Пояснительная записка
Целью экологического образования является формирование экологически грамотной и воспитанной личности, которая, с одной стороны, стремится быть экологически осторожной, так как понимает, что все законы функционирования экосистемы являются для человека столь же обязательными, как и для других живых существ, а с другой – экологически активной, то есть стремиться воздействовать на других людей. Такая личность стремится к единству с миром природы.
Экологически грамотный и воспитанный человек воспринимает природные объекты как равные ему в своей самооценке, взаимодействие с ними включается в сферу этических норм.
Для экологически грамотного и воспитанного человека свойственно стремление к непрагматическому взаимодействию с миром природы, которое проявляется в четырёх основных сферах: эстетической, познавательной, практической, природоохранной.
Дети, с раннего возраста, особенно нуждаются в общении с миром природы. При таком общении осуществляются следующие функции: психофизиологическая (снятие стресса), психотерапевтическая (межличностные отношения становятся более гармоничными), функцию удовлетворения потребности в компетентности (повышается самооценка), функцию самореализации (удовлетворяется потребность быть значимым для других), эстетическая, познавательная.
Одним из свойств активного восприятия учебной информации детьми младшего школьного возраста является ее комплексная подача, представленная в тесной связи с реальной жизнью. Этому и способствует данная программа «Мир природы родного края».
Образовательная деятельность по общеобразовательной общеразвивающей программе естественнонаучной направленности «Мир природы родного края» направлена на:
- формирование и развитие творческих способностей учащихся; формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья учащихся; обеспечение духовно – нравственного, гражданско –патриотического, военно – патриотического, трудового воспитания учащихся; выявление, развитие и поддержку талантливых учащихся, а также лиц, проявивших выдающиеся способности; создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепление здоровья, профессионального самоопределения и творческого труда учащихся; социализацию и адаптацию учащихся к жизни в обществе.
Материалы и пособия данной программы направлены на комплексное развитие ребёнка, его эмоциональное, интеллектуальное, духовное, физическое и т. д развитие.
Организация предметно – развивающего пространства детей младшего школьного возраста по общеобразовательной общеразвивающей программе «Мир природы родного края» предполагает наличие зимнего сада, уголка живой природы, учебно – опытного участка. С одной стороны, - это реализация экологического подхода к организации жизни растений и животных, что будет обеспечено знанием морфофункциональных особенностей жизнедеятельности каждого живого объекта. С другой стороны – это учёт специфики методики экологического образования детей младшего школьного возраста, учёт их возрастных особенностей и возможностей. Отличительной особенностью методики экологического образования детей по программе «Мир природы родного края» является обеспечение непосредственных контактов детей с объектами природы, «живого» общения с растениями и животными в процессе ознакомления с ними (методически грамотно организованные наблюдения в природе, труд по уходу за её объектами, элементарное экспериментирование).
При работе по данной программе используются следующие принципы:
- социо – эмоционального развития ребёнка средствами природы;
- принцип эмоционально – познавательного развития ребёнка;
- принцип эколого – эмоционально – эстетического развития ребёнка;
- принцип формирования духовно – нравственных и эстетических чувств ребёнка;
- принцип формирования экологически – грамотного отношения к природе.
С целью осознания детьми младшего школьного возраста как экологического, так и психологического единства человека и природы, общеразвивающая программа естественнонаучной направленности «Мир природы родного края» объединяет в себе четыре направления:
биологическое - расширяются знания о разнообразии окружающего мира;
психологическое - развиваются такие психически познавательные процессы личности, как память, мышление, внимание, умение анализировать;
эстетическое - формируются культура труда, умение видеть красоту родной природы;
экологическое – преподаются знания законов природы и знания о взаимодействии человека и природы.
По программе «Мир природы родного края» начинают заниматься учащиеся 1-го класса. Данная программа отличается от других программ тем, что темы обучения направлены на изучение природы Нижегородской области.
Приоритетными задачами курса являются: систематизация и расширение знаний школьников о живой природе, её явлениях, природных компонентах и взаимосвязях, развитие интереса к их познанию, формирование экологического мышления, развитие навыков правильного поведения в природе.
