МАУК «ЦБС г. Ялуторовска»
Отдел методической информационно-библиографической работы
ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ РАБОТА В БИБЛИОТЕКЕ
(методическая консультация)
Г. Ялуторовск, 2018
Цель консультации – помочь библиотекарям, работающим с юношеством, ориентироваться в важнейших аспектах проблемы выбора профессии, показать возможности массовой библиотеки в профессиональной ориентации, формы и методы библиотечной работы в этом направлении.
Выбор профессии является одним из ответственных моментов, определяющих весь дальнейший жизненный путь человека. Вопросы «Кем быть?» и «Куда пойти учиться?» задает себе рано или поздно каждый молодой человек. В советах и рекламных объявлениях нет недостатка. Однако важно соединить интересы конкретной личности с объективными требованиями сегодняшнего дня.
Проблемы выбора, как и разочарование в профессии, стояли перед молодежью всегда, но в условиях экономических реформ в России, из-за быстро меняющегося рынка труда, появления новых специальностей, возникновения новых учебных заведений, являются особенно актуальными.
Социологи выявили, что примерно 40 % молодежи из-за отсутствия опыта, выбирают профессию, не соответствующую их интересам, склонностям, способностям и внутренним убеждениям.
Одним из наиболее важных условий достижения гармонии возможностей и интересов личности, является профориентация. Профессиональная ориентация – это оказание человеку помощи в профессиональном самоопределении, т. е. в выборе профессии, наиболее отвечающей индивидуальным особенностям, склонностям и способностям человека.
Особенности профессионального выбора.
К особенностям выбора профессии современной российской молодежи можно отнести: изменение спроса и предложения на рынке труда, огромную разницу в оплате труда представителей разных сфер профессиональной деятельности, переход к платному обучению и колоссальный разрыв в уровне жизни и материальных возможностях различных групп населения.
Как показывает практика и данные социологических опросов, профессиональное самоопределение тех, кто намерен продолжить учебу в вузе, складывается в 9 классе. Однако, выбирая профессию, подростки склонны совершать ряд ошибок. Одна из типичных - отождествление любимого учебного предмета с профессией, когда школьники не представляют, что нет, например, историка или биолога вообще, а есть прямо или косвенно связанные с этим предметом группы профессий.
Мир профессий значительно шире, чем круг учебных предметов, но все они могут быть объединены в зависимости от предмета труда: «человек – природа», «человек – человек», «человек – техника», «человек – художественный образ», «человек – знаковая система». Данная классификация была предложена академикам Российской академии образования, профессором .
Так, ведущим предметом труда в типе «человек – природа» являются живые организмы, биологические и микробиологические процессы. Примерами профессий этого типа являются: агроном, зоотехник, семеновод, фармацевт, кинолог и т. д.
Профессии типа «человек – человек» связаны с обучением, воспитанием людей, управлением производством, бытовым, медицинским, информационным обслуживанием. Наиболее известные профессии этого типа: врач, учитель, психолог, менеджер, библиотекарь и т. д.
Ведущий предмет труда в типе «человек – техника» – технические объекты (машины, механизмы), материалы и виды энергии. Примеры профессий: инженер - механик, инженер – металлург, строитель, архитектор, радиомеханик, сборщик компьютеров и т. д.
Труд представителей профессий типа «человек – художественный образ» – традиционно называют искусством. Здесь главный предмет труда – художественный образ, способы его построения. К профессиям этого типа можно отнести художника, артиста, музыканта, дизайнера и т. д.
Профессии типа «человек - знаковые системы» подразумевают работу со знаками, цифрами, кодами, естественными или искусственными языками. Профессии: переводчик, чертежник, топограф, математик, программист, секретарь и т. д.
По условиям труда профессии подразделяются на четыре группы:
- труд в условиях обычного (бытового) микроклимата (бухгалтер, инженер, программист, секретарь-референт); труд с пребыванием на открытом воздухе с резкими перепадами температуры, влажности (строитель, пожарный, полевод, агроном); труд в необычных условиях: под землей, под водой, в воздухе, в горячих цехах (лётчик, шахтёр, водолаз, аппаратчик); труд с повышенной моральной ответственностью за здоровье, жизнь людей, за большие общественные, материальные ценности (учитель, врач, воспитатель, инженер по технике безопасности).
