Инновационный проект «Автоматизация педагогических измерений и мониторинга эффективности обучения в условиях реализации ФГОС как способ повышения качества образования» (стр. 1 )

  УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ «Гимназия № 95»

__________________

Инновационный проект

«Автоматизация педагогических измерений и мониторинга эффективности обучения в условиях реализации ФГОС как способ  повышения качества образования».

Одним из важных показателей качества образования, в соответствии с требованиями стандартов нового поколения, являются результаты освоения обучающимися основной образовательной программы. Их оценка должна осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований, которые обеспечивают фиксацию хода и результатов образовательного процесса, а также демонстрируют динамику индивидуальных достижений обучающихся и эффективность обучения [Стандарты Н, О,С].

Педагогический контроль представляет собой единую дидактическую и методическую систему проверочной деятельности, которая протекает при руководящей и организующей роли педагогов и направлена на оценку результатов учебного процесса. Контроль позволяет оценить достижения учащихся и выявить пробелы в их знаниях, установить взаимосвязь между планируемыми и достигнутыми результатами, понять достоинства и недостатки новых методов обучения, сравнить работу преподавателей, дать руководителю учебного заведения объективную информацию для принятия управленческих решений и др.

Традиционная система контроля и оценки качества учебных достижений обучаемых обладает многими существенными недостатками, не совместимыми с современными направлениями модернизации образования и управления его качеством, так как они не позволяют обеспечить все основные требования к контролю, такие как: систематичность, регулярность, всесторонность, объективность, дифференцированный подход, разнообразие форм.

Данные недостатки традиционного контроля можно устранить за счет его автоматизации.

Существующие системы автоматизированного контроля обладают целым рядом преимуществ, таких как: диагностика качества знаний одновременно у большого количества обучаемых; оперативная обработка результатов диагностики и представление данных контроля по каждому заданию; формирование комплектов заданий в соответствии с задачами контроля и др.

Однако, не смотря на все достоинства, широкого распространения данные системы пока не получили. Это связано с недостаточной изученностью потенциала автоматизированных систем оперативного контроля и недостаточной проработанностью теоретических вопросов использования данных систем для осуществления различных видов контроля.

Необходимость автоматизации педагогического контроля для организации эффективного образовательного процесса, обеспечивающего высокое качество образования, определяет актуальность темы «Автоматизация педагогических измерений и мониторинга эффективности обучения в условиях реализации ФГОС как способ повышения качества образования».

Мотивационные условия вхождения образовательного учреждения в инновационную деятельность и реализацию ее задач

Необходимость проведения постоянного мониторинга и фиксации хода и результатов образовательного процесса, а также оценки динамики индивидуальных достижений обучающихся в процессе освоения образовательной программы определяется требованиями новых федеральных государственных стандартов. Педагогический контроль – один из важнейших элементов учебного процесса. Его основное назначение заключается в том, чтобы установить «обратную связь» для оценки динамики усвоения учебного материала, действительного уровня владения системой знаний, умений и навыков, эффективности образовательного процесса и на основе их анализа вносить соответствующие коррективы в организацию учебного процесса: изменения, дополнения и др.

Традиционная система, имеющая богатый опыт в области контроля результатов обучения, носит преимущественно субъективный характер, и в силу своих организационных и технологических особенностей не может обеспечить удовлетворения потребности в объективной информации об учебных достижениях учащихся. Подобную информацию позволяет получить контроль на основе использования тестовой технологии, предусматривающей компьютерную обработку данных тестирования и представления результатов обработки.

Тема инновационного проекта 

«Автоматизация педагогических измерений и мониторинга эффективности обучения в условиях реализации ФГОС как способ повышения качества образования».

Цель инновационной деятельности

Разработка модели системы автоматизированного контроля достижений учащихся и мониторинга эффективности обучения, обеспечивающей высокий уровень качества образования, с использованием оборудования VOTUM.

Задачи  инновационной деятельности

Обучить педагогов работе с автоматизированными системами контроля (VOTUM). Проанализировать потенциал системы VOTUM в реализации педагогических измерений и мониторинга эффективности обучения по общеобразовательным предметам. Организовать научно-методическое и информационное сопровождение процесса разработки диагностических заданий и реализации автоматизированного контроля с помощью системы VOTUM.  Проанализировать содержание контрольных заданий для диагностики знаний и умений учащихся на предмет возможности их автоматизации. Создать банк контрольных заданий для обеспечения эффективного автоматизированного контроля качества знаний и умений учащихся по общеобразовательным предметам. Разработать методические рекомендации по организации системы автоматизированного контроля. Обеспечить реализацию мероприятий, направленных на обобщение и распространение  опыта применения автоматизированного контроля по различным общеобразовательным предметам с использованием системы VOTUM.