Программа «Мир природы родного края» воспитывает у учащихся кружкового объединения такие качества личности, как любовь к природе родного края, трудолюбие, чувство товарищества, ответственность, патриотизм.
Большое место на занятиях по программе отводится организации творческой практической деятельности учащихся. Практическая работа в уголке живой природы – кормление животных, чередуются с организацией практической работы в теплице – полив растений. Практическая творческая работа проводится на каждом занятии кружка (создание аппликации из бумаги, природного материала, оригами, рисунок, создание элементов сценических костюмов, динамических стендов, поделок из природного материала, т. д.). Ребята участвуют в массовых творческих мероприятиях: конкурсах поделок из природного материала, конкурсах стихов и сказок о природе, конкурсах листовок о первоцветах, викторинах о животных и растениях, проводимых на станции юных натуралистов.
Содержание курса первого года обучения охватывает широкий круг вопросов: начинается с изучения неживой природы, затем следует изучение растительного и животного мира, завершается знакомством с охраняемыми растениями и животными в Нижегородской области. При этом человек и природа рассматриваются в их неразрывном единстве.
В курсе первого года обучения общеобразовательной общеразвивающей программы «Мир природы родного края» происходит общее знакомство с плодовыми и овощными культурами, которые выращивает человек нашей местности. Далее по программе дети учатся распознавать деревья и кустарники нашей местности, грибы. Вместе с тем раскрываются доступные пониманию учащихся экологические понятия, которые необходимы для формирования экологического мышления. Раскрываются взаимосвязи между природой и человеком.
Продолжают темы, которые включают в себя вопросы изучения птиц и зверей нашей местности. Важной содержательной частью этого курса являются вопросы, связанные с охраняемыми животными, птицами, земноводными нашей области. Воспитанники кружка учатся распознавать их по внешнему виду и словесному описанию. Заканчивается 1-й год обучения изучением тем, связанных с весенним прилетом птиц, которые обитают в весенне-летний период в нашей местности, охраной их во время гнездования. Большое внимание в курсе отводится ознакомлению с первоцветами нашей местности, умением распознавать и охранять их в природе.
Содержание учебного курса 2-го года обучения подробно знакомит учащихся с дикорастущими растениями лугов, лесов, полей. Это позволяет расширить кругозор, дать хорошие знания учащимся о значении дикорастущих растений в жизни человека, воспитать чувства понимания красоты природы родного края. Темы «Лекарственные растения в помощь человеку» и «Ядовитые растения – это очень опасно», кроме учебно-познавательной цели, имеют большую практическую направленность – изучение лекарственных растений даёт возможность использования данных растений в экстремальных ситуациях, знание ядовитых растений позволяет уберечь учащихся от отравлений и более тяжких последствий. Декоративные растения – это самая многочисленная и разнообразная форма полезных растений. Столкнувшись со сложной задачей – выбрать из нескольких тысяч видов и трудно учитываемого числа садовых форм цветов тот минимум материала, который дал бы представление о декоративных растениях, используемых в нашей области, в данный курс включены прежде всего виды красиво цветущие и являющиеся наиболее типичными, массовыми, создающими основу в озеленении городов и посёлков нашей области. Изучение тем «Комнатные и тепличные растения», «Декоративные растения» позволит приобщить учащихся младшего школьного возраста к оформлению кабинетов, школьных территорий растениями, научить их элементарным правилам ухода за этими растениями, при этом, воспитать эстетический вкус, трудолюбие, терпение.
Реализуется общеобразовательная общеразвивающая программа «Мир природы родного края» в течение всего календарного года, включая каникулярное время. Уровень сложности программы – стартовый. Образовательная деятельность по данной программе осуществляется на государственном языке Российской Федерации – русском. Образовательный процесс организуется в соответствии с индивидуальным учебным планом с группами учащихся, а также индивидуально. Группы учащихся формируются как одного возраста, так и разных возрастных категорий в соответствии с интересами учащихся. Занятия в кружке могут проводиться по группам, индивидуально или всем составом. Количество учащихся в кружке, их возрастные категории, а также продолжительность занятий определяются локальным нормативным актом. Также в образовательном процессе могут участвовать совместно с несовершеннолетними учащимися их родители (законные представители) без включения в основной состав.
