Пояснительная записка
Период раннего возраста является определяющим для становления личности ребенка, и не случайно психологи называют этот возрастной промежуток «годами чудес». В это время интенсивно развивается мозг, и формируются его функции. А согласно исследованиям физиологов, функции центральной нервной системы легко поддаются развитию именно в период их естественного формирования.
По оценкам специалистов, в результате воздействия ряда неблагоприятных факторов - в России уже с самого рождения 85-90% детей находятся в «зоне риска», имея предрасположенность к различным нарушениям развития: координации, внимания, речи и т. п. Важно не дать им развиться! Поэтому, создавая эту программу, мы опирались на профилактические и развивающие задачи - для работы в условиях семьи и дошкольных образовательных организациях.
В настоящее время широкое распространение получили различные методики раннего обучения детей, но психологи считают, что интенсивное односторонне развитие ребенка вредит его психическому потенциалу.
В нашей программе развитие - комплексное. И, несмотря на то, что по своей сути она представляет собой занятия музыкальной ритмикой, в нее также включены приемы логопедической ритмики: развитие общей и мелкой моторики, пальчиковые игры и гимнастика; озвучивание, инсценировки и рассказывание сказок; музыкальная гимнастика и аэробика; подвижные групповые игры, пение и танцы.
Все составляющие программы построены на основе музыки, поэтому главное задачей мы видим воспитание музыкально-ритмического чувства - наиболее доступного и близкого маленькому ребенку. На музыкально-ритмических занятиях музыка становится средством воздействия: определяя темп и характер движений, чередование фраз и разделов, - музыка подсказывает детям образ и выполняемые действия. С другой стороны, сама музыка становится понятней и интересней для ребенка именно в движении: через танец и жестовые игры, подвижные игры и музицирование.
Музыка, а точнее задачи музыкально-ритмического развития детей - становятся своеобразным стержнем, на основе которого ‘ выстраиваются основные направления деятельности.
Таким образом, программа «Ладушки» представляет собой комплекс различных видов деятельности, направленных на разностороннее развитие музыкальных способностей: чувства ритма, вокально-интонационных навыков и музыкального слуха.
Цель программы - осуществлять музыкальное, интеллектуальное и физическое развитие ребенка посредством музыки.
Задачи:
Общее развитие | Музыкальное развитие | Физическое развитие |
предлагаемых заданий;
отзывчивости;
|
эстетическихпредставлений
|
развитие навыков основных движений: шаг, бег, ходьба, прыжки, «пружинки» |
Возраст обучающихся.
Предлагаемая программа разработана для детей младшего дошкольного возраста, описывает курс подготовки детей 3 - 4 лет. Количество детей в группе до 12 человек.
Сроки реализации программы.
Программа рассчитана на 1 год обучения с октября по август (11 месяцев). Количество занятий в неделю - 1 раза, в год - 44. Продолжительность одного занятия – не более 15 минут.
Формы подведения итогов.
Проверка результатов проходит в форме открытого занятия для родителей:
Январь - «Промежуточные достижения»,
Август - «Мы большие»
Ожидаемые результаты:
Повторять за педагогом и отражать ритмичность движений в музыкальнообразных играх и гимнастике. Определять и выражать доступными средствами (словами, рисунками, жестами) характер музыки или музыкального персонажа. Уметь сосредоточиться на выполнении конкретной задачи, подражая педагогу. Понимать сущность заданий. Общаться в диалоге с педагогом (родителем). Проявлять знание последовательности движений (даже если это повтор за педагогом), слов в каждом конкретном задании и подчинять этому свои движения. Уметь расслабляться и напрягаться, управлять своей мимикой вместе с педагогом. Уметь произносить звуки и слоги на выдохе вместе с педагогом (родителями). Знать и стараться выполнять пальчиковые фигуры, подражая педагогу, подчинять действия музыкальному и речевому ритму. Уметь извлекать звук из гудочков и губных гармошек, знать их названия и тембры, задействовать их для развития мышц губ, дыхания. Угадывать. Применять музыкальные инструменты, воспринимая не как игрушку.Краткие методические указания
Очевидно, что развитие детей 3-4 лет должно быть различным как по своим целям, так и по видам деятельности и уровню их сложности.
На третьем году жизни в познавательной жизни ребенка действует интуитивный момент, ну уровне интуиции он постигает музыку и так же воспринимает речь. В этот период и происходит накопление словарного запаса, и формирование первоначальных музыкально-ритмических представлений.
