Методическое обеспечение в процессе подготовки к устному
экзамену по русскому языку.
Зачем нужны нововведения?
Грамотное общение в устной форме крайне важно в современном мире. В любой сфере деятельности, на любой ступени карьерной лестницы человеку требуется донести свои мысли, требования или просьбы, выводы до других людей. От качества этих коммуникативных навыков во многом зависит успешность в мире бизнеса, культуры, в иных областях деятельности. Да и повседневное общение друг с другом в семье, в коллективе тоже страдает от косноязычия, неумения четко выражать мысли. Поэтому в школьном курсе «словесности» отныне этой стороне предмета будет уделяться больше внимания.
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки и Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) осенью 2017 года продолжат апробацию моделей устной части ГИА-9 по русскому языку, по итогам которой будет принято решение о форме и сроках включения устного компонента в систему государственной итоговой аттестации (ГИА)
Пилотная апробация двух организационных моделей устного экзамена по русскому языку была проведена осенью 2016 года в трех регионах России: Московской области, Татарстане и Чеченской Республике. В каждом регионе было отобрано по 10 школ. Среди них были учебные заведения, где многие дети владеют национальным языком, и школы, которые стабильно показывают низкие результаты на ЕГЭ по русскому. В каждой из школ апробировались обе организационные модели устного экзамена в параллельных 9-х классах.
Первая из двух моделей устного экзамена по русскому языку аналогична организационно-технологической модели устной части ЕГЭ и ОГЭ по иностранным языкам: экзамен проводится за компьютером с использованием специального программного обеспечения и аудиогарнитуры. В процессе экзамена учащийся получает задания, на которые дает устные ответы. Эти ответы записываются и направляются для дальнейшей проверки экспертам.
Вторая модель предполагает проведение устного экзамена в форме беседы на выбранную тему с членами экзаменационной комиссии. При этом в аудитории присутствует независимый эксперт, который оценивает качество устной речи экзаменуемого.
В рамках апробации экзаменуемым предлагались задания, направленные на проверку навыков владения устной речью и умения решать коммуникативные задачи. Для оценки ответов использовался набор критериев, среди которых было соблюдение орфоэпических норм, прочтение текста с правильным интонированием, понимание мыслей, заложенных во фрагмент текста, умение ученика выразить свое отношение к ним с использованием устной речи и другие.
Результаты апробации были проанализированы экспертами. Осенью 2017 года планируется провести широкомасштабную апробацию уже доработанных моделей в большинстве субъектов РФ.
До введения устной части экзамена по русскому языку в систему государственной итоговой аттестации предстоит решить ряд вопросов, призванных обеспечить равенство возможностей для всех участников экзамена, в том числе участников с ограниченными возможностями здоровья. Кроме того должны быть решены вопросы технологического обеспечения ГИА, так как русский язык является обязательным для выпускников и самым массовым экзаменом.
Согласно материалам закупки, кроме разработки новой модели экзамена по русскому языку в 9-х классах с устной частью, также должен быть сформирован банк заданий по этому предмету для учеников 2-9-х классов, включающих устную часть, и проведены диагностические тестирования с использованием измерительных материалов из этих банков заданий. Данный банк заданий сейчас формируется на сайте ФИПИ.
На официальном сайте ФИПИ выложены материалы для оценки качества обученности по русскому языку для 5-9 классов. Оценка производится по направлениям: чтение, письмо, слушание, говорение, разделы языкознания.
В разделе Говорение предлагаются задания, которые ребенок должен выполнить, прочитать или прокомментировать, например, просклонять числительное (6 класс), просклонять существительное (5 класс), описать фотографию и рассказать о посещении музея (8 класс), произвести устный морфологический разбор существительного и глагола (7 класс) и подобные.
Задания очень интересные, но хватит ли времени, чтобы подготовить ребят?
Какие задания предлагается ввести в устной части ОГЭ?
Выразительное чтение вслух.На официальном сайте ФИПИ выложены материалы по направлению «Чтение». Это тексты научного, публицистического и художественного стилей, прозаические и поэтические из разных областей знаний: астрономии, истории, биологии и т. д.
Монологическое высказывание. Дается 1,5 минуты на подготовку. Высказывание не должно занимать более 2 минут.1)Опишите фотографию. На официальном сайте ФИПИ выложены материалы по направлению «Говорение». Это фотографии, выполненные на территории Московского Кремля, в художественной галерее, в Эрмитаже, в историческом и естественнонаучном музеях, на уроке и концерте или спектакле.
Для создания текста - описания необходимо провести предварительную словарно-лексическую работу и определить с учащимися значения следующих слов: музей, экспозиция, экскурсия, портрет, натюрморт и т. д.
Словарно-лексическая работа. (Учащиеся прослушивают значения слов, записывая слово, обозначающее это понятие, или наоборот, называется слово, учащиеся дают ему определение, по выбору).
1.Выставка – показ произведений искусства широкой публике.
2. Музей – учреждение, здание, где хранятся выдающиеся произведения творческой деятельности человека.
3.Экспозиция – размещение экспонатов.
4.Экспонировать – выставить.
5. Шедевр – образцовое произведение, высшее достижение искусства, мастерства.
6. Экскурсия – коллективная поездка куда-нибудь, посещение чего-нибудь с образовательной, познавательной целью.
7. Экскурсовод - специалист, дающий пояснения экскурсантам.
8. Экскурсант – участник экскурсии.