В зависимости от средств труда профессии подразделяются на четыре отдела:
профессии, связанные с использованием ручного труда (столяр, монтажник аппаратуры, ювелир, музыкант, хирург);
- профессии, связанные с использованием машин с ручным управлением (токарь, водитель, машинист, оператор связи); профессии, связанные с использованием полуавтоматов, автоматов, автоматических линий, робототехнических комплексов (сталевар, печатник, аппаратчик, диспетчер энергосистемы). профессии, связанные с использованием функциональных средств орудий труда (преподаватель, актер, директор, спортсмен).
В зависимости от цели труда можно выделить три класса профессий:
- гностические: распознать, различить, оценить, проверить; преобразующие: обработать, переместить, организовать, преобразовать (водитель, живописец, преподаватель, слесарь, портной, парикмахер); изыскательские: изобрести, придумать, найти новый вариант, сконструировать (закройщик, разметчик, селекционер, специалист по рекламе).
Пример формулы профессии «Библиотекарь»
Предмет труда: человек (библиотекарь, прежде всего, обслуживает людей, общается с ними, помогает удовлетворить их информационные потребности). Вместе с тем, труд библиотекаря связан со знаковыми системами, так как он занимается чтением и анализом документов, осуществляет поиск информации, оперирует статистическими данными.
Условия труда: труд в условиях обычного (бытового) микроклимата.
Средства труда: функциональные (собственные знания, умения, язык, жесты, мимика) и автоматические (компьютер).
Цель труда: гностическая (определить информационные потребности, проанализировать имеющиеся информационные ресурсы, обработать, преобразовать имеющуюся информацию), изыскательская (найти наиболее рациональные способы подачи материала).
Профориентационные возможности библиотек
Проблема профориентации охватывает множество различных аспектов, это, прежде всего изучение:
- потребностей общества в специалистах различного профиля и квалификации; профессиональных интересов молодежи; особенностей профессии с точки зрения требований, предъявляемых ею к определенным качествам человека, которые обеспечивают успех в освоении профессии; физиологических, психологических и прочих качеств личности; состояния здоровья молодежи для обеспечения соответствия его рекомендуемой профессии.
В осуществлении многосторонних задач профориентационной работы принимают участие специалисты разного профиля: педагоги, психологи, социологи, физиологи, врачи. Свой вклад в это важное дело вносят работники библиотек. Особенность библиотеки, как профориентационного учреждения, состоит в том, что профориентация ведется главным образом через источники информации, прежде всего книги, периодическую печать. Особенно значительна роль библиотек в оказании профориентационной помощи молодым в небольших городах и сельской местности. Там, библиотека зачастую единственное место, где можно найти сведения о новых профессиях, профессиональных потребностях региона, рейтинге профессий на рынке труда.
Основные направления, по которым библиотека может и должна вести свою профориентационную деятельность. План работы специалиста в этой области должен включать три основных направления, а именно:
- подготовка юных читателей к правильному профессиональному выбору,
- создание всех необходимых условий для получения ими всеобъемлющей информации об имеющихся специальностях,
- ориентация на выбор конкретного варианта.
Каждое из трех направлений подразумевает решение вполне конкретных задач педагогического характера. Готовя читателя к выбору профессии, библиотекари обязаны задуматься о путях формирования интереса к такой проблеме, как профессиональное самоопределение.
Другая цель данного пункта работы - обучение юного поколения правилам, по которым следует выбирать свою будущую деятельность. По второму из направлений - созданию подходящих условий для получения актуальной информации - библиотекарю следует сосредоточить усилия на помощи юным личностям в деле осознания собственной заинтересованности в определенной сфере деятельности.
Следующий шаг заключается в формировании более устойчивого интереса к выбранному виду труда на базе формирующейся общественной и личностной позиции. То есть будущий абитуриент должен определиться в своих ценностных ориентациях и осознать мотив собственного выбора. Третий из пунктов плана является наиболее ответственным, так как основан на индивидуальной работе с теми из старшеклассников, кто практически определился с выбором.