Дети третьего года жизни выходят в своем развитии на иной уровень. И, прежде всего, это уровень совершенствования (освоения грамматического строя речи, правильного звукопроизношения, обогащения словарного запаса). В музыкально-ритмическом отношении этот уровень развития характеризует систематизация полученных музыкальных знаний и понятийную форму, активное применение знаний на практике и бурное развитие творческих начал.
В учебно-тематическом плане по каждому году обучения выделены 4 раздела и основные виды работы на занятиях, которые выступают в роли тем в стандартных планах. Деление на 4 раздела не совсем четко соответствует 4 сезонам природы. Так, «Осенние деньки» включают в себя следующие месяцы: октябрь и ноябрь. Второй раздел - «Зимние забавы». Он, в свою очередь включает в себя декабрь, январь и февраль. В период марта, апреля и мая - длится 3 раздел «Весна Красна». Раздел «Лето» включает в себя июнь, июль и август.
Музыкальный материал, предложенный в программе, а в частности, классическая, оркестровая и фортепианная музыка, используется в обработках, облегченных для детского восприятия.
Грамотно распределить материал и определить формы работы в связи с возрастающими потребностями детей в течение года обучения - вот основная задача педагога в планировании учебного процесса. Учитывая детскую непосредственность, неусидчивость, - в планировании каждого занятия рекомендуется чередовать моменты активных и энергичных действия с относительно спокойными, и как можно чаще менять виды деятельности.
Проводить занятия рекомендуется в просторном, хорошо освещенном и
*■
проветриваемом помещении, оснащенном аудиоаппаратурой, фортепиано, детскими столиками и стульчиками, желательно наличие коврового покрытия для пола (либо дети приносят коврики с собой).
Немаловажна продуманность в данной программе и организации работы с детскими музыкальными инструментами. Здесь выбран вариант, когда у каждого ребенка в группе имеется свой набор инструментов. Приносимый на каждое занятие. Это, на наш взгляд, исключает проблему распределения между детьми и детские обиды в связи с этим. Кроме того, этот вариант наиболее приемлем в гигиеническом отношении (особенно при работе на гудочках, дудочках и губных гармошках).
Структура занятия:
3-4 года
№ | Вид задания | Время |
1 | Приветствие, разминка | 1 мин. |
2 | Гимнастика | 2 мин. |
3 | Слушание музыки (сказки), творческие задания Танцевально-ритмические задания Подвижная групповая игра Развитие мелкой моторики: пальчиковая игра, игра на развитие тактильных ощущений, штриховка маркером, аппликации, шнуровки и т. п. | мин. мин. 3 мин. 3 мин. |
4 | Прощание, разминка | 1 мин. |
Общее время | 15 мин. |
Учебный план:
Разделы программы | |||
Кол-во занятий | Время 1 занятия | ||
1 | Осенние деньки (октябрь, ноябрь) | 8 | 15 мин |
2 | Зимние забавы (декабрь, январь, февраль) | 12 | 15 мин |
3 | Весна Красна (март, апрель, май) | 12 | 15 мин |
4 | Лето (июнь, июль, август) | 12 | 15 мин |
Всего занятий в год | 44 |
Месяцы | X | XI | XII | I | II | III | IV | V | VI | VII | VIII | Всего |
4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 4 | 44 |
Календарный план
Учебно-тематический план:
№ | Тема занятий | Примерный материал |
2 младшая группа: 3-4 года | ||
I | Осенние деньки (8 занятий) – октябрь, ноябрь | |
Ритмика, моторика, подвижные игры, разминка | Марш Черномора из оперы «Руслан и Людмила», . Рахманинов «Итальянская полька». «Попрыгаем», «Автомобили», «Это я» | |
Гимнастика | Комплекс «Прогулка»; «Узкая дорожка» Комплекс «В лесу», «Собачка» | |
Мелкая моторика | «Игры с макаронами»; Упражнения с зернышками «Сложи картинку из зерен». «Раздели пшено и фасоль»; Пальчиковые игры: «Гусеница» «Поздороваемся пальчиками». | |
