Содержание
1.Пояснительная записка____________________________________
2.Учебно-тематический план_________________________________
3. Содержание изучаемого материала__________________________
4.Методическое обеспечение ________________________________
5.Список литературы________________________________________
6. Приложение __________________________________________
Пояснительная записка
«Всякое творчество начинается как индивидуальное
стремление к самоусовершенствованию…»
Иосиф Александрович Бродский
Современная игрушка уже не отвечает своим первоначальным функциям – она исчезла из игры детей, как исчезают из жизни многие старые крестьянские ремесла. Но по-прежнему есть еще ремесленники, мастера, чьи работы радуют нас своей красотой. Народная игрушка входит в нашу жизнь как общепризнанный сувенир, украшение современного интерьера.
Создание игрушки – это искусство. Первое знакомство ребенка с миром, его познание и понимание проходят через игрушку. Это своеобразная школа чувств, которая активизирует мысли, фантазию, речь, память, эмоции, прививает любовь к прекрасному, она служит целям умственного, нравственного, эстетического воспитания.
Мягкая игрушка – один из видов декоративно-прикладного искусства, в котором сочетаются различные элементы рукоделия: шитье, вышивка, аппликация. Увлечение пошивом мягких игрушек поможет развить ребенку воображение, чувство формы и цвета, точность и аккуратность, трудолюбие и мелкую моторику рук. Мягкие игрушки изготавливаются и шьются руками. Ручные умения и владение технологиями – это средства, а не цель обучения. Изготовление игрушек своими руками - средство развития сферы чувств, эстетического вкуса, разума, творческих сил, то есть общего развития ребенка.
Данная модифицированная программа знакомит детей с историей развития игрушки, с народными промыслами, через игрушку приобщает ребят к культуре народа. Педагог не строит свою работу с «нуля, а «подхватывает» достижения ребенка и развивает накопленный им потенциал.
Новизна. Программа составлена с учетом индивидуального подхода к ребенку с любыми способностями, с разным уровнем знаний и ограниченными возможностями здоровья.
Актуальность обучения состоит в возможности ребенка реализовать себя в самостоятельной и коллективной продуктивной работе, социальной адаптации к условиям социально - общественной жизни.
Направленность программы - художественная.
Программа разработана в соответствии с нормативными документами:
Федеральный закон Российской Федерации от 01.01.01 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 01.01.01 г. N 1008 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».Программа «Маленький портной» предполагает формирование ценностных эстетических ориентиров, овладение основами творческой деятельности, дает возможность каждому ребенку реально открывать для себя волшебный мир современной игрушки, проявить и реализовать свои творческие способности. В некоторых случаях это помогает ребенку найти для себя смысл жизни. В этом ее педагогическая целесообразность.
Педагогические принципы:
- непрерывность и преемственность педагогического процесса, в котором предыдущий период развития содержит предпосылки для последующих новообразований (т. е. последовательность учебного материала учитывает возрастающую детскую компетентность); развивающий характер обучения; рациональное сочетание разных видов деятельности; обеспечение психологического комфорта; уважение личности ребенка, ориентация на его интересы, эмоциональную и мотивационную сферы; создание ситуаций успеха; личностно-ориентированный подход к воспитанникам.
Цель программы – развитие творческих и познавательных способностей детей средствами декоративно-прикладного творчества путем освоения техники выполнения мягкой игрушки.
Для ее достижения в процессе освоения программы необходимо решать следующие задачи:
Обучающие
- обучение технологии изготовления мягкой игрушки с применением разнообразных материалов и инструментов; формирование умений и навыков практической работы по изготовлению мягкой игрушки с применением различных элементов рукоделия: шитье, вышивка, аппликация. ознакомление с историей развития игрушки, с народными промыслами.
Развивающие
- развитие образного мышления, внимания, фантазии; развитие творческих способностей; формирование эстетического восприятия окружающего мира; развитие художественного вкуса; развитие моторных навыков.