Учебный курс программы «Мир природы родного края» рекомендуется для детей 7-10 лет. В группе могут совместно заниматься мальчики и девочки, наполняемость группы 12 – 15 человек. Учебный курс программы «Мир природы родного края» рассчитан на 144 часа (72 занятия). Занятия проводятся 2 раза в неделю: два занятия по 30 минут с 10 минутной динамической паузой.
При реализации данной программы используются различные образовательные технологии и электронное обучение.
Педагогические технологии: структурно – логические, игровые, информационные, диалоговые, проблемные, развивающие, личностно – ориентированные, эвристические интерактивные компьютерные технологии;
методы: демонстрация натуральных объектов, компьютерного моделирования, эвристический, наглядно – иллюстративный, моторно – исследовательский, моторно – иллюстративный;
формы: коллективные, индивидуальные, фронтальные беседы, ситуационно-ролевые игры, игра – путешествие, викторины, экскурсии;
приёмы: компьютерные игры, игровые обучающие ситуации, игры – путешествия, загадки, компьютерное программирование заданий, демонстрационные, графические, логические, наглядные, настольные игры, наблюдение за живым объектом,
Выбор обучения определяется учётом возможностей учащихся, спецификой данного курса, возможностями материально-технической базы учреждения. Занятия по программе построены таким образом, что используются разные методы, формы, приёмы. Благодаря такой организации занятия проходят быстро и эффективно.
Также при реализации программы может применяться форма организации образовательной деятельности, основанная на модульном принципе представления содержания дополнительной общеобразовательной программы.
При освоении программы проводятся промежуточные аттестации учащихся. Исходя из поставленной цели и возрастных возможностей учащихся, оценка знаний может проводиться в форме собеседования, ролевой игры, викторины, решения открытых и закрытых тестов, решения кроссвордов, решения ассоциативного ряда, игры – путешествия, конкурса:
- правильность и осознанность ответа;
- точность употребления новых терминов;
- самостоятельность ответа;
- речевая грамотность и логическая последовательность ответа;
Обучение в кружке невозможно без воспитания. В течение всего курса обучения для детей создаются условия для воспитания положительных качеств личности ребёнка в процессе бесед, совместных просмотров фильмов и видеофильмов о животных и растениях с последующим их обсуждением и выводами, трудовых и экологических акций, организации праздников, походов, которые воспитывают в детях:
-культуру общения;
-ответственное отношение к занятиям кружка;
- ответственное отношение к порученному делу;
-уважительное отношение к родителям, педагогам и сверстникам;
-уважительное отношение к мнению сверстников;
- ответственное отношение к охране природы и окружающей среде;
-экологическую культуру;
- уважительное отношение к труду и культуру труда;
- уважительное отношение к своему здоровью и ведение здорового образа жизни.
Совместная работа с семьёй детей в кружке стала традиционной. Ежегодно на первом собрании родителей избирается Совет родителей кружка. Совет родителей планирует воспитательную работу на учебный год и согласовывает с педагогом кружка. В плане работы: праздники знакомств, праздники дней рождения, посещение выставок и спектаклей в театре, участие в экологических и природоохранных конкурсах, походы. В свою очередь педагог с детьми готовит ежемесячно показательные выставки поделок из бумаги и природного материала, которые выполнены дошкольниками во время занятий, выставки дневников ведения записей и зарисовок по темам учебных планов. Воспитательная работа в таких формах позволяет сплачивать семью и заинтересовать родителей увлечениями детей.
Цель: сформировать систему знаний и представлений о мире природы, позитивного поведения и деятельности в природе
Задачи.
Обучающие:
- изучение живой и неживой природы, природных компонентов и их взаимосвязей;
- изучение роли животных и растений в жизни человека;
- формирование экологического мышления через экологические знания.