9. Жанр (в изобразительном искусстве) – основа предмета изображения (портрет, натюрморт, пейзаж, историческая или батальная картина).
10. Портрет (в искусстве) – один из жанров, в котором воссоздается облик человека и его духовный мир.
11. Натюрморт (фр.) – жанр изобразительного искусства, посвященный изображению неодушевленных предметов (букет цветов, утварь и т. д.)
12. Экспонат – предмет, выставленный на выставке, в музее.
13.Чучело – фигура животного из набитой чем-н. шкуры его.
14. Скульптура. 1.Искусство создания объемных художественных произведений путем резьбы, высекания, лепки или отливки. 2. Произведение такого искусства, а также, собир., совокупность таких произведений.
15. Графика – искусство изображения предметов линиями и штрихами, без красок, а также произведения этого искусства.
При описании фотографии мы можем использовать тот же алгоритм, что и при описании картины.
Подбирая материал для устного описания фотографии, обращаемся к фактам, внимательно рассматриваем, чтобы сформировать представление о фотографии. Отвечаем на вопросы и выполняем задания:
1.Кто или что изображено на фотографии?
2. Что изображено на переднем плане фотографии?
3. Опишите предметы, людей, изображенные на переднем плане фотографии, используя прилагательные, причастия и наречия.
4 .Что изображено на заднем (втором) плане фотографии?
5. Опишите предметы, людей, изображенные на втором плане фотографии, используя прилагательные, причастия и наречия.
6. Какое настроение создает фотография? Какова авторская позиция? Идея фотографии?
7. Постарайтесь описать так, чтобы тот, кто никогда не видел этой фотографии, мог представить себе её.
2) Расскажите о своём посещении музея, которое запомнилось больше всего.
Не забудьте рассказать, в каком музее Вы были; когда и с кем; что вы увидели; что понравилось и запомнилось больше всего.
При подготовке ответа учащийся должен создать репортаж о посещении им какого-либо музея. Репортаж — это живой рассказ очевидца о каком-либо событии общественной жизни, это наглядное изображение события, участником которого был сам автор.
Перед автором стоит задача: рассказать так, чтобы слушатели или читатели как бы увидели это событие на самом деле.
Композиция репортажа.
Вступление: краткая зарисовка происходящего. Место и время, а также описание его участников. Основная часть: информационный блок. Характеристика события, описания деталей, которые помогут лучше вникнуть в суть происходящего и почувствовать свою вовлеченность в историю. Концовка: оценка события, краткий вывод, к которому приходит автор и к которому он подводит слушателей.На уроках подготовки к устной части ОГЭ, формулируя ответ к этому заданию, предлагаем учащемуся ответить на вопросы и выполнить задания.
Вспомните, в каком музее вы были. Когда состоялась эта экскурсия? С кем вы были на этой экскурсии? С чего началась экскурсия? Кто встретил вас в музее? Какие залы вы посетили? Что вы в них увидели? Опишите увиденные экспозиции, используя прилагательные, причастия, существительные и наречия. Что показалось вам особенно интересным? Какое впечатление произвели на вас экспозиции музея?Вопросы для беседы (Карточка для учителя)
1. Какие музеи Вам больше нравятся: исторические, художественные, научно-технические или естественнонаучные?
2. Как Вы считаете, должны ли школьники посещать музеи? Почему?
3. Слышали ли Вы о виртуальных музеях? Какими возможностями, на Ваш взгляд, они обладают?
При всех сложностях создания полноценной классификации по профилю можно выделить следующие группы музеев:
1. Исторические музеи:
а) общеисторические (вся история человечества);
б) национальной истории (история отдельных стран);
в) региональной истории (история отдельных регионов);
г) истории отдельных периодов или исторических событий, феноменов (историко-революционные, истории декабризма, истории религии или атеизма и т. п.);
д) узкоспециализированные (археологические, этнографические, нумизматические, военно-исторические и т. д.).
2. Музеи отдельных отраслей культуры (в узком смысле слова):
а) художественные музеи;
б) литературные музеи;
в) музыкальные музеи;
г) театральные музеи;
д) музеи физкультуры и спорта.
3. Педагогические музеи.
4. Естественнонаучные музеи.
5. Промышленные музеи:
а) музеи торговли, промышленности и ремесел;
б) музеи техники (музеи отдельных отраслей);
в) музеи отдельных предприятий.
6. Сельскохозяйственные музеи.
7. Комплексные.
Почему школьники должны посещать музеи?
Музей - учреждение, занимающееся собиранием, изучением, хранением памятников естественной истории, материальной и духовной культуры. Музеи представляют собой память. Музеи представляют собой историю, поэтому необходимо понимать, что, не зная историю, сложно будет представить себе будущее, а значит, сложно его построить.
В музее мы знакомимся с редкими экспонатами, подлинники культуры живописи, произведениями искусства. Цель посещения музея – это повышение культурного уровня своего развития, просвещения, знакомство с историей на новом уровне. Музей - это возможность оценить историю, жизнь и поступки великих людей, увидеть шедевры живописи и скульптуры.
Что такое виртуальный музей?
Виртуальный музей (вебсайт-музей) — тип веб-сайта, оптимизированный для экспозиции музейных материалов. Представленные материалы могут быть из самых разных областей: от предметов искусства и исторических артефактов до виртуальных коллекций и фамильных реликвий. Виртуальные музеи за счёт применения интернет-технологий предлагают решение таких традиционных музейных проблем, как хранение, безопасность, обеспечение широкого, быстрого и лёгкого доