ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цель: Подготовить учащихся к овладению первоначальным навыкам чтения. Изучение звуков и букв, овладение грамотой.

Реализация цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач:

Образовательные:

    Формировать навыки учебной деятельности. Развивать правильную работу органов речевого аппарата. Развивать правильное речевое дыхание и силу голоса. Учить правильному произношению отдельных звуков. Учить узнавать графическое изображение печатных букв. Учить названия предметов их ближайшего окружения, узнавать их среди других предметов и на картинках. Учить называть слова по предъявленным предметным картинкам. Учить выделять в слове гласные и согласные звуки в начале, конце слова. Учить плавно читать слоги,  по слогам слова, предложения (сопряжено с учителем, хором и самостоятельно), соотносить их с картинками.

Коррекционно-развивающие:

    Развивать слуховое восприятие и речевой слух. Развивать зрительное восприятие;
    Развивать концентрацию внимания при прослушивании текста; Формировать фонематическое восприятие и пространственную ориентировку; Развивать память, творческое воображение; Развивать образное мышление.

Воспитательные:

    Воспитывать интерес к чтению и слушанию литературных произведений. Воспитывать способность к коллективной деятельности;

Особенности и проблемы, существующие в организации работы в данном классе.

  При разработке программы учитывался контингент детей школы (дети с тяжёлой степенью умственной отсталости, двигательными нарушениями). Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 2 д класса и специфики классного коллектива. В классе обучаются 5 детей, из которых мальчиков – 4 чел., девочек – 1 чел. Основная масса обучающихся класса – это дети с низким уровнем способностей и невысокой мотивацией обучения, которые в состоянии освоить программу по предмету только на базовом уровне и при постоянной направляющей помощи учителя. В подавляющем большинстве интеллектуальные нарушения у учащихся являются следствием органического поражения ЦНС на раннем этапе развития. Деструктивное влияние органики имеет системный характер, когда в патологический процесс оказываются вовлеченными все стороны психофизического развития ребенка: потребностно - мотивационная, социально-личностная, двигательная, эмоционально-волевая, а также сенсорные процессы, мышление, речь, память, внимание, деятельность, поведение. В специально созданной коррекционно-развивающей среде учащиеся способны развиваться. Однако даже при специальном обучении у них отмечается более позднее появление речи, задержка проявления дифференцированных эмоциональных реакций, слабый интерес к окружающим объектам, неадекватное поведение. Речь учащихся формируется крайне медленно и ограниченно, ее понимание часто затруднено. Речевые нарушения носят системный характер и распространяются на все ее функции – коммуникативную, познавательную, регулирующую. Для учащихся характерны выраженная неравномерность, фрагментарность развития, наличие в нем «пустот» и пробелов, чрезвычайная скудость представлений, несформированность способов восприятия, социальная незрелость.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Учащиеся могут овладеть элементарными навыками манипулятивно - предметной, предметно-практической, игровой, учебной деятельности и трудовыми действиями в минимальной степени и зависимы от взрослых, требуя постоянного ухода и сопровождения.

Особенности обучения по данной программе (развивающее, коррекционно-развивающее, работа с отстающими детьми и т. п.)

При разработке программы учитывался контингент детей класса (дети с умственной отсталостью, двигательными нарушениями, сложной структурой дефекта). Коррекционная направленность реализации программы обеспечивается через использование в образовательном процессе специальных методов и приемов, создание специальных условий, предполагающих включение различных анализаторов в образовательном процессе, смену видов  деятельности, исходя из индивидуальных психофизиологических особенностей и уровня работоспособности обучающихся,  деятельностный подход в процессе усвоения учебного материала.

Нормативно правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа(учебный план ОУ).

    Закон РФ «Об образовании»; нормативные документы МО РФ, КО Санкт-Петербурга, ОО Невского района; Конвенция о правах ребенка; Приказ Министерства образования РФ от 01.01.2001 г. № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»; Письмо Министерства народного образования РСФСР от 01.01.2001 г. № 17-253-6 «Об индивидуальном обучении больных детей на дому»; Постановление Правительства РФ от 01.01.2001 г. № 000 «Об учреждении порядка воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и в негосударственных образовательных учреждениях»; Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями на 29.06.2011) Методические рекомендации по организации деятельности образовательных учреждений надомного обучения (Письмо Управления специального образования Министерства образования РФ от 01.01.2001 г. № 27/2643-6). Типовое положение об общеобразовательном учреждении; Устав школы и локальные акты ОУ.