Воспитывающие:
- воспитание любви к родному краю, к родной природе, ко всему живому на Земле;
- воспитание чувства товарищества, чувства коллективизма; ответственности;
- воспитание экологической культуры.
.
Развивающие:
- формирование элементарных представлений о неживой и живой природе;
- формирование умений наблюдать, анализировать, сравнивать и выделять существенные признаки предметов и явлений природы;
- формирование навыков природоохранной и натуралистической работы;
- формирование умения работать с природным материалом;
- формирование умения работать с компьютером;
- формирование толерантного отношения к окружающим людям и миру природы;
- формирование у детей основ безопасности жизнедеятельности и поведения в окружающем мире, включая мир природы.
Учебный план
1-й год обучения
№ | Название раздела | Количество часов | Формы аттестации/ контроля | ||
Всего | Теория | Практика | |||
1 | Вводное занятие | 2 | 1 | 1 | Игра – викторина «Колесо безопасности» |
2 | Воздух, почва и вода – на все времена | 12 | 6 | 6 | Игра –соревнование, конкурс рисунков «Берегите воду» |
3 | Живой мир зооуголка | 14 | 7 | 7 | Конкурс: отгадывание загадок, распознавание натуральных объектов |
4 | Урожай осени | 10 | 4 | 6 | Викторина: разгадывание кроссвордов; отгадывание загадок; узнавание овощей по описанию признаков; распознавание натуральных объектов |
5 | Удивительный мир грибов | 6 | 2 | 4 | Игра-викторина: нахождение объекта на таблице; по описанию отличительных признаков в загадках; с помощью закрытого тестирования |
6 | Чудесный лес | 8 | 3 | 5 | Игра - путешествие: нахождение объекта на таблице; нахождение натурального объекта; распознавание объекта по листьям |
7 | Красота растений теплицы | 8 | 4 | 4 | Конкурс: отгадывание загадок; распознавание натуральных объектов |
8 | Птичье царство | 10 | 4 | 6 | Игра: разгадывание загадок и кроссвордов, открытых тестов; нахождение птиц на таблице; узнавание голоса по фонограмме; нахождение рисунка птицы на компьютерной презентации (по загадке) |
9 | Обитатели лесов | 10 | 4 | 6 | Ситуационно – ролевая игра: разгадывание загадок и кроссвордов, открытых и закрытых тестов, нахождение рисунка зверя на таблице компьютера |
10 | Мы кормим их – они кормят нас | 6 | 2 | 4 | Викторина: нахождение домашних птиц и зверей по рисунку на компьютере; разгадывание загадок о домашних животных и птицах с применением компьютерной технологии; открытых тестов |
11 | Яркий наряд весеннего леса | 10 | 4 | 6 | Игра - путешествие: нахождение рисунка цветка на таблице компьютера; по работе с открытыми тестами; с помощью натурального объекта |
12 | Птичий гомон | 8 | 4 | 4 | Конкурс: нахождение изображения птиц на таблице компьютера; разгадывание кроссворда; распознавание птиц по голосам |
13 | Подвижные лягушата, странные существа и любители водоёмов | 8 | 3 | 5 | Выполнение заданий викторины по теме «Земноводные, обитающие на территории Нижегородской области» |
14 | Загадочный мир пресмыкающихся | 6 | 2 | 4 | Викторина по теме: «Пресмыкающиеся, обитающие на территории Нижегородской области» |
15 | Рыбы наших водоёмов | 6 | 2 | 4 | Решение заданий викторины по теме «Рыбы и земноводные, обитающие в водоёмах Нижегородской области» |
16 | Эти прелестные бабочки и добрые жуки | 6 | 3 | 3 | Конкурс: нахождение изображения вида насекомых на таблице компьютера, закрытое тестирование |
17 | Экскурсии по темам: «Цветочная клумба». «С голубого ручейка начинается река». «Первоцветы». «Соловьиные трели». | Конкурс рисунков, поделок | |||
1 | - | 1 | |||
1 | - | 1 | |||
1 | - | 1 | |||
1 | - | 1 | |||
18 | Подготовка учащихся к воспитательным мероприятиям МБУ ДО «Станция юных натуралистов»: Конкурс рисунков о природе Конкурс экологических сказок | Участие учащихся в воспитательных мероприятиях МБУ ДО «Станция юных натуралистов» | |||
2 | - | 2 | |||
2 | - - | 2 | |||
19 | Походы | 4 | - | 4 | |
20 | Заключительное занятие кружка | 2 | - | 2 | Викторина «Здравствуй, лето» |
Итого: | 144 | 55 | 89 |
К концу 1-го года обучения по программе учащиеся должны знать:
-культурные и дикорастущие растения нашей местности;
-съедобные и ядовитые грибы нашей местности;
-диких и домашних зверей нашей местности;
-птиц зимующих и перелётных;
- охраняемых животных Нижегородской области;
- охраняемые растения Нижегородской области;
- виды земноводных;
- виды бабочек и жуков;
-правила поведения в природе;
- правила кормления животных зооуголка;
- правила ухода за комнатными растениями;
- правила работы на компьютере.