В данном случае задача мероприятия по профориентации молодежи в библиотеке - сформировать более серьезное представление о выбранной сфере деятельности. В качестве результатов такой библиотечной работы можно назвать интерес, проявленный школьниками к проблеме выбора, усвоение ими его базовых правил, проявление достаточно высокого уровня самосознания, включающего ответственность за собственное решение.
Целью становится выявление социальных мотивов выбора и формирование представления о том или ином виде деятельности. А также знание специфики условий получения специальности и дальнейшей трудовой деятельности, перспектив и материальных условий. Ведь в связи со сложившейся в наши дни ситуацией на трудовом рынке имеет место зачастую серьезное несоответствие идеального представления абитуриентов о будущей работе реальным жизненным условиям.
Что делать библиотекарю - для реализации поставленных задач библиотека разрабатывает модель профориентационной работы. Суть ее - в комплексном подходе к вопросу рабочей ориентации молодёжи, использование большого количества специальной литературы, разнообразие методов и форм пропаганды.
Работа с читателями включает, кроме того, привлечение других организаций и специалистов. Организационная форма мероприятия в библиотеке по профориентации может быть массовой, групповой (в виде кружков постоянного или меняющегося состава), а также индивидуальной.
По методике воздействия их все можно поделить на словесные (вербальные) - в виде докладов, лекций, диспутов, конференций читателей, встреч, бесед и т. п.; практические - в форме экскурсий, тренингов, кружковых занятий, конкурсов и походов; а также наглядные - в виде книжных и творческих выставок, тематических стендов и пр.
Все формы целесообразно использовать в комплексе, так они будут друг друга дополнять. Мероприятия в библиотеке по профориентации могут быть следующими: просвещение в словесной (или вербальной) форме часто подается в виде организации клуба профессиональных знакомств, объединяющего юношей и девушек для расширения кругозора и развития интереса к специальностям. В таком клубе выпускникам дается возможность встретиться с представителями самых разных видов труда, как массовых, так и достаточно редких, и познакомиться с особенностями их деятельности, а также психологическими, экономическими и даже медицинскими нюансами при совершении выбора.
Организовать мероприятия по профориентации в библиотеке для детей и подростков предполагается в виде диалога школьников и гостей клуба. На заседаниях возможно проведение экспресс-диагностики, профориентационных игр, подача информации об условиях поступления в то или иное учебное заведение. Также можно устроить диспут на тему востребованности определённой профессии. Ценность занятий в форме диспутов в том, что они заставляют задуматься на тему выбора даже того, кто по какой-то причине еще к нему не готов, и в выработке умений принимать коллегиальные решения по самым разным вопросам. Диспуты можно устроить на следующие темы: "Мои действия для достижения цели", "Что такое престиж профессии?", "Карьеризм - хорошо или плохо?", "Безработица - социальный тупик или ваш новый шанс?", "Достигать ли цели любой ценой?", "Каким я вижу себя через 5 лет" и т. п.
Сценарий: познавательное мероприятие по профориентации в библиотеке. При подготовке плана диспута следует составить примерный перечень вопросов, а именно:
1. Равнозначны ли для вас понятия выбора профессии и обретения жизненного смысла?
2. Что важнее - формирование профессиональных навыков или рост личности?
3. Дело красит человека или человек дело?
4. Правду ли говорят, что привыкают к любой профессии. Как вы считаете?
5. Что такое свободный выбор в профессиональной сфере?
6. Как влияют на жизненный успех оценки в аттестате?
7. Какой информацией нужно располагать, чтобы не ошибиться в выборе?
Другая форма мероприятия в библиотеке по профориентации - издание устного журнала, представляющего собой заранее подготовленные выступления, каждое из которых посвящено определенной теме. Чтобы заинтересовать данной идеей школьников, доклады следует чередовать с просмотром слайдов, видеороликов и выступлениями приглашённых профессионалов. Каждый из выпусков такого журнала может быть посвящен конкретной сфере деятельности, например медицине, строительству или педагогике.
Такая форма мероприятия в библиотеке по профориентации, как беседа, подразумевает знакомство подростков с миром профессиональной деятельности, ориентирами в самоопределении и ситуацией с учебными заведениями в регионе. Готовя беседу, следует предусмотреть список обсуждаемых вопросов, наглядные материалы и рекомендуемую литературу. Если беседа посвящена конкретному роду деятельности, неплохо пригласить ее представителя. Совсем не лишним будет выступление студентов, обучающихся на ту или иную специальность.