Воспитательные
- прививать интерес к культуре своей Родины, к истокам народного творчества; воспитывать эстетическое отношение к действительности, трудолюбию, аккуратности, усидчивости, терпению; воспитывать умение довести начатое дело до конца; воспитывать экономичное отношение к используемым материалам; прививать основы культуры труда.
Программа составлена на основе опыта следующих педагогов (руководителей творческих объединений «Мягкая игрушка»): , И. Агаповой и М. Давыдовой, а также методической литературы различных авторов по работе с художественными ремеслами.
Программа подразумевает использование здоровьесберегающих технологий. На занятиях необходимо повышенное внимание к выполнению правил техники безопасности, правилам обращения с инструментами. В виду большой сосредоточенности глаз при работе с мягкой игрушкой необходимы перерывы, во время которых рекомендуется выполнение комплекса упражнений для глаз.
Особое значение придается рациональной смене видов деятельности и физкультминуткам, способствующих разрядке и снятию утомления детей, игровым элементам на занятиях.
Приведенное в программе распределение часов на отдельные темы нужно рассматривать как примерное. В зависимости от уровня знаний детей, от возникающих в процессе обучения ситуаций педагог может несколько увеличить или уменьшить время изучения отдельных тем при условии, что в результате будет обеспечено сознательное и прочное усвоение детьми всего материала, предусмотренного программой.
Вся работа по изготовлению игрушек должна быть тесно связана с народным искусством, поэтому детей необходимо знакомить с историей создания русской народной игрушки, с наиболее известными художественными промыслами, с национальными традициями своего народа и отдельных областей.
Программа позволяет использовать на занятиях легенды и мифы, сказки и притчи, приводить исторические сведения, стихи, пословицы и поговорки, загадывать загадки.
На занятиях используются придуманные рассказы о городе Швейных Принадлежностей, волшебном магазине тканей. Особое место на занятиях уделяется сказке. Именно сказка формирует у детей представление о возвышенном и низменном, прекрасном и безобразном в жизни, формирует основы его нравственных представлений. Сочетание слов и разных материалов (их цвет, объем и т. д.) создает незабываемые художественные образы у ребенка.
Народное искусство было всегда преимущественно бытовым. Изучая его приемы, традиции, своеобразную художественную структуру, дети создают нужные для всех изделия, которые сразу найдут себе применение. Такое обучение делает занятия серьезными, практически необходимыми. Успех детей в изготовлении изделий декоративно-прикладного искусства рождает в них уверенность в своих силах, воспитывается готовность к проявлению творчества в любом виде труда, они преодолевают барьер нерешительности, робости перед новыми видами работы.
Обучение в основном проходит в групповой форме, которая используется при объяснении нового материала. В рамках одного учебного занятия также применяется организация работы по подгруппам и индивидуально. Это позволяет обучать детей более сложной технике и помогать в изготовлении творческих работ. В процессе обучения происходит выработка жизненно важных качеств: трудолюбие, аккуратность, целеустремленность, художественного вкуса.
Каждое занятие по темам программы, как правило, включает теоретическую часть и практическое выполнение задания.
Теоретические сведения – это может быть повтор пройденного материала, объяснение нового, информация познавательного характера о видах декоративно-прикладного искусства, народных промыслах, старинных традициях. Теория сопровождается показом наглядного материала, преподносится в форме рассказа-информации или беседы, сопровождаемой вопросами к детям. Использование наглядных пособий повышает интерес к изучаемому материалу, способствует развитию внимания, воображения, наблюдательности, мышления. На занятиях используются различные виды наглядности: показ иллюстраций, рисунков, проспектов, журналов, фотографий, образцов изделий, демонстрация трудовых операций, различных приемов работы, которые дают достаточную возможность детям закрепить их в практической деятельности.
Практические работы. При проведении практических работ в процессе работы с различными инструментами и приспособлениями педагог постоянно напоминает детям о правилах пользования инструментами и соблюдении правил гигиены, санитарии и техники безопасности. Для проведения практических работ у каждого ребенка имеется набор инструментов и материалов, необходимых для конкретного занятия.