К концу 1-го года обучения по программе учащиеся должны уметь:
-различать объекты живой природы;
-распознавать изученные растения;
-различать виды охраняемых животных;
-распознавать охраняемые растения;
-выполнять правила поведения в природе;
- рассказывать стихи;
-разгадывать кроссворды, загадки, ребусы;
- самостоятельно использовать компьютер.
К концу 1-го года обучения по программе учащиеся должны приобрести следующие навыки:
-работы с ножницами, карандашом;
- работы по трафаретам;
-изготовления элементов костюмов;
-работы с источниками литературы;
- работы красками, фломастерами, клеем;
- ухода за домашними животными;
- организации совместной творческой деятельности;
-подкормки зимующих птиц;
-охраны птиц и гнездовий;
- работы на компьютере.
К концу 1-го года обучения по программе у учащихся сформированы следующие качества личности:
- бесконфликтное общение со сверстниками;
-культура речи;
-ответственное отношение к порученному делу;
- ответственное выполнение поручения;
- уважительное отношение к мнению взрослых;
- ценностное отношение к грамотному поведению на природе.
Учебный план
2-й год обучения
№ | Название раздела | Количество часов | Формы аттестации/ контроля | ||
Всего | Теория | Практика | |||
1 | Вводное занятие | 2 | - | 2 | Выполнение заданий викторины «Путешествие по волшебной стране Безопасности» |
2 | Богатство и разнообразие растительного мира | 10 | 5 | 5 | Выполнение заданий викторины «Знатоки растений» |
3 | Многообразие дикорастущих травянистых растений | 14 | 7 | 7 | Выполнение заданий конкурса по теме: «Дикорастущие травянистые растения, произрастающие на территории Нижегородской области» |
4 | Удивительный мир декоративных многолетних растений | 14 | 7 | 7 | Выполнение заданий игры – путешествия по теме: «Декоративные многолетники, произрастающие на территории области» |
5 | Разнообразие декоративных однолетних растений | 20 | 10 | 10 | Выполнение заданий викторины по теме: «Декоративные однолетники, произрастающие на территории области» |
6 | Растения на подоконнике | 24 | 12 | 12 | Выполнение заданий конкурса по теме: «Тепличные и комнатные растения» |
7 | В мире лекарственных растений | 6 | 3 | 3 | Выполнение заданий викторины по теме: «Лекарственные растения» |
8 | Таинственные и коварные ядовитые растения | 6 | 3 | 3 | Выполнение заданий игры-викторины по теме: «Узнай ядовитое растение» |
9 | Растения водной среды и влажных мест обитания | 10 | 5 | 5 | Выполнение заданий игры – путешествия по теме: «Водные и околоводные растения водоёмов области» |
10 | Сельскохозяйственные растения наших полей | 12 | 6 | 6 | Выполнение заданий викторины по теме: «Зерновые и овощные культуры» |
11 | Сорные растения | 6 | 3 | 3 | Выполнение заданий конкурса по теме: «Сорные растения, встречающиеся в нашей местности» |
13 | Экскурсии по темам: «Декоративные многолетники» «Декоративные однолетники» «Водные и околоводные растения водоёмов города» «Сорные растения» | 4 | - - - - | 1 1 1 1 | Конкурс рисунков, заслушивание сообщений |
14 | Подготовка учащихся совместно с родителями к участию в городских учебно-воспитательных мероприятиях и учебно-воспитательных мероприятиях МБУ ДО «Станция юных натуралистов» | 10 | - | 10 | Участие учащихся в воспитательных мероприятиях МБУ ДО «Станция юных натуралистов» |
15 | Резервные часы | 4 | - | 4 | |
