УРОК ОБОБЩЕНИЯ И СИСТЕМАТИЗАЦИИ ЗНАНИЙ ПО ТЕМЕ
«ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ». 6-Й КЛАСС
Цель: углубить и закрепить знания учащихся в роде, числе имён существительных; продолжить развивать умения и навыки определения рода и числа имён существительных, правильного использования имён существительных в речи, орфографическую зоркость; воспитывать любовь и уважение к языку; прививать интерес к творчеству писателей-классиков.
Оборудование: учебник для 6-го класса, опорная схема «имена существительные общего рода» (на доске), таблица «Число имен существительных» для работы в группах (на доске), дидактический материал; карточки для практической работы «Поймайте ошибку» (1 на группу); тесты (по вариантам. 1 на парту); изображения музея-усадьбы в Михайловском.
Тип урока: закрепление изученного материала.
ХОД УРОКА
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
После взаимного приветствия учащимся предлагается ответить на следующий вопрос:
- Что нужно сделать для того, чтобы урок принес всем пользу и удовольствие? (Нужно выполнить домашнее задание; приготовить к уроку необходимые учебные принадлежности; во время занятия внимательно слушать учителя и одноклассников; быть доброжелательными и справедливыми.)
II. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
III. ОБЪЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ И ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ УРОКА
У ч и т е л ь. Великий русский поэт будет сегодня нашим спутником при закреплении темы «Род и число имен существительных». Мы вспомним, что изучили по этой теме ранее, освоим новый материал.
IV. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ
Беседа
- Что называется именем существительным? Какие постоянные признаки имеют имена существительные? Какие признаки можно отнести к непостоянным? Какова синтаксическая роль имен существительных?
V. РАБОТА ПО ТЕМЕ УРОКА. УГЛУБЛЕНИЕ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ, ОТРАБОТКА ПРАКТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ
1. Словарная работа
У ч и т е л ь. Верным помощником человека, желающего повысить свою грамотность, является словарь.
Давайте запишем словарные слова: корректор; корректура; корректировать.
Объяснение значения слов
2. Беседа
- Какие две формы числа имеют большинство имен существительных? Какие имена существительные имеют форму только единственного числа? Какие имена существительные имеют форму только множественного числа?
3. Распределительный диктант с взаимопроверкой
Задание. Распределите слова в две колонки, помещая в первую существительные, имеющие форму единственного числа, во вторую – множественного числа.
Вилы, грабли, прятки, бархат, смех, сани, счёты, изюм, шоколад, польза, жмурки, рис, Крым, Карпаты.
3. Заполнение таблицы «Число имён существительных» (запись на доске, работа в группах)
Задание. Определите число имен существительных и заполните таблицу.
Золото, молоко, духи, дрожжи, бег, обсуждение, хлопоты, выборы, листва, родня, хлопья, финансы, Европа, Москва, Гималаи, Урал, грусть, радость, очки, брюки, сутки, каникулы.
Число имен существительных
Единственное число | Множественное число |
Вещества и материалы | |
Действия, состояния, процессы | |
Собирательные | |
Имена собственные | |
Отвлечённые | Парные, сборные предметы |
Отрезки времени | |
Запомните: в русском языке существительные единственного числа употребляются в значении множественного в научном стиле, если называют предмет или животное как представителя целого класса или вида. Например: Лось водится на вырубках.
5. Работа с языковым материалом
Задание. Прочитайте предложения. К какому стилю речи они относятся? Можно ли употребить в данных предложениях выделенные слова в единственном числе? Выполните синтаксический разбор третьего предложения.
1. Персик произрастает в южных регионах страны.
2. Волк относится к разряду хищных животных.
3. Берёза – лиственное дерево с плотной древесиной.
6. Слово учителя с элементами беседы
- Что вам известно о роде имен существительных? А теперь давайте прослушаем текст, который содержит интересные факты о роде имен существительных.