Что такое круглый стол? Это название мероприятий по профориентации в библиотеке, подразумевающих коллективную беседу на конкретную тему. Свободный обмен собственными мнениями по всем обсуждаемым вопросам может быть лишь у тех учащихся, кто обладает неплохим уровнем подготовки. Такая форма работы годится для старшеклассников с некоторым опытом. Программа каждого заседания должна быть составлена заранее, примерные вопросы проработаны.
Интересные мероприятия по профориентации в библиотеке можно организовать в виде вечеров-путешествий. Участники делятся на команды, в ходе "путешествия" обмениваются впечатлениями, информацией и предложениями на разные темы. Подобных вечеров можно провести целую серию. Примерная тематика их такова: 1."Родной город" - участники "бродят" по площадям, улицам своего города, "посещают" известные места.
2. "Наш край" - путь пролегает по рекам, городам, памятным местам своей страны.
3. "Кругосветное путешествие" включает в себя другие страны и столицы.
4. "Удивительный мир" - поднимается тема природы, животных, растений и т. п.
5. "Мир профессий".
6. "Полет на машине времени".
Название мероприятий по профориентации в библиотеке, проводимых в виде тренинга, может быть что-то вроде "Вечера разгаданных тайн". Здесь школьники как бы совершают "научные открытия" и фокусируют внимание на различных нерешенных проблемах. Участникам необходимо предварительно подготовиться. Удобнее всего разбить их на небольшие группы численностью не более 5 человек в каждой. Причём это могут быть как сверстники, так и дети разного возраста. Тематика выбирается самая разнообразная, например "Город будущего", "История старинного предмета". Лучше всего, если ответы на поднимаемые вопросы будут не в форме обзоров (то есть сводок цифр и фактов), а в форме дискуссий, предполагающих массовое участие. Подготавливая такой вечер, следует использовать любые доступные источники, от интернета до научно-популярных журналов и книг. Продолжительность его не должна превышать полутора часов. Если возраст участников не слишком велик, следует позаботиться о включении в программу вечера игровых моментов.
Следующий тип мероприятия в библиотеке по профориентации - конференции. Они могут быть научными, итоговыми и читательскими. Методика их проведения заключается в определении темы, оповещении участников о дате проведения, подготовке для всеобщего ознакомления программы. Готовясь к конференции, участники должны будут изучить множество разнообразных источников, поработать с библиотечными каталогами, энциклопедиями, библиографическими справочниками, посмотреть определённые фильмы или спектакли по обсуждаемой теме. Возможно, следует в рамках подготовки организовать поход в музей или встречу с интересным человеком. Проводя вместе с учащимися конференции, библиотекари совместно с учителями прививают школьникам навыки ведения конспектов, составления планов, выделения самого важного, подбора цитат, правильного оформления документов. Подростки учатся логическому мышлению, навыкам анализа и обобщения. Каждый из участников составляет краткий план собственного выступления. По мере необходимости проводятся консультации в группе или индивидуально. По завершении подготовительного этапа должен быть составлен развернутый план мероприятия. Отчет мероприятий в библиотеке по профориентации может быть, конечно, много. Но после проведения каждого должны быть подведены итоги. Следует задать участникам такие, например, вопросы: - Что именно в состоявшемся мероприятии показалось максимально полезным и интересным? - Какие вопросы раскрыты недостаточно полно? Примером темы научной конференции может стать: "В каких специалистах наш регион будет нуждаться спустя десятилетие?".
Такая воспитательная форма работы, как пресс - конференция, активизирует молодежь и подростков, способствует развитию мышления и умения вести дискуссию, а также использовать информацию из самых разных источников. Это эффективный прием школьного самообразования. Готовя пресс-конференцию, следует создать из участников творческие либо инициативные группы. Каждая из них получает конкретное задание, например подготовка выступления по теме, оформление наглядного пособия, составление кроссворда, подбор занимательных фактов и прочее. От каждой группы выбирается основной представитель, которому придется выступать от лица всех. Попутно ведется оформление книжной выставки или другого информационного стенда. Форма проведения пресс-конференции предполагает заслушивание подготовленных заранее докладов с последующими ответами на вопросы и подведением итогов. Каждая из предлагаемых тем должна быть рассмотрена с противоположных позиций. В качестве темы пресс-конференции можно взять, например, такую как: "Труд и здоровье", и обсудить с разных точек зрения.