16 | Заключительное занятие кружка | 2 | - | 2 | Викторина «Времена года» |
17 | ИТОГО | 144 | 61 | 83 |
К концу 2-го года обучения учащиеся должны знать:
- распространённые дикорастущие растения Нижегородской области;
- многолетние и однолетние декоративные растения, наиболее используемые при оформлении клумб на улицах городов и посёлков области;
- комнатные и тепличные растения, используемые в оформлении интерьеров;
- лекарственные и ядовитые растения, распространённые на территории области;
- водные и околоводные растения водоёмов области;
- сельскохозяйственные растения, выращиваемые на полях области;
- агротехнику ухода за растениями;
- методики простейших учебных исследовательских работ;
- методику постановки учебных опытов.
К концу 2-го года обучения учащиеся должны уметь:
- распознавать растения на картинках и в природных условиях;
- проводить работу по уходу за комнатными, тепличными, декоративными растениями;
- проводить наблюдения за ростом и развитием растений;
- проводить простые опыты с растениями;
- проводить простейшие учебные исследования с растениями;
- проводить защиту опытнической работы;
- проводить защиту учебной исследовательской работы;
- сеять семена и сажать овощные культуры;
- работать с бумагой, ножницами, оформлять динамические стенды, изготавливать аппликации, поделки из теста и природного материала.
- читать стихи, рассказы, сказки, загадывать и отгадывать загадки о растениях.
К концу 2-го года обучения учащиеся должны приобрести навыки:
- постановки простейших учебных опытов;
- агротехнических приёмов по уходу за растениями;
- посева и посадки овощных и зерновых культур;
- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями;
- сбора лекарственных трав;
- сбора вызревших стеблей однолетних цветочных культур;
- решения задания открытых и закрытых тестов;
- решения заданий ассоциативного ряда;
- выполнения заданий викторин, игр - путешествий, конкурсов.
К концу 2-го года обучения у учащихся сформированы следующие качества личности:
- проявление учащимися нравственных знаний и умений;
- раскрытие интеллектуальной и эстетической стороны трудовой деятельности;
- приобщение к опытнической и исследовательской деятельности;
- положительная самооценка;
- стремление оказания помощи и поддержки товарищам.
Методические рекомендации
к проведению занятий по программе «Мир природы родного края»
В младшем школьном возрасте ребёнок делает по пути постижения мира природы первые шаги, которые зачастую оказываются очень важными и основополагающими, поэтому рекомендую при проведении занятий по программе «Мир природы родного края» в своей работе широко использовать игровые обучающие ситуации (ИОС). При ознакомлении с природой детей младшего школьного возраста очень эффективным оказывается приём использования игрушек аналогов, как один из видов ИОС: игрушечных домашних и диких зверей, птиц, муляжи грибов, овощей, плодов. Детям их можно подержать в руках, манипулировать ими. Ни в коем случае не заменяя живой объект, игрушка даёт возможность сравнить, сопоставить живое и неживое. Игрушка помогает воспроизводить различные действия живых объектов. На игрушке, в отличие от живого объекта, можно «потренироваться». Игрушечная собака «любит» чтобы её гладили по шерстке и т. д. Использование игрушек – аналогов в различных игровых ситуациях помогает формировать у детей реалистичные представления о животных, растениях.