Настоящая образовательная программа составлена в соответствии с вышеперечисленными документами; на основе анализа деятельности образовательного учреждения; с учетом возможностей усвоения учащимися с ограниченными возможностями здоровья программно-методических комплексов. Образовательная программа представляет собой систему взаимосвязанных программ, каждая из которых является самостоятельным звеном, обеспечивающая определенное направление деятельности образовательного учреждения. Единство этих программ образует завершенную систему обеспечения жизнедеятельности, функционирования и развития образовательного учреждения.
В случае невозможности комплексного усвоения воспитанником Программы из-за тяжести физических и (или) психических нарушений, подтвержденных в установленном порядке психолого - медико - педагогической комиссией, содержание Программы формируется с акцентом на социализацию воспитанника и формирование практически-ориентированных навыков. Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”.
Сведения о программе, на основании которой разработана данная рабочая программа. Рабочая программа разработана на основе Программы образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью под редакцией , . Программа рекомендована к использованию в ОУ Региональным экспертным советом Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга.

Обоснование выбора примерной  программы для разработки рабочей программы. Допуск Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга, актуальность и эффективность программы для данной категории детей.

Информация о внесенных изменениях в примерную программу и их обоснование. Особенности восприятия, мышления, памяти не позволяют учащимся изучить материал  в полном объеме. Именно эти осо­бенности и вызывают необходимость адаптации (упрощения) содержатель­ного наполнения уроков, а также использо­вания специальных приемов обучения и минимизации про­граммного материала. В связи с этим в программу внесены некоторые изменения: усилены разделы, связанные с повторением пройденного материала, увеличено количество упражнений и заданий, связанных с практической деятельностью учащихся; некоторые темы даны  как ознакомительные; теоретический материал в процессе решения задач и выполнения заданий наглядно-практического характера.

Информация об используемом учебнике. Для обучения подобран необходимый учебно-методический комплекс, соответствующий требованиям государственного стандарта. Программа ориентирована на использование учебно-методических пособий дошкольного образования: адаптированных заданий и упражнений.

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа (в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком), в том числе о количестве обязательных часов для проведения  повторительно–обобщающих, контрольных уроков. Во 2д классе курс рассчитан на 135 часов (34 учебных недели), 4 часа в неделю, что соответствует  учебному плану ГБОУ школы № 000 на 2013-2014 учебный год.

Информация об используемых технологиях обучения, формах уроков и т. п., а также о возможной внеурочной деятельности по предмету.

На уроках используются следующие технологии обучения:

    Здоровьесберегающие технологии; Мультимедийные технологии;
    Игровые технологии обучения: ролевые, деловые, и другие виды обучающих игр, Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа), Реализация теории поэтапного формирования умственных действий, Технология индивидуализации обучения, Технология объяснительно-иллюстрированного обучения.

  Формы уроков – беседа,  урок, с использованием мультимедийной презентации, устная форма проверки (фронтальный, групповой и индивидуальный опрос), урок изучения нового материала, смешанный урок, комбинированный урок, интегрированный урок, урок – игра, викторина. урок, смешанный урок, урок – игра, музыкальная релаксация.

Виды и формы промежуточного, итогового контроля (согласно уставу  образовательного учреждения), материалы для их проведения.


    Устный опрос (фронтальный, групповой и индивидуальный),  Практическое задание, Самостоятельная работа, Контрольный тест.

Планируемый уровень подготовки обучающихся на конец учебного года в соответствии с требованиями образовательной программы образовательного учреждения.

Ожидаемые результаты освоения образовательной программы:

Формирование социально-значимых умений и навыков, необходимых для социализации, ориентации в социальной среде, повседневных жизненных ситуациях; Формирование максимально возможного навыка самостоятельности; Совершенствование качества жизни учащихся; Формирование и развитие продуктивных видов деятельности, социального поведения, коммуникативных умений; Расширение социальных контактов с целью формирования навыков социального общежития, адекватного поведения, знаний о себе, о других людях, о микросоциальном окружении; Формирование на доступном уровне простейших навыков  знаний о природе и об окружающем мире, основ безопасной жизнедеятельности.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

-понятие «звук», «буква», «слово»;

- звуки и буквы русского языка;

- 2-3 коротких стихотворения.