Сколько родов имен существительных в языке? Оказывается, на этот вопрос ответить непросто. Дело в том, что есть языки (венгерский, эстонский, турецкий, узбекский, татарский и многие другие), которые вообще не знают грамматического рода.
Немало на Земле языков, в которых только два рода. Например, в датском языке все существительные относятся либо к среднему, либо к общему роду. Есть языки, в которых насчитывается 15, 20 и… 40 родов! Ну, а в русском языке? (Ответы учащихся.)
В начале урока мы говорили о том, что Александр Пушкин будет сегодня нашим спутником при закреплении темы «Род и число имен существительных». Посмотрите, как выглядела дворянская усадьба в XIX веке. Чуть скромнее выглядел домик в селе Михайловском, куда поэт был сослан на несколько лет. (Демонстрация изображений музея-усадьбы .) Родные были далеко. От тоски спасали только друзья, которые часто приезжали к нему, да близкий друг детства – няня Арина Родионовна. Именно в Михайловском долгими вечерами Арина Родионовна рассказывала ему русские народные сказки.
7. Наблюдение над языковым материалом
Задание
а) Прочитайте текст. Распределите существительные в три колонки, помещая в 1-ю колонку существительные женского рода, во 2-ю – мужского, в 3-ю – среднего.
б) Определите тему и основную мысль текста. Почему для русского человека усадьба-музей в Михайловском является святыней?
От усадьбы в Михайловском с войны осталось пепелище. Но сохранилась природа, впечатлением от которой наполнено творчество Пушкина. Пейзаж, по словам Семёна Степановича Гейченко, был основой, с которой начиналось возрождение этой святыни. Всё в совокупности: лес, вековые деревья – свидетели жизни поэта, холмы, вода в прудах и в прихотливо текущей Сороти, луга, мосток, мельница – оставляет у посетивших Михайловское чувство свидания с Пушкиным.
8. Работа с текстом
Задание. Выберите заголовок из ряда предложенных: «Пейзажи Михайловского», «Усадьба-музей в Михайловском», «Искусство создания музея-усадьбы в Михайловском». Обоснуйте свой выбор.
(Чтение текста учителем.)
Уже немолодой поэт был немало удивлен, услышав многие русские слова, которые не произносили в светских кругах. Таким необычным стало для него слово егоза. Говорят, Пушкин никак не мог понять, какого оно рода. Это было в XIX веке, а сегодня мы с вами без труда справимся с этим заданием.
Беседа
- Какие существительные не имеют рода? Почему? Какие существительные принадлежат к общему роду? К какому роду вы отнесете слово егоза?
9. Работа с опорной схемой (запись на доске)
Учащиеся рассматривают схему, отвечают на вопросы и выполняют задания.
Имена существительные общего рода
Такой умница Такая умница
а |
а |
Известный профессор Петров сказал
- Как согласуются с именами существительными общего рода прилагательные и местоимения? (В зависимости от того, лицо какого пола они обозначают.) Как согласуются прилагательные и местоимения с существительными общего рода, которые называют людей по профессии? (В зависимости от того, лицо какого пола они обозначают.) Какая часть речи указывает нам на пол человека? (Глагол и форма собственного имени существительного.) Приведите примеры.
10. Конструирование словосочетаний на основе таблицы
Знаменитый (-ая) | Жадина | Степан |
Талантливый (-ая) | Врач | Сидорова |
Большой (-ая) | Тюль | Марина |
Красивый (-ая) | Забияка | Толик |
Белый (-ая) | Юрист | Зайцева |
Такой (-ая) |
11. Практическая работа «Поймай ошибку» (по карточкам)
(Карточки разложены на партах, 1 на группу.)
Комментарий. Представляя результаты выполненной работы, учащиеся объясняют, чем вызваны «пойманные» ошибки: наличием в словосочетаниях разных по роду или числу прилагательных и существительных; неправильным написанием окончаний у прилагательных и существительных.