Практическая работа на занятиях не является жестко регламентированной, дети имеют возможность выбора и реализации своих творческих замыслов, что позволяет удержать интерес к изготовлению мягкой игрушки. Практические результаты и темп освоения программы являются индивидуальными показателями.
Программа выстроена с учетом постоянного усложнения материала, от простого к сложному и отвечает требованиям:
- разнообразие форм (устные задания, тесты, творческие задания);
- доступность для выполнения с обязательным содержанием новых знаний и умений, которые осваиваются детьми в процессе обучения.
Но при этом нельзя забывать, что получение новых знаний за одно занятие должно быть ограниченным (не более двух новых практических умений), иначе некачественное освоение учебного материала повлияет на конечный результат творчества, не принесет ребенку удовлетворения от проделанной работы.
В процессе реализации программы используются разнообразные методы обучения: объяснительно-иллюстративный, рассказ, беседы, работа с книгой, демонстрация, упражнение, практические работы репродуктивного и творческого характера, методы мотивации и стимулирования.
Воспитательный аспект программы
На занятиях по изготовлению мягкой игрушки воспитанники учатся творить своими руками, делать не просто поделку, а именно творить прекрасное и красивое. Красота воспитывает нравственную чистоту, человечность, духовность. Осваивая данную программу, дети не только занимаются декоративно-прикладным творчеством, они знакомятся с истоками народного творчества, изучают историю ремесла и своего народа, знакомятся с русской культурой, с которой могут соприкоснуться. Поэтому организация всего учебно-воспитательного процесса направлена на раскрытие подлинных человеческих способностей и качеств, приобщение детей к высшим духовно-нравственным ценностям через занятия декоративно-прикладным творчеством. Для некоторых из них ремесло и творчество может стать смыслом жизни, а некоторых - занятием для души.
Организация образовательного процесса
Срок реализации программы 1 год. Возраст обучающихся 7 – 11 лет.
Режим занятий:
Год обучения | Общее количество часов | Количество часов в неделю | Количество занятий в неделю |
1 год | 216 | 6 | 3 |
Возрастные особенности детей младшего школьного возраста
В младшем школьном возрасте дети располагают значительными резервами развития. С поступлением ребенка в школу под влиянием обучения начинается перестройка всех его сознательных процессов, приобретение ими качеств, свойственных взрослым людям, поскольку дети включаются в новые для них виды деятельности и систему межличностных отношений. Общими характеристиками всех познавательных процессов ребенка становятся их произвольность, продуктивность и устойчивость.
В этот период происходит дальнейшее физическое и психофизиологическое развитие ребенка. Прежде всего, совершенствуется работа головного мозга и нервной системы. Несовершенство регулирующей функции коры проявляется в свойственных детям данного возраста особенностях поведения, организации деятельности и эмоциональной сферы: младшие школьники легко отвлекаются, не способны к длительному сосредоточению, возбудимы, эмоциональны.
Младший школьный возраст является периодом интенсивного развития и качественного преобразования познавательных процессов: они начинают приобретать опосредствованный характер и становятся осознанными и произвольными. Ребенок постепенно овладевает своими психическими процессами, учится управлять восприятием, вниманием, памятью.
Доминирующей функцией в младшем школьном возрасте становится мышление. Завершается наметившийся в дошкольном возрасте переход от наглядно - образного к словесно-логическому мышлению. Обучение строится таким образом, что словесно-логическое мышление получает преимущественное развитие. Если в первые два года обучения дети много работают с наглядными образцами, то в следующих классах объем таких занятий сокращается. Образное мышление все меньше и меньше оказывается необходимым в учебной деятельности.
В процессе оперирования знаниями, умениями, навыками у младшего школьника совершенствуется управление выполняемых действий, развиваются волевые свойства личности. Выполнение заданий, основанных на способности подражания, перетекает в формирование самостоятельного управления своим поведением и психическими процессами: от внешнего действия во внутренний, умственный план действий с материальными предметами. Формируется рефлексия деятельности: происходит осознание ее компонентов, способов учения, механизмов познания, путей решения поставленных задач, осмысление результатов, планирование деятельности, прогнозирование последствий.
