Консультация для родителей
«Учите, играя!»
(Полезные советы, которых нужно придерживаться во время игры с ребенком).
–
воспитатель МБДОУ № 000.
Красноярск, 2015
«Методы эти позволяют Вам обрести ясность мысли, способность находить собственное, оригинальное решение трудных задач, выработают у Вас привычку к систематическому мышлению и, что особенно ценно, умение обнаруживать логические ошибки и находить изъяны и пробелы тех, кто не пытался овладеть увлекательным искусством логики».
Л. Кэролл
Развитие начал логического мышления относится к числу важнейших задач, которые стоят при подготовке ребёнка к поступлению в школу и последующему обучению. К числу логических операций относятся умения находить закономерности и строить упорядоченные ряды, умение осуществлять классификацию и строить высказывания и суждения.
В старшем дошкольном возрасте у детей появляются все перспективы для нормального, продуктивного развития логического мышления. Но, что надо для продуктивного развития логического мышления у детей этого возраста. Основной девиз – «Учите, играя!». Игра это волшебная палочка, с помощью которой можно научить ребёнка читать, считать, писать, а главное – думать, рассуждать, изобретать и доказывать. Очень важно, чтобы игра была увлекательной и доступной, чтобы в ней был элемент соревнования, если не с кем-то, то хотя бы с самим собой.
А вот несколько полезных советов, которых Вы можете придерживаться во время игры с ребёнком.
Поощряйте творческую инициативу ребёнка. Ни в коем случае не ругайте за ошибки, не насмехайтесь даже над самыми нелепыми попытками решения. Стоит только один раз поругать ребёнка и он больше может не захотеть играть. Особенно тяжело воспринимают замечания тонкие и чувствительные натуры. Обязательно найдите что-нибудь, за что можно похвалить ребёнка. Не забывайте говорить ему, что он умный и способный!
Большое значение для ребёнка имеет поощрение. Основная форма оценки деятельности ребёнка это похвала. А в какой форме тогда следует указывать ребёнку на допущенные им ошибки или неточности?
Желательно, чтобы общий смысл оценочного высказывания был примерно следующим: «Ты действовал очень хорошо, но пока ещё у тебя не всё получалось правильно. В следующий раз ты сможешь выполнить задание ещё лучше, чем сейчас». Затем важно указать на то, как можно добиться ликвидации ошибок.
Необходимость общей положительной оценки работы ребёнка вызвана тем, что в 5-6 лет дети ещё не в состоянии отделить оценку выполнения отдельного задания от оценки себя в целом. «Ты сделал плохо» или «Ты сделал это не правильно», дети воспринимают как «Ты – плохой» и истолковывают как проявление отрицательного отношения к себе со стороны взрослого.
Подробно разбирайте вместе с ребёнком все его ошибки. Старайтесь, чтобы правильный ответ ребёнок находил хоть и с Вашей помощью, но самостоятельно. Не спешите подсказывать решение. Выясните, понял ли он, что от него требуется, а потом предложите выполнить задание ещё раз. И если не получается, только намекните в каком направлении следует искать решение. Учите ребёнка доказывать правильность своего решения, отстаивать свою точку зрения.
Если ребёнок не может самостоятельно разобраться в способе решения задания, помогите ему и подробно расскажите, почему именно так выполняется это задание. Для закрепления придумайте несколько аналогичных заданий.
Многие дети испытывают трудности в доказательстве найденного ими решения из-за неуверенности в себе, повышенной зависимости от чужого мнения. Поэтому, после неправильного ответа не стоит говорить: «Неправильно! Думай». Лучше спросить: «Почему ты так считаешь?». Любопытно, что даже при неправильном ответе дети имеют свою логику решения, и она бывает порой очень интересной и оригинальной.
Старайтесь предупредить возникновение негативных эмоций в процессе игры. Если вы видите, что ребёнок всё больше отвлекается от игры, чаще допускает ошибки, начинает говорить на другие темы, значит он уже устал. Надо вовремя переключить его внимание на другую, интересную для него деятельность. Если интеллектуальные игры будут вызывать больше положительных эмоций, то у ребёнка будет формироваться стойкая позитивная мотивация к умственной деятельности.
Не принуждайте ребёнка, он как и взрослый не любит, когда его заставляют что-либо делать. Принуждение способствует возникновению у ребёнка страха перед возможным наказанием. Особенно разрушительным является принуждение, которое сопровождается репликами: «Садись заниматься, балбес! Какой же ты ленивый (глупый, неаккуратный, невнимательный, вредный, тупой)!». Подобные «воспитательные» воздействия способствуют формированию у ребёнка неуверенности в себе, в своих силах. А это, в свою очередь, приводит к новым неудачам. Возникает замкнутый круг, выбраться из которого самостоятельно ребёнок уже не может. Не мешайте своему ребёнку, а помогите ему быть уверенным в себе и своих силах.
Удачи вам!
Литература:
Педагогика и психология игры.-М.:Владос,1990. гра и реальность. – М.: Институт Общегуманитарных исследований, 2002. Родительские собрания в детском саду: Подготовительная группа/Авт.-сост. .-М.:ВАКО,2011.