас детей (шерстяной, шёлковый). 

Коррекционно-развивающие: развивать познавательную активность в процессе экспериментирования; умение сравнивать, делать выводы. 

Коррекционно-воспитательные: воспитывать положительные взаимоотношения, умение договариваться друг с другом для решения общей задачи. 

Оборудование и материалы: игрушка заяц Степашка, образцы разной ткани, лупы, листочки для  альбома исследователя, фишки двух цветов, карточки для выкладывания цепи событий для шелка и хлопка, детское шелковое платье, детская хлопчатобумажная рубашка, электронная презентация  «Из чего делают ткани?»

Билингвальное  обучение: платье – койлек, брюки – шалбар, рубашка – жейде, одежда –ки1м

Этапы деятельности	Действия  воспитателя	Деятельность детей
Мотивационно-побудительный	Моделирует ситуацию, вызывающую интерес детей, представляет сегодняшнего гостя, зайца Степашку из передачи «Спокойной ночи, малыши». Степашка обращает внимание на то, что дети красивые, аккуратные, нарядные. Просит назвать, что на детях надето. Радуется, что дети перечислили много вещей, спрашивает, как это все можно назвать одним словом.  Сообщает тему: - Давайте сегодня расскажем Степашке все об одежде, порассуждаем, для чего человеку одежда нужна.	Встречают гостя, узнают его, радуются встрече. Рассматривают одежду друг друга, называют ее на двух языках, вспоминают обобщающее слово «одежда». Проявляют интерес к теме
Организационно-поисковый	Организует процесс познания  Спрашивает, как же человек выбирает одежду, по каким признакам? Предлагает вспомнить, как называется одежда, которую носят летом? Зимой? Осенью и весной? Ориентирует детей на поиск, исследование проблемы.  Степашка спрашивает, знают ли дети, из чего сделана их одежда. Предлагает больше узнать о ткани. Приглашает детей на познавательный выпуск телепередачи «Спокойной ночи, малыши», которую он подготовил со своими друзьями Филей и Каркушей. Просмотр презентация «Из чего изготовлены ткани» Физминутка «Стирка».  Степашка сообщает, что у него есть знакомая белочка, которая расскажет детям, как можно ухаживать за одеждой. Ориентирует детей на поиск, исследование проблемы.  Приглашает посетить экспериментально –исследовательскую лабораторию, в которой изучается ткань.  Просит  разделить ткань на группы, по происхождению волокон.  Предлагает посмотреть внимательно, обращает внимание, что все ткани разные, но у них есть одно сходство, какое? Оказывает  психолого – педагогическую поддержку и индивидуальную помощь в процессе познания, Помогает в формулировке вывода. Игра «Цепочка времени» (ТРИЗ) –  для шелкового платья и хлопковой рубашки.	Включаются в процесс познания. Заранее подготовленные дети, в ответ на вопрос Степашки, читают стихотворение:  *Для чего человеку одежда нужна?  Укрывает от дождя, ветра она,  Согревает в морозы, защищает в жару,  от прохлады избавит она поутру. *По сезонам одежду всегда выбирают,  летом жарким, конечно же, шубу снимают.  А холодной зимой ходят в теплой одежде,  Не промокнуть в плаще есть весною надежда. Вспоминают названия одежды по сезонным признакам (летняя, зимняя, демисезонная). Говорят, что одежду делают из ткани. Проходят в импровизированный кинозал Включаются в процесс познания, смотрят презентацию, запоминают увиденное. Делятся впечатлениями о фильме. Координируют движения со словами: Белочки белье стирали, полоскали, полоскали, выжимали, выжимали (имитация движений).Ну, а где сушить – не знали (развести руки в стороны, пожать плечами). Там сучок и здесь сучок. Там грибок и здесь грибок (указательным жестом поднять вверх правую руку, затем левую). Зайчик белкам подсказал (прыгают, как зайки) – голый кустик показал (приседают, пальцы вверх). Хором: Стирали, стирали, стирали мы белье (имитация). Повесили на кустике, пусть сушится оно (имитация развешивания белья). Ведут активный поиск ответов на поставленные  вопросы, исследуют проблему: рассматривают ткань, исследуют руками на ощупь, делят ткань на три группы (шерсть, шелк, хлопок); доказывают, почему отнесли ткань к данной группе. Активизируют словарь по теме, рассказывают, какая ткань по структуре, по цвету, толстая или тонкая, прозрачная или плотная, мягкая или жесткая.  Рассматривают ткань с помощью луп, отделяют отдельные нити.  Делают вывод: все ткани сделаны из нитей, нити переплетены между собой, нити все разные по толщине, поэтому и ткани все разные.  Зарисовывают результаты наблюдений в дневник исследователя Делятся на две команды (по цвету фишек), выкладывают из карточек цепь событий, предшествующих появлению платья и рубашки. Проводят взаимопроверку выполненного задания.
Рефлексивно-корригирующий	Степашка говорит, что ему было очень интересно с ребятами, но ему пора возвращаться к друзьям по телепередаче. Обещает, что он обязательно расскажет друзьям все, что сегодня узнал с вами, вы мне только, пожалуйста, напомните, чтобы я ничего не упустил.  Предлагает, если каждый  из вас доволен тем, как он сегодня работал, улыбнитесь, а если нет – нахмурьтесь, я обязательно спрошу, что вам не понравилось.	Делятся впечатлениями о занятии, рассказывают, что нового узнали, приглашают Степашку на следующие занятия. Реагируют улыбкой (или хмурятся).

Ожидаемый результат:  Воспроизводят: названия предметов одежды, их назначение и признаки; способы получения ткани, ее виды.  Понимают: что различные виды ткани имеют разное происхождение  Применяют : полученные знания, умения и навыки в процессе экспериментирования; активно используют словарь, накопленный по теме; выдвигают гипотезы, сравнивают, делают выводы