Учащиеся должны уметь(предполагаемый результат):

- называть звук и букву;

- узнавать изображение печатных букв;

-выделять звук в начале слова;

-составлять и читать слоги, короткие слова;

- составлять 2-3 предложения по сюжетной картинке сопряжённо с учителем.

Содержание рабочей программы.

Количество часов на изучение курса – 135 (4 часа в неделю).

«Чтение» телесных и мимических движений – 5 часов.

Закрепле­ние умения выполнять упражнения на движения мимиче­ской мускулатуры, упражнения для губ и языка по образ­цу. Игры-имитации, сопровождаемые текстом песенок и по­тешек. Двигательные упражнения типа «Покажи, как это делает...»: «Покажи, как кошка прыгает (собака лает, петух кукарекает, зайчик прыгает, медведь ходит)». Выполнение упражнений по словесной инструкции учителя: улыбка — трубочка, язычок вышел изо рта, язычок спря­тался в рот.

«Чтение» изображений на картинках, картинах и пик­тограммах -  8 часов.

Упражнения с фотографией: показ частей тела на фотогра­фии и на себе. Знакомство с пиктограммами «рот», «ноги», «плакать», «есть». Аудиальные и двигательные упражнения (чтение четве­ростишия) типа «Слушай и делай вместе со мной», «Слушай и выполняй движения». Аудиальные и зрительные упражнения типа «Слушай стишок и показывай картинку» (изображено каждое дей­ствие к построчному тексту, выбор одной картинки из двух).

  Вместе с учащимися рассматривание картин и картинок с доступным им содержанием: иллюстраций к сказкам.

Работа с пиктограммами из серии «Времена года» Ситуационные упражнения с использованием пиктограмм типа «Покажи, что я назову», «Найди одинаковые картинки». Работа со знакомыми пиктограммами из серии «Игруш­ки».

«Аудиальное чтение»- 50 часов.

Совместное с учащимися слушание аудиокассет и узнавание разнообразных звуков природы, улицы, голосов животных, птиц и др. Упражнения и игры на развитие восприятия речи, вни­мания к речи с помощью выполнения учениками двух - и трехступенчатых инструкций, прослушивание и совместное с учителем элементарное обсуждение стихов и сказок.

Создание образовательных ситуаций для закрепления у учащихся навыка слушания сказок, стихов, коротких рассказов и называния героев (показ по иллюстрациям) произведений. Обучение учащихся сопряженному договариванию стихов при прослушивании, а затем и самостоятелъному рассказыванию их (используются все доступные средства общения).

Чтение букв и слов - 61 час.

Знакомство учащихся с буквами П, Т, Х, Ш, Ы, Н, Л.

Упражнения на закрепление навыка различения гласных звуков [а, у, и, о, ы] с опорой на предметные картинки символы на основе восприятия беззвучной артикуляции звуков, с опорой на картинки.

Чтение букв, слогов  и коротких слов. Упражнения в соотнесении карточек, на которых напечатаны знакомые учащимся слова, с предметами, картинками, пиктограммами.

Последовательное соединение букв в слог-слияние (ма, му, мы, мо, ми).

Обобщение и систематизация изученного материала, повторение - 11 часов.

Литература и средства обучения.

1.Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью под редакцией , . Санкт-Петербург, ЦДК проф. , 2011.

2. «Сборник домашних заданий для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников»СПб,2007 г.

3.«Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта» Москва2007г.

4., , «Обучение грамоте» СПБ «Союз»2004г

5., «Букварь» для специальных корр. обр. учреждений

  VIII вида. Москва «Просвещение»2002г.

6. ,   «Я говорю! Ребёнок в школе!» Упражнения с пиктограммами: Рабочая тетрадь для занятий с детьми. – М.  ДРОФА, 2008.

7. «Букварь» Пособие по обучению дошкольников. Москва 2004г.