, учитель истории и обществознания
МОУ СШ № 2 п. Селижарово
Тема: Групповая дифференциация и лидерство
Цели и задачи: объяснить понятия и термины: «групповая дифференциация», «лидерство», «лидер», «стиль лидерства»; ознакомить с особенностями групповой дифференциации; проанализировать взаимоотношения в ученических группах; описать стили лидерства; развивать у учащихся умения осуществлять комплексный поиск, систематизировать социальную информацию по теме, сравнивать, анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и проблемные задания; способствовать выработке гражданской позиции учащихся.
Тип урока: урок-анализ.
Ход урока
I. Организационный момент
В народе говорят: «Плох тот солдат, который не мечтает стать генералом». Вспомните пирамиду потребностей по А. Маслоу. Так называемые престижные потребности стоят на верхних рядах пирамиды. Значение лидеров в истории особо подчеркивал Ф. Ницше, который писал: «Цель человечества лежит в его высших представителях... Человечество должно неустанно рождать великих людей - в этом, и ни в чем ином, состоит его задача».
При этом неизбежно возникают вопросы: кто дает право лидеру руководить, почему одни управляют, а другие лишь исполняют предписания.
Поразмышляем вместе над этими вопросами.
Тема урока: «Групповая дифференциация и лидерство». Мы рассмотрим следующие вопросы:
1. Положение личности в группе.
2. Что такое «лидерство»?
3. Лидерские роли, стили лидерства.
4. Взаимоотношения в ученических коллективах.
II. Новый материал
Кроме процессов сплочения и интеграции в группах протекают процессы дифференциации межличностных взаимодействий. Посмотрите на схему:
Мы видим, что положение членов группы отнюдь не одинаково. Одни доминируют, вторые подчиняются, третьи протестуют и т. д.
Ученые долгие годы изучали природу и механизмы дифференциации, природу лидерства и его различные проявления.
Понаблюдаем за этим процессом и мы на примере школьного класса.
1. Положение личности в группе
Итак, одних в классе любят, других не любят, третьих просто отвергают и т. д. Таким образом, в коллективе наблюдается дифференциация - разделение группы на участников, занимающих различное положение в системе межличностных отношений. Эти различия психологи наблюдают с помощью социометрического метода. Этот метод позволяет определить социальный статус каждого члена группы - его место в иерархии внутригруппового общественного мнения.
В соответствии с данной методикой в группе выявляются:
Исследователи, проводившие социометрический опрос, опирались на следующие критерии:
• эмоциональные (симпатии и антипатии по поводу проведения досуга);
• деловые (проверка деловых качеств);
• личностные (качества товарища) и т. д.
Член группы, набравший наибольшее количество голосов, становился лидером: эмоциональным, деловым и т. д. Как вы думаете, какие факторы приводят к групповой дифференциации?
(По ходу высказанных предположений на доске и в тетрадях появляется запись.)
Факторы, влияющие на дифференциацию в группе:
• вид группы (формальная, неформальная);
• степень сплоченности;
• личностный состав;
• система ценностей и установок;
• полезные дела.
2. Что такое «лидерство»?
В переводе с английского языка «лидер» - ведущий. В русском языке различают два понятия: лидер и руководитель.
- В чем вы видите сходство, а в чем различия?
- Заполните таблицу:
Лидерство и руководство
Сходства | Различия |
«Ведущие». Подчинение коллектива. Психологическая деятельность | По происхождению: лидер выдвигается стихийно, а руководитель назначается. По деятельности: лидер действует самостоятельно, руководитель целенаправленно, под контролем социальных структур. По сфере деятельности: лидер руководит малой группой, руководитель представляет малую группу в более широкой социальной системе. По руководству: лидер опирается в первую очередь на авторитет (моральные санкции), руководитель имеет более широкие санкции |
Представьте себе, что нам необходимо создать «портрет» идеального руководителя. Разбейтесь на малые группы, обсудите черты своего лидера и предъявите результаты своей работы.
3. Лидерские роли, стили лидерства
Существует множество классификаций лидерских ролей. Познакомимся с ними.
Разделитесь на две группы.
Группа 1, работая с п. 3 § 36 и документом к параграфу, опишите лидерские роли согласно различным моделям классификации, работу предъявите наглядно.
Группа 2, работая с п. 4 § 36, опишите и проанализируйте стили лидерства, работу предъявите наглядно.
Модель 1 (50-е гг. XX в.)
Модель 2 (психолог )
Стили лидерства
- Какой стиль лидерства вам представляется наиболее эффективным? Почему?
- Какой из них, на ваш взгляд, наиболее простой?
- При каком стиле руководства чаще всего возникают конфликты?
- При каком стиле руководства больше всего порядка? Ответ обоснуйте.
4. Взаимоотношения в ученических коллективах.
- Любой класс представляет собой формальную малую группу, которая имеет:
• орган самоуправления;
• способность к самоорганизации;
• имеет основную цель, заданную обществом.
У каждой ученической группы существуют свои ступени развития, на основании которых складывается определенная система межличностных отношений.
5.Раздать тексты.
6.Подведение итогов (выполнить задания 1,2 на стр.178 учебника) .
Домашнее задание:
§ 36, выполните задания.
