МКОУ «Никольская СОШ»
Аннинский район,
Воронежская область
учитель английского языка
Меняется время, меняемся мы. От традиционных форм и методов в педагогике мы переходим к инновационным. Одна из пословиц гласит: «Правильное начало – половина дела». Действительно, начало урока – ключ к успешному проведению урока. Как правильно начать урок английского языка, чтобы заинтересовать детей?
Классическое начало урока - диалог с учителем.
Это знакомые нам еще с нашего детства вопросы:
How are you?
What day is it today?
What’s the weather like today?
What is your homework?
Ученики довольно быстро запоминают ответы. Следующий этап – умение спрашивать других ребят. Ролевая игра «Я - учитель» особенно нравится моим ученикам. Также можно предложить дежурным заранее написать вопросы с пропущенными словами, например:
How_____ you?
What is ___weather____ today?
Учащийся восстанавливает вопрос, а затем отвечает на него. В дальнейшем постепенно можно добавлять новую лексическую единицу. Например, можно научиться использовать не только «like», но и такие глаголы, как «to be fond of, enjoy, …»
Реализуя ФГОС, считаю уместным конструктивный диалог, чтобы ученики и слушатели превратились в непосредственных участников происходящего. Начать урок можно с дружеской ноты, поинтересовавшись, как обучающиеся себя чувствуют, как провели выходные или какие у них планы на завтра, что они собираются после школы. Это позволяет раскрыться ребятам с другой стороны, узнать об их хобби и увлечениях.
А как разнообразить такие обязательные части урока как проверка домашнего задания и закрепление пройденного материала? Во многом это зависит от темы. Если тема «Погода», можно поиграть в метеорологов, если темы «Дом», «Семья», «Внешность», можно подключить воображение и попросить рассказать о своем видении будущего кого-то из ребят. Все советы и рекомендации должны даваться на английском языке. Любимыми формами повторения лексики являются кроссворды, игра в лото, перевертыши.
Речевая разминка. Она призвана для создания особой иноязычной атмосферы на уроке, для так называемого «вхождения в урок». Для учителя речевая разминка – это, во-первых, способ помочь учащимся войти в языковую среду после того, как они приходят на урок английского языка после изучения других школьных предметов; во-вторых, настроиться на общение на английском языке; в-третьих, позитивный настрой на весь дальнейший урок. Все это одновременно и всего за 1-2 минуты.
Персонализация - главный принцип обучения английскому языку, который заключается в том, что хорошо усваивается и запоминается только то, что имеет непосредственное отношение к человеку.
Вот некоторые примеры речевой разминки:
1. Цифровой разговор
Учащимся на обсуждение дается любая тема, но при обсуждении этой темы надо сказать пять разных цифр: дату, цену, телефоны, время, размеры и т. д.
2. Новости. Обзор новостей учащимся было получено сделать на предыдущем уроке. Звучат новости различного плана: политические, криминальные, музыкальные, спортивные и др. Кто-то из ребят поленился и домашнее задание не выполнил и потому на ходу берут новости из мобильного телефона. Ничего страшного, пусть потренируются в переводе.
3. Следи за ответом
Цель этой разминки — научиться правильно задавать и отвечать на вопросы. Эта разминка подходит для закрепления любых грамматических структур. Вопросы можно подготовить для учащихся заранее, либо предложить им самим составить вопросы. Участники встают в круг, но вопросы задаются не соседу, а тому, кто стоит за ним. Тот, кто запутывается или отвечает не на свой вопрос, выбывает из игры.
4. Скороговорки можно использовать в этих целях.
Pansies purple, poppies red,
Primrose pale with golden head. (p)
Lovely colours gleaming brightly,
Laughing water lapping lightly. (l)
William Winter and Walter Wilkins always wash the walls between the windows white with water. (w)
5. Чанты, песни
Чанты хороши тем, что они легко запоминаются, а значит запоминается лексика и грамматические правила.
Работа с чантом: один ученик читает левую сторону, остальные отвечают хором (правая сторона).
Пример:
Banker’s Wife Blues
Where does John live?