У учащихся начальных классов еще недостаточно развита мускулатура рук, мелкая моторика рук, нет необходимой координации движений, слабо развит глазомер.
В этом возрасте ребенок все еще склонен к фантазиям и воображениям, что позволяет развивать в детях творческие возможности, дети могут создавать свои уникальные работы.
Предполагается, что в результате освоения образовательной программы
воспитанники будут знать:
- различные виды материалов и инструментов, используемых в работе;
- правила техники безопасности;
- основные этапы и приемы изготовления мягкой игрушки;
- особенности национального декоративного искусства;
- правила поведения, техники безопасности и гигиены труда на занятиях. Воспитанники будут уметь:
- выполнять правила техники безопасности и личной гигиены;
- пользоваться необходимыми инструментами и приспособлениями;
- владеть простейшими трудовыми навыками и умениями;
- раскраивать, шить и оформлять игрушку.
Связь курса со школьными предметами: математика, рисование, технология.
Контроль знаний и умений
Контроль знаний и умений осуществляется в течение всего периода реализации программы. Используются самые различные формы и методы контроля: наблюдение, тестирование, викторина, конкурс, выставка, опрос, анкетирование. Важным показателем эффективности реализации программы являются выставки творческих работ воспитанников, участие в конкурсах, фестивалях, выставках. Для большинства воспитанников основным результатом является произведение собственных рук, а также объем знаний, умений, и навыков, приобретаемый в ходе освоения программы. При этом успехи, достижения ребенка сравниваются не с каким-то стандартом, а с исходными возможностями.
Промежуточные итоги подводятся один раз в полугодие, и итоги заносятся в таблицу (приложение 1).
Педагог определяет 3 уровня усвоения программы детьми:
1. Высокий уровень.
Ребенок владеет знаниями и умениями, в соответствии с требованиями программы, имеет определенные достижения в своей деятельности, заинтересован конкретной деятельностью, активен и инициативен. Ребенок выполняет задания без особых затруднений.
2. Средний уровень.
Ребенок владеет основными знаниями и умениями, предлагаемыми программой, с программой справляется, но в чем-то испытывает трудности. Занятия для него не обременительны, занимается с интересом, но больших достижений не добивается, имеются не законченные работы.
3. Низкий уровень.
Ребенок в полном объеме программу не усвоил. Имеет основные знания и умения, но реализовать их в своей деятельности не может. Занимается без особого интереса, самостоятельности не проявляет.
Формы подведения итогов реализации программы предполагаются разнообразные:
- выставки различного уровня (тематические, персональные, итоговые);
- участие в фестивалях и конкурсах, ярмарках.
Учебно-тематический план
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | теория | практика |
1. | Вводное занятие. Безопасность на рабочем месте. Викторина по ТБ. | 1 | 1 | - |
2. | Полезные игрушки, игрушки-сувениры. Объемные игрушки. | 60 | 10 | 50 |
2.1. | Игрушки на основе шарика, конуса, цилиндра. | 52 | 12 | 40 |
2.2. | Плоские игрушки. | 38 | 10 | 28 |
2.3. | Полезные игрушки. | 36 | 20 | 26 |
2.4. | Объемные игрушки. | 30 | 10 | 20 |
Итого: | 216 | 36 | 180 |
Содержание программы
Вводное занятие.
Теория: Безопасность на рабочем месте. Викторина по ТБ. Знакомство с Ниткиным и Иголкиным, путешествие с героями по стране шитья. Правила рабочего человека. Подготовка рабочего места.
Гигиена труда. Правила техники безопасности при работе с колющими, режущими инструментами, при работе с проволокой, клеем, наполнителем.
2. Полезные игрушки, игрушки-сувениры. Объемные игрушки.
2.1. Игрушки на основе шарика, конуса, цилиндра.