Озвучивание сказок и игра па музыкальных и шумовых инструментах | Сказка «Репка» «Мышиная норка», Ю. Соколова. «Мы весёлые мышата». «Будильник» - из сб. «Логоритмика», О. Новиковская. | |
Музыка для слушания и творческих заданий | «Из-под дуба», русская народная плясовая мелодия. «Жалоба», А. Гречанинов. «Сентябрь», «Октябрь» - «Времена года», П. Чайковский. «Грустная песенка», Г. Свиридов. «Утро», Э. Григ. II часть симфонии №23, И. Гайдн, и др. | |
II | Зимние забавы (12 занятий) – декабрь, январь, февраль | |
Ритмика, моторика, подвижные игры, разминка | «Наша погремушка», И. Арсеев. «Вокруг ёлочки», в сб. «Катенька и кот» - Е., С. Железновы. «Льдинки» - народная игра-потешка. Мороз», «Волк» в сб. «Аэробика», «Забавные уроки» - Ем С. Железновы. Д. Верди, «Марш» из оперы «Трубадур»; «Часы», «Едем-едем...» «Да, да, да!», Е. Тиличеева. |
J | «Зайка» - «Снеговик», |
Гимнастика | Комплекс «Снежинки», «Бычок»», «Мяч с горки» Комплексы «Зимняя прогулка» «Собери кубики», «Ходим по сугробам» |
Мелкая моторика | «Пуговки и застёжки», Пальчиковые игры: «Украсим ёлочку», «Лесенка», «Сортируем пуговки» |
Озвучивание сказок и игра на музыкальных и шумовых инструментах | «Заячьи следы»- народная сказка, сб. «Сказочки - шумелки», Е., С. Железновы. «Песня колокольчиков», в сб. «Логоритмика в детском саду», М. Гоголева. «Тихо-громко» - сб. «Логоритмика», О. Новиковская. |
Музыка для слушания и творческих заданий | «Лошадка», И. Арееев. «Птичка», М. Раухтвергер. Ляргоd-moll, . «Лимож», «Гном» - «Картинки с выставки», М. Мусоргский. «Качели» в сб. «Ав-ав и Мяу - мяу», Е.,С. Железновы. В. Моцарт, симфония «Юпитер», 1ч. «У камелька» - «Времена'года», П. Чайковский, и др. |
III Весна-Красна (12 занятий) – март, апрель, май | |
Ритмика, моторика, подвижные игры, разминка | «Весна», в сб. «Игровая гимнастика», Е. иС. Железновы. «Зайцы и лиса», в сб.«Логоритмика в детском саду», М. Гоголева. «Пляска с платочками», нем. нар. мелодия. «Пара ладошек», «Ритм» - в сб. «Логопедия: речь, ритм, движение», И. Лопухина. |
Гимнастика | Комплексы: «Весёлый мяч» «Потягушки», «Бабочка» Комплекс «Воробушки», - «Часики», «Клубочек». |
Мелкая моторика | Игры – шнуровки (М. Монтессори). «Мяч», «Смешные человечки». Пальчиковая гимнастика, игры: «Избушка», «Осьминог». |
Озвучивание сказок, игра на музыкальных и шумовых | «Жихарка» - народная сказка. «Чей голос лучше?» в сб. «Сказочки-шумелки», Е., С. Железновы. «Бубен», сб. «Логоритмика», «Два барана» - народная сказка. «Пришла весна» в сб. «Сказочки-шумелки», Е., С. Железновы. «Бубен и погремушка» |
инструментах | О. Новиковская. |
Музыка для слушания и творческих заданий | «Киса», со.«Абсолютный слух от 0 до 5» - С. Железнов. «Разлука». «Панталоне и Коломбина». Р. Шуман. III ч. Сонаты №3, Э. Григ. «Болезнь куклы», «Новая кукла», I [.Чайковский. «Думка», Д. Дворжак. |
IV Лето (12 занятий) | |
Ритмика, моторика, подвижные игры, разминка | «Вот как мы умеем», Е. Тиличеева. «У жирафов» - в сб. «Аэробика», . «Смешинка», в сб. Конспекты логоритмических занятий», М. Картушина. «Мыши» - «Весёлые уроки», Е., С. Железновы. «Гриб», «Зайка», - в сб. «Речь и моторика», Ю. Соколова. |
Гимнастика | Комплекс «Весёлый мячик» «Жучок», «Дотянись до яблока» Комплекс «Поплаваем», «Маятник» |
Мелкая моторика | Упражнения с мозаикой: «Квадратики», Пальчиковая гимнастика: «Медведь и пчёлы», «Бабушка», . «Дождик», «Пучок» |
Озвучивание сказок, игра на музыкальных и шумовых инструментах | «Петушок и бобовое зёрнышко» - народная сказка; «День рождения», «Танец для мышки» из сб. «Сказочки - шумелки», Е., С. Железновы. «Воробьи, воробушки», в сб. «Логоритмика в детском саду», М. Гоголева. «Сказочки-шумелки», «Дождик» |