He lives near the bank.
When does he work?
He works all day and he works all night
At the bank, at the bank, at the big, grate bank.
Where does he study?
He studies at the bank.
Where does he sleep?
He sleeps at the bank.
Why does he spend all day, all night, day, all night
At the bank, at the bank, at the big, grate bank?
Because he loves his bank more than his wife
And he loves his money more than his life.
Тренируются вопросы и ответы в простом настоящем времени.
Опытный учитель может придумать свой чант с текущей лексикой.
Песни - источник новой лексики, но что еще более важно – они помогают учащимся расслабиться, научиться правильному произношению и почувствовать себя способным к изучению английского языка.
Песни надо почаще менять, но иногда возвращаться к изученным. Слова песни можно изменить.
Если есть картинки, связанные с песней, то можно прервать пение и 2-3 минуты посвятить описанию картинок.
6. Идиомы, пословицы
Один раз в неделю меняется идиома или пословица, о которой рассуждают учащиеся - объясняют значение, используют в короткой истории, диалоге, рассказывают о происхождении, описывают забавную картинку, подбирают русский эквивалент. К концу недели идиома становится «родной» и активно усваивается.
Учеников можно попросить нарисовать картинку, объясняющую идиому. Рисунки бывают очень удачные и используются не один год.
Пословицы можно изучать очень интенсивно – одну за два урока, можно придумывать истории, которые заканчиваются какой-либо пословицей.
7. Стихи
Для младших школьников – это простые стихи, которые в игровой форме легко заучивают практически все. Желательно связать стихотворение с изучаемой темой. Можно декламировать хором, по строчке, даже читать, но текст должен быть с пропущенными словами.
К стихотворению можно подобрать идиому или пословицу, которую объясняем, когда все (или почти все) выучили стихотворение. Можно изменять стихотворение, причем, с активным участием детей. Например, изучали стихотворение:
Fly, little bird, fly!
Fly into the sky!
1, 2, 3, you are free!
Ученики смогли творчески переработать стихотворение:
Run, little rabbit, run!
In the forest have fun!
One, two, three, four,
Do you want to run more?
Некоторые стихи можно прочитать очень быстро и они превращаются в скороговорки. Например:
Cats
By E. Farjeon.
Cats sleep anywhere,
Any table, any chair,
Top of piano, window-ledge,
In the middle, on the edge,
Open drawer, empty shoe,
Anybody’s lap will do,
Fitted in a cupboard box,
In the cupboard with your frocks –
Anywhere! They don’t care!
Cats sleep anywhere.
Желательно подобрать к стихотворению картинку для описания. Но это уже следующий прием.
8. Картинки
Лучше использовать рисунки учеников и реальные фотографии.
Хорошо, когда в учебнике есть хорошая картинка по текущей теме.
Тогда можно дать домашнее задание – описать ее, но в классе обязательно нужно добавить свой вопрос, новое слово, выражение, которые обязательно нужно вспомнить на следующем уроке.
Если собран большой запас картинок, то проблем с фразами :
He is reading.
She is eating.
не будет. Но картинок может быть очень много и тренироваться нужно часто. Современные учебники для начальной школы хороши, а для более взрослых учеников (особенно отстающих) нужно использовать дополнительные картинки.
Изучение новой лексики может превратиться в увлекательную игру для малышей
Младшие школьники очень любят другую игру «Hidden pictures», с помощью которой, тоже тренируются новые слова, а также новые фразы. Например:
I have got a pie. My pie is red.
Если на картинке спрятано 10 слов, то можно дать 3-4 слова и собрать картинки, которые не подписывают, поэтому на следующий раз пирог может достаться зеленый.
Начало урока занимает важное место для создания иноязычной атмосферы на уроке и так называемого «вхождения в урок», это способ заинтересовать учащихся и привлечь их внимание. Методов для создания продуктивного настроя много, и каждый учитель формирует сам свою «копилку». Важно – не применять их часто в одном и том же классе, видоизменять и понимать, что выбор средств должен зависеть от настроения класса и каждого ребенка в отдельности.