Теория: Шов вперед игла, правила работы с выкройкой, припуски на швы.
Практика: Работа с заготовками, пошив игрушек из шарика, цилиндра, конуса, выполнения шва вперед игла.
2.2. Плоские игрушки.
Теория: Виды швов. Закрепление нити. Правила раскроя ткани.
Практика: Расположение выкройки, раскрой, прошив изделия, наполнение, оформление.
2.3. Полезные игрушки.
Теория: Материалы и инструменты для изготовления игрушек и сувениров. Швы петельный, обметочный. История народной игрушки.
Практика: Изготовления открыток аппликаций. Помпоны из ниток, банты из тесьмы и розы из ткани. Изготовление игольницы матрешка: раскрой пошив, оформление.
2.4. Объемные игрушки.
Теория: Правила работы с многоэлементными выкройками. Расположение на ткани. Потайной шов.
Практика: Работа по шаблону, раскрой пошив швом назад игла, наполнение, оформление игрушки. Птичка, мышка, уточка, совенок. Организация работы в группах.
Методическое обеспечение программы
Методические рекомендации
Важно организовать занятия таким образом, чтобы дети принимали активное участие в планировании предстоящей работы, организации рабочего места, пользовались готовыми выкройками, знакомились с различными видами швов, экономно расходовали материал, рационально использовали инструменты, самостоятельно контролировали свои действия. Освоив основные правила обучающиеся могут перейти к самостоятельному выполнению творческих работ.
Самое серьезное внимание следует уделять соблюдению обучающимися правил санитарии и техники безопасной работы с инструментами, напоминать их во время выполнения практических работ.
Порой научить шить, вышивать или вязать значительно труднее, чем решать алгебраические задачи. Поэтому необходимо систематически и терпеливо приучать детей координировать свои движения, работая двумя руками; организовывать свое рабочее место так, чтобы не совершать лишних движений; учить рациональным приемам выполнения различных операций. Помня, что переучивать сложнее, нужно сразу обучать правильно, держать инструменты неукоснительно соблюдать правила безопасности труда и санитарно - гигиенических требований.
Этапы проведения занятий
1.Подготовительный этап (в зависимости от темы занятия подбираются задания и упражнения).
Цель этого этапа: поддержка и стимулирование ребенка к работе.
Задачи:
- определить реальный уровень знаний, умений детей; построить учебное занятие с учетом роста информационного пространства; стимулировать познавательный интерес детей-инвалидов как условия дальнейшего развития творческих способностей; ориентировать детей на формирование собственного стиля художественно-творческой деятельности.
2. Основной этап (начинается и протекает параллельно с предыдущим этапом).
Цель этого этапа: обеспечение личностного включения каждого ребенка в процесс творчества и организации выполнения творческой работы занятия.
Задачи:
- развивать способность самостоятельно мыслить, принимать творческие решения; привлекать детей к совместной работе, к сотрудничеству.
3.Творческий этап – закрепление.
Цель: подведение итогов занятия.
Задачи:
- получить положительную самооценку детей; осознать и поверить в свои возможности.
Этап является подведением итогов работы. Включает в себя оформление линии выставок, защиту своей работы.
При проведении занятий педагог должен обращать внимание на хорошее освещение рабочего места, на правильную осанку ребёнка, на правильную работу с иглой и ножницами. Во время перерыва проводится специальная гимнастика для глаз и рук. (Приложение ).
Очень важно при работе с детьми с ОВЗ учитывать рекомендации педагогов - психологов (У. Глассер, Р. Кэмпбелл, М. Максимов, В. Сатир и другие):
- начинать разговор с похвалы;
- обращать внимание на ошибки только косвенным образом;
- не критиковать и не делать замечания, вспоминая об ошибках;
- предоставлять детям возможность сохранить престиж в глазах других;
- не приказывать, а задавать вопросы;
- выражать одобрение по поводу каждой удачи;
- создавать детям хорошую репутацию;
- постоянно поощрять детей, делая любую ошибку легко исправимой;
- добиваться того, чтобы ребенок был рад сделать то, что вы ему предлагаете.