Для тех, кто помладше План мероприятий по профориентации в библиотеке обязательно включает в себя и практические формы профессионального просвещения. К таковым относятся самые разнообразные конкурсы и игры. Они могут планироваться в виде самостоятельных мероприятий, например конкурса лучшего по профессии, или включаться как составная часть сценария тематических вечеров. Игры относятся к самым активным формам просвещения. Играя, школьники примеряют на себя профессиональные обязанности, порой всерьез выполняя их отдельные элементы. Темой тематического вечера может быть конкретно выбранная профессия или даже целая отрасль. Данная форма интересна тем, что может включать в себя и конкурсы с играми, и художественную самодеятельность, и музыкальное оформление. Если проводятся мероприятия в детской библиотеке по профориентации с участием младших школьников, то тематики рекомендуются следующие: "Все профессии нужны, все профессии важны", "Кем я буду?", "Наши бабушки и мамы" и тому подобное. Чем младше возраст детей, тем более активными должны быть формы проведения мероприятий.
Уже в средней школе рекомендуется организовать для учащихся экскурсии на предприятия, в центры занятости и профессиональные учебные заведения. Школьники своими глазами смогут увидеть организацию производства, деятельность людей в рабочей обстановке, почувствовать атмосферу учебного заведения. После того как в библиотеке прошло мероприятие по профориентации, экскурсия закрепит полученную информацию.
Экскурсии могут быть обзорными, дополняющимися небольшими беседами с персоналом, работающим на каждом участке, или тематическими. Тематический цикл экскурсий может быть включен в годовой план работы библиотеки с целью комплексного ознакомления учащихся с имеющимися в регионе организациями и предприятиями, а также пропагандой тех или иных профессий.
Помимо прочего, в библиотеке могут быть организованы клубы и тематические кружки. Такие формы ориентированы на то, чтобы решать воспитательные и профессиональные задачи помимо учебного процесса. У каждого клуба - свой профиль и своя программа, а также выпускные испытания.
Мероприятия по профориентации в библиотеке для детей обязательно должны включать в себя множество викторин, состоящих из занимательных вопросов и ответов, головоломок, кроссвордов или ребусов.
К наглядным формам просвещения относится оформление информационных стендов с перечнем сведений о специальностях и учебных заведениях региона, работодателях города и района, информация из центра занятости. На них могут помещаться описания наиболее распространенных видов деятельности, выставляться научно-популярная и справочная литература на тему мира профессий. Стенды могут представлять собой схемы или таблицы, позволяющие познакомиться с сутью тех или иных технологических процессов или принципов работы организации.
Источники:
Акимова, «Профессиональное самоопределение молодежи и волонтерство: встречное движение» [Электронный ресурс] / . – Режим доступа: http://vmo. rgub. ru/lib_activity/practice/kurgan_2.php В будущее с уверенностью: методико-библиографическое пособие / МБУК «ЦБС» Центральная районная библиотека; методико-библиографический отдел ; сост. ; отв. за вып. . – Бирюч: ЦРБ, 2013. – 52 с. Выбор профессии – выбор будущего: сборник материалов по итогам областного смотра-конкурса профориентационной работы библиотек / Томская обл. дет.-юнош. б-ка ; сост. – Томск, 2010. – 77 с. Выбор профессии – выбор будущего: список литературы в помощь профориентационной работе библиотек / Детско-юношеская библиотека Республики Карелия; [сост.: ]. – Петрозаводск, Детско-юношеская библиотека Республики Карелия, 2011. – 13 с. Иванова, Н. Изменчивый мир молодежи и адаптация в социуме / Н. Иванова // Библиотека. - 2011. - № 4. - С. 53-55. Кашкаров, А. Мастерские среди стеллажей: моделируем и программируем сами, или что такое мейкерспейс / А. Кашкаров // Библиотека. – 2016. – № 3. – С. 14–16. Кельдышева, Н. Первый шаг в будущее: помощь школьникам в профориентации / Н. Кельдышева // Библиополе. – 2015. – № 2. – С. 19–21. Кириллова, Л. Сделай свой выбор. Из опыта совместной работы Центральной городской библиотеки и городского Центра занятости населения / Л. Кириллова // Библиотека. - 2009. - № 3. - С. 56-57. ыбирая профессию – выбираем будущее // Библиотека. – 2010. – № 2. – С. 9–11. Профессиональная ориентация молодежи: опыт работы библиотек / Рос. гос. юношеская б-ка, Липецкая обл. юношеская б-ка, Русская школьная библиотечная ассоциация; сост. . - М., 2008. - 184 с. Профориентационная работа в условиях публичной библиотеки / ГБУК РО «Рязанская областная универсальная научная библиотека имени Горького»; научно-методический центр ; сост. . – Рязань, 2013. – 17 с. Чумирина, Е. «Все работы хороши, выбирай на вкус!..» / Е. Чумирина // Библиотека. - 2009. - №2. - С. 14-19.Приложение
Анкета читателя
Цель: выявить влияние книги и библиотеки на профессиональные намерения читателей.