Класс объединяется в четыре группы, каждая из которых выбирает «ведущего специалиста». Все группы получают карточки со словами и словосочетаниями, в которых допущены ошибки. Во время работы учащиеся повторяют правила поведения: действуют по сигналу учителя; задание выполняют дружно и спокойно; оценивают работу своих партнеров по группе справедливо; знакомятся с алгоритмом действий (как можно быстрее «ловят» ошибки в словах и словосочетаниях, записывают правильный вариант в тетради); представляют результаты работы классу (после сигнала о готовности всех групп), чётко проговаривая слова; выбирают самого знающего и активного члена группы.
Карточка № 1
Домашняя адреса, хороший собака, головной боль, старая тополь.
Карточка № 2
Красное чернило, свежая опилка, чистый тетрадь, урожайная картофель.
Карточка № 3
Чистый посуда, с чистой посуды, на чистой посуди, горький полынь.
Карточка № 4
Долгие клопоты, деревянные мебели, деревянное перило, хорошие погоды.
12. Выполнение тестовых заданий
1-й вариант
1. Определите число имен существительных.
Территория, салазки, роща, нефть, каникулы, родня шахматы, клещи, сумерки, учитель, дно, сливки, сено, глупость, сахар, мудрость, чернила, ворота.
2. Согласуйте существительные с прилагательными.
Имя, известный - …; фамилия, знакомый - …; госпиталь, военная - …; осенняя, дождь - …; шампунь, душистая - … .
3. Согласуйте имена существительные общего рода с именами прилагательными и глаголами прошедшего времени.
1) Был он больш.. умница и человек высокообразованный.
2) Как... же ты неряха, Катя.
3) У так.. неряхи, как Толя, всегда тетради мятые.
4) У наш.. плаксы Васи всегда слезы на верёвке.
2-й вариант
1. Определите число имен существительных.
Свежесть, песок, перемирие, листва, перила, брюки, качели, студенчество, фарфор, красота, дорога, картины, Альпы, синева, хлопоты, лёд, чтение, сани.
2. Согласуйте существительные с прилагательными.
Вкусная, картофель - …; чёрный, тушь - …; застарелый, мозоль - …; белый, тюль - … .
3. Согласуйте имена существительные общего рода с именами прилагательными и глаголами прошедшего времени.
1) Ты настоящ.. плакса, Оля, а ты неисправим.. замарашка, Андрей.
2) У наше.. профессора Андреевой сегодня праздник!
3) награжден.. профессор Анохина поблагодарила присутствующих.
4) Безупречн.. водитель Сидорова всегда вовремя подгоняла машину.
13. Наша игротека
«Словесный мяч»
Комментарий. Учитель называет слово в единственном числе, учащиеся – во множественном (если такая форма существует), а также приводят собственные примеры.
При проверке учитель обращает внимание на то, что последние два существительных могут употребляться во множественном числе (крупы, колбасы), если речь идет не о количестве, а указываются разные сорта продуктов.
Стол - …, тетрадь - …, молоко - …, ночь - …, день - …, утро - …, дерево - …, тень - …, крупа - …, колбаса - … .
«Хлопок»
Комментарий. Учитель называет слово, а учащиеся должны хлопнуть в ладоши, если это существительное общего рода.
Калека, земля, злюка, капризуля, собака, ябеда, имя, сирота, неряха, фамилия, инженер, Саша, Валя, Шевченко, кондуктор, плакса.
VI. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА
1. «Микрофон»
- Понравился ли вам урок? Если да, то чем? С каким заданием вы справились недостаточно хорошо и почему? Каким образом вы будете ликвидировать пробелы в знаниях, умениях и навыках?
2. Оценивание, самооценивание
- Справедливо оцените свою работу на уроке.
VII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Для всех. Повторить по учебнику теоретический материал о роде и числе имен существительных.
По группам (образованным в ходе урока). Составить лингвистическое высказывание о роде и числе имен существительных (1-я, 2-я группы); выполнить упражнение из учебника.