Музыка для слушания и творческих заданий | «Солнышко сияет», М. Чарная. Шюблеровские хоралы, . Менуэт, А. Гсдике. «Персонажи с длинными ушами», «Слоны», «Лебедь» - из цикла «Карнавал животных», К. Сен-Санс. «Молитва», П. Чайковский. «Бабушкины сказки», С. Прокофьев, и т. д. . «Вальс цветов», И. Чайковский. «Мельник и ручей», Ф. Шуберт. |
Список литературы:
Алябьева. Е. А., Логоритмические упражнения: меч одическое пособие; - М,2005 Баркан. А. И., Ребёнок в детском саду/ Психология; - М, 2003 Бортникова. Е Чудо-обучайка: Моторика, Логика / сер. Учись, играя; - Екатеринбург, Литур, 2005 Волкова. Г. А., Логопедическая ритмика: Учебное пособие для студентов дефектологических факультетов педагогических институтов; - М, 1985 Вейс. П., Ступеньки в музыку: методическое пособие; - М, 1977 Гоголева. М.Ю., Логоритмика в детском саду; - Ярославль, Академия Холдинг, 2006 Губа. Г.И., Комплексные развивающие занятия для детей раннего возраста, - М.2005 Крупенчук. О. И., Ладушки: Пальчиковые игры для малышей; - СПб, 2005 Картушина. М. Ю., Конспекты логоритмических занятий; - М, 2005Ю. ЛеШан; Когда ребёнок сводит вас с ума; - М, 1999
1 ГМакшанцева. Е. Д., Музыкальные забавы; - М, 1991
Макшанцева. Е. Д., Скворушка: Музыкально - речевые игры; - М, 1993 Микляева. Н.В., Полозова. О.А., Родионова. ЮЛ I., Фонетическая и логопедическая ритмика в ДОУ: методическое пособие; - М., 2005 Михайлова. М. А., Воронима. Н. В., Танцы, игры, упражнения длякрасивого движения: Методическое пособие для музыкальных
работников; - Ярославль, Академия Холдинг, 2000
Иовиковская. О., Логоритмика/Игры и упражнения для дошкольников: Методическое пособие; - М, 2005 Петрова. В., Музыкальные занятия с малышами; - М, 1987 Программа воспитания и обучения в детском саду/ ред. , Т. С; Комаровой; - М, 2005 Самойленко. Е. К., Дидактические игры в детском саду: Методическое пособие для воспитателей; - Л, 1984 Соколова. Ю., Пальчиковые игры / сер. Божья коровка; - М, 2005 Соколова. Ю., Моторика / сер. Божья коровка; - М., 2005 Соколова. Ю., Речь и моторика / сер. Божья коровка; - М, 2005 Субботский. Е. В., Особое мышление дошкольника; - М, 2002 Ткаченко. Т., Мелкая моторика: гимнастика для пальчиков; - М, 2005 Ткаченко. Т., Пальчиковые игры и гимнастика; - М, 2005 Фельдчер. Ш, Либерман. С., 400 способов занять ребёнка от 2 до 8 лет; - М, 1999 Фомичева. М. Ф., Учите детей говорить правильно: Методические рекомендации по проведению артикуляционной гимнастики; - М, 1986 Шашекина. Г. Р., Логоритмика; - М, Владос, 200529.Чибрикова - Луговская. Е. А., Ритмика: Методическое пособие; - М, 2001
Приложение
Список рекомендуемых CDи аудиозаписей:
Серия компакт-дисков для общего развития детей от 0 до 7 лет: «Мамины уроки», «Песенки-инсценировки», «Аэробика», «Азбука - потешка», «Весёлые уроки», «Катенька и кот», «Игровая гимнастика», «Гимнастика для малышей», «Абсолютный слух», «Золотые ворота». «Ёлка», «Наш оркестр», «Горелки», «Песенки и игры с пальчиками» №1, №2, «Игры для здоровья», «Сказочки - шумелки», «Ав - ав и мяу - мяу», «Музыкальный зоопарк», «Пять поросят», «Топ - топ»; Е. иС. Железновы; компания ДОМ: Развивал ки. ги.
Серия КЛАССИКА: К. Сен-Самс, «Карнавал животных»;
«В. Моцарт.200% классической музыки: Симфонии, сонаты, концерты»;
П. Чайковский «Времена года», «Детский альбом» - циклы фортепианных миниатюр; Э. Григ, «Симфонические сюиты»;
«айдна от А до Я»;
Сборник CD«Энциклопедия органной музыки»;
Сборник CD«Золотая коллекция: »;
CD«Учимся петь, играя» - русские народные и авторские песни С. Коротаевой, Ю. Слонова, Н. Суховой, И. Конвенан, М. Парцхаладзе.