Пол (подчеркните - мужской, женский)
Что Вы собираетесь делать после окончания школы (подчеркните и уточните):а) работать (где, кем)
б) работать (где, кем) и учиться (где)
в) учиться (в вузе, колледже, лицее - каком) г) не решил (а)
Что повлияло на Ваше решение (в первую очередь, во вторую, в третью соответственно поставьте цифры 1,2,3):- советы родителей советы друзей беседы с учителями беседы с библиотекарями любимый школьный предмет кино, телевидение книги газеты участие в трудовых делах встречи с выпускниками прошлых лет участие в работе предприятия выполнение общественных поручений решил самостоятельно что еще (подпишите)
3. О каких профессиях Вы знаете? Откуда Вы получили эти знания?
4 .Знаете ли Вы, какие профессии требуются Вашему городу, району?
5. Если Вы решили работать, укажите, где именно?
6. Если Вы решили учиться, но не пройдете по конкурсу, что будете делать (подчеркните соответствующее):
а) работать (где-нибудь, в избранной области) и на следующий год вновь поступать (в тот же вуз, колледж; в другой);
б) работать (где-нибудь, в избранной области) и поступать на вечернее отделение (по избранной специальности, по любой);
в) работать (где-нибудь, в интересующей области);
г) служить в армии;
д) не знаю.
7. Какую профессию советуют избрать Вам родители? Сколько лет они работают по специальности?
8. Кто по специальности Ваши родители? Сколько лет работают по специальности?
9.Что Вас привлекает в избранной профессии:
а) творческий характер труда
б) перспективность, современность профессии
в) возможность командировок
г) общение с людьми, живой характер профессии
д) заработок
е) что-то еще (допишите)
Уверены ли Вы в правильности выбора профессии?а) да
б) нет
в) не знаю
Имеете ли Вы возможность получить совет по выбору профессии:а) у учителя
б) в библиотеке (школьной, районной, юношеской)
в) у врача (школьного, районного)
Что Вы делаете для подготовки к избранной профессии (подчеркните):а) углубленно работаю по учебным предметам, нужным для избранной профессии;
б) изучаю специальную литературу;
в) занимаюсь в кружке, студии, факультативно;
г) встречаюсь с людьми интересующей меня профессии;
д)воспитываю в себе необходимые качества (упорство, волю, смелость целеустремленность и т. д.);
е) посещаю мероприятия, организуемые библиотекой (обзоры книг, встречи с интересными людьми, экскурсии и т. д.;
ж) что-то еще (допишите).
Помогли ли Вам в выборе профессии такие библиотечные мероприятия, как:а) выставки книг о профессиях;
б) обзоры книг о профессиях;
в) читательские конференции (обсуждения книг);
г) встречи с писателями, интересными людьми;
д) беседы с библиотекарем.
Назовите наиболее запомнившееся Вам библиотечное мероприятие. Какие книги (художественные и научные), посвященные избранной профессии, Вы читали?16.Какие журналы Вы выписываете на дом?
Ваше любимое занятие в свободное время?Спасибо за ответы!