Участники инновационной деятельности

Педагоги и администрация МБОУ «Гимназия № 95».

Сроки реализации проекта (программы) 

Программа реализуется с 2015 года по 2019 год.

Содержание инновационного проекта (программы)

Краткое описание модели нововведения, за счет которой ожидается получить определенную эффективность образовательного процесса

Управление любым процессом предполагает осуществление контроля, то есть определенной системы проверки эффективности его функционирования. В отечественной педагогике контроль обучения понимается, с одной стороны, как административно-формальная процедура проверки работы преподавателя и учреждения, как функция управления, результаты которой и служат для принятия управленческих решений. С другой стороны, контроль обучения имеет значения проверки и оценки знаний учащихся преподавателем. 

Контроль обучения как часть дидактического процесса и дидактическая процедура ставит проблемы о функциях проверки и ее содержании, видах, методах и формах контроля, об измерениях и, значит, о критериях качества  знаний, измерительных шкалах и средствах измерения, об успешности обучения и неуспеваемости  учащихся.

Обучение не может быть полноценным без регулярной и объективной информации о том, как усваивается учащимися материал, как они применяют полученные знания для решения практических задач. Контроль знаний и умений – один из важнейших элементов учебного процесса. Основное назначение контроля заключается в том, чтобы установить «обратную связь» для оценки динамики усвоения учебного материала, действительного уровня владения системой знаний, умений и навыков и на основе их анализа вносить соответствующие коррективы в организацию учебного процесса: изменения и дополнения и др.

В зависимости от функций, которые выполняет контроль в учебном процессе, в педагогике выделяют следующие основные его виды [Аванесов, Звонников и др.]: входной, текущий, периодический и итоговый.

Назначение предварительного контроля состоит в установлении исходного индивидуального уровня знаний каждого ученика. Он необходим для того, чтобы зафиксировать (сделать срез) исходный уровень обученности. Сравнение исходного начального уровня обученности с конечным (достигнутым) позволяет измерять "прирост" знаний, степень сформированности умений и навыков, анализировать динамику и эффективность дидактического процесса, а также сделать объективные выводы о "вкладе" педагога в обученность учащихся, эффективности педагогического труда, оценить мастерство (профессионализм) педагога.

Важнейшей функцией текущего контроля является функция обратной связи. Обратная связь позволяет преподавателю получать сведения о ходе процесса усвоения у каждого учащегося. Она составляет одно из важнейших условий успешного протекания процесса усвоения. Обратная связь должна нести сведения не только о правильности или неправильности конечного результата, но и давать возможность осуществлять контроль за ходом процесса, следить за действиями обучаемого. Текущий контроль необходим для диагностирования хода дидактического процесса, выявления динамики последнего, сопоставления реально достигнутых на отдельных этапах результатов с запроектированными. Кроме собственно прогностической функции текущий контроль и учет знаний, умений стимулирует учебный труд учащихся, способствует своевременному определению пробелов в усвоении материла, повышению общей продуктивности учебного труда.

Текущий контроль – это систематическая проверка усвоения знаний, умений и навыков на каждом занятии, это оценка результатов обучения на занятии. Как составная часть обучения, текущий контроль оперативен, гибок, разнообразен по методам  и  формам,  средствам. Обычно текущий контроль осуществляется посредством устного опроса.

Периодический контроль осуществляется после изучения крупных разделов программы, отдельных тем, периода обучения. В нем учитываются и данные текущего контроля. 

Итоговый контроль проводится накануне перевода на следующую ступень обучения. 

Его задача – зафиксировать минимум подготовки, который обеспечивает дальнейшее обучение.

Для обеспечения эффективности учебного процесса необходимо обратить особое внимание на реализацию текущего контроля.

В настоящее время для проверки знаний учащихся во время текущего контроля учителя чаще всего используют две основные формы: устный опрос и письменную работу. Каждая из них, имеет как определенные положительные стороны, так и целый ряд существенных недостатков. Устный опрос является формой контроля знаний отдельных учащихся. Во время урока учителю удается опросить всего нескольких учеников. Письменная работа, с точки зрения осуществления контроля, трудоемка (в плане проверки) и не оперативна (получение результата отсрочено). Обычно письменные контрольные работы проводятся по окончании изучения определенного объема учебного материала и позволяют выявить пробелы в знаниях, только тогда, когда он уже пройден. Причем, часто учитель, не успев проверить работы учащихся, начинает изучение следующей темы без информации о том, что из предыдущего материала не было усвоено учениками в достаточной степени. Важно  учитывать и тот факт, что отсутствие своевременной оценки снижает у учащихся мотивацию к изучению последующего материала. Таким образом, главными недостатками традиционного контроля являются низкий уровень охвата контролем всех учащихся, недостаточная оперативность и системность и, связанное с этим, снижение мотивации к изучению материала.