Условия реализации программы
Инструменты: линейка, карандаш, краски, кисточки, ножницы. Приспособления: иголки, булавки, картон, клеевой пистолет, клей. Учебная литература, журналы. Выкройки мягкой игрушки, описание построения выкройки. Образцы готовых работ мягких игрушек. Таблицы: правила ТБ при работе с ножницами, иглой, красками.
Кабинет, в котором проводятся занятия, должен быть просторным, хорошо освещенным и проветриваемым.
Список литературы
Для педагога:
и др. Об опыте организации социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями в школе-комплексе. М., 1997. Народное искусство в воспитании детей. – М.: Педагогическое общество России, 2000. Мягкая игрушка - М.: Рнпол Класснк; СПб.: Валери СПД, 2001. Страна загадок. - Ростов - на - Дону: Издательство Ростовского университета, 1993. Для уроков и внеклассных занятий по трудовому обучению: пословицы, поговорки и загадки об инструментах // Начальная школа - 1994 - №3. Ширшикова КП. Мягкая игрушка Балабанов. - М. 1998. Русская деревянная игрушка - Л, 1970. Волшебный мир народной игрушки. Балабанов. - М. 1999.
Для детей:
1.Энциклопедия рукоделия. Книжный клуб. Харьков, 2005.
2. , Мягкая игрушка своими руками. - М: Рольф, 2001.
3. Игрушечных дел мастера - М.: 1993.
4. Работа с мягкой игрушкой в начальных классах. Из опыта работы. – М., Просвещение, 1978.
5. 365 кукол со всего света - М.: Рольф, 2001.
6. Кружок изготовления игрушек - сувениров: Пособие для руководителя кружков. - М.: Просвещение, 1983.
Приложение 1
Уровень усвоения образовательной программы
«Маленький портной»
Группа____________________________________
Дата контроля______________________________
№ п/п | Фамилия, имя воспитанника | Уровень (В, С, Н) |
В – Высокий уровень (80%-100%);
С – Средний уровень (60%-80%);
Н – Низкий уровень(40%-60%).
Приложение 2
Игры и упражнения по формированию здоровья обучающихся (физкультминутки)
Комплекс гимнастики для мышц глаз (офтальмогимнастика)
- 1-е упражнение – быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4-5 раз. 2-е упражнение – Крепко зажмурить глаза /считая до 3/, открыть их и посмотреть вдаль /считать до 5/. Повторить 4-5 раз. 3-е упражнение – вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторить 4-5 раз. 4-е упражнение – посмотреть на указательный палец вытянутой руки на счет 1-4, потом перенести взор вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз. 5-е упражнение – в среднем темпе проделать 3-4 круговых движений глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1-5. Повторить 1-2 раза.
Упражнения для снятия утомления с мелких мышц кисти
- И. п. – сидя, руки подняты вверх, 1 – сжать кисти в кулак, 2 – разжать кисти. Повторить 6-8 раз, затем руки расслабленные опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний. Вращательные движения кистями рук внутрь и кнаружи (по 10 раз). Круговые движения большими пальцами в обоих направлениях (по 10 раз). Сложить пальцы рук в «замок», крепко сжимать и разжимать их (20 раз). Крепко прижать друг к другу пальцы и ладони обеих рук. Локти на уровне плеч. Не разжимая пальцев, необходимо отвести ладони так, чтобы запястья и локти раздвинулись, вернуть кисть в исходное положение (10 раз). Кисти рук поднять наверх и свободно опустить (по 20 раз).
Игра с «шишками» (на растяжение и расслабление мышц рук)
Взрослый предлагает представить детям, что они медвежата. «Сейчас я буду кидать вам шишки, а вы их ловите». Дети ловят шишки. «А теперь с силой сожмите их в лапках». Шишки разламываются на мелкие кусочки. Медвежата откидывают лапки в стороны и роняют их вдоль тела – лапки отдыхают. Можно повторить игру несколько раз.