Для активизации познавательной деятельности детей и решения дидактических задач при ознакомлении с миром природы широко использую и другой вид ИОС – ИОС с литературными персонажами, например постановка спектакля «Теремок» при изучении раздела «Обитатели лесов», «У кормушки» при изучении раздела «Птичье царство», литературно – музыкальные композиции «Чудесный лес». Рекомендую включение элементов сюжетно – ролевой игры на занятии по теме «Мы кормим их – они кормят нас», на занятии создаётся замечательный эмоциональный фон, благодаря которому учащиеся быстрее усваивают материал.
Самым увлекательным и любимым ИОС в экологическом воспитании детей по программе стали игры – путешествия при изучении раздела «Яркий наряд весеннего леса», «Обитатели лесов», «Птичье царство».
Современное поколение детей больше всего увлекают компьютерные игры. Поэтому при изучении тем, выполнении заданий по темам, закреплении изученного материала, использую компьютерные технологии. Такие занятия у детей вызывают больший интерес, чем обычные занятия. На занятиях, где используются компьютерные задания, усилия детей направлены на формирование способности переносу знаний и умений в новую ситуацию, видения неизвестного в известном, видения новой функции объекта, альтернативности мышления, видения структуры объекта, способности к комбинации известных способов деятельности с целью получения нового способа. Готовясь к таким занятиям, продумываю мотивацию, заранее моделирую проблемные ситуации, дети участвуют в выдвижении ближайших и перспективных целей своей деятельности, предлагая различные варианты решения проблем, действуют преимущественно на основе самостоятельно принятого решения. При изучении тем «Почва, воздух и вода на все времена», «Подвижные лягушата», «Странные существа», «Любители водоёмов», «Все в гости к нам» в условиях компьютерно – игрового комплекса можно обеспечить комплексное решение задач формирования осознанно – правильного отношения детей к природе и обучения детей компьютерной грамоте.
Детям органически присуща любовь ко всему живому. Поэтому проведение Ѕ практической части занятия рекомендую, если есть возможность, проводить в зооуголке. Дети всегда с огромным удовольствием и желанием кормят зверей и играют с ними. Зооуголок – это идеальное место для формирования у детей положительной эмоциональной составляющей гуманной личности.
Для того чтобы на занятиях дети не утомлялись, необходима частая смена видов деятельности, при этом следует учитывать способности детей и их возрастные особенности. Благодаря этому, даже сложные по содержанию темы, дети усваиваются легче и занятия проходят легко и интересно.
На занятиях для изучения новой темы используются яркие наглядные пособия, компьютерные презентации, натуральные объекты – живые комнатные растения и домашние животные, чередуются загадки, кроссворды, практические работы. Для закрепления новой темы используются компьютерные задания, кроссворды, ребусы, загадки. Практикуется чтение коротких рассказов, сказок, стихов, как педагогом, так и детьми кружка.
Желательно, чтобы дети имели отдельные тетради или дневники наблюдений для ведения записей, зарисовки или наклеивали заранее приготовленные педагогом рисунки растений, животных и т. д. для лучшего запоминания их названий и внешнего вида.
Рекомендую во время занятия обязательно проведение физкультминутки с использованием музыки.
Рекомендую в учебных планах каждого года обучения запланировать резервные часы с целью использования для организации совместных мероприятий с родителями учащихся кружка. Эти воспитательные мероприятия планируются ежегодно вместе с родителями кружковцев. В их организации и проведении главное место предоставляется инициативе родителей. Такие совместные воспитательные мероприятия позволяют заинтересовать родителей увлечениями их детей, помогают педагогу сделать родителей своими помощниками и единомышленниками в вопросе экологического и природоохранного воспитания детей. Воспитательная работа в кружке способствует сплочению не только учащихся кружка, но и сплочению семьи.
По данной программе могут работать педагоги дополнительного образования УДО биологического направления, учителя начальных классов общеобразовательных школ, лицеев, гимназий, воспитатели детских садов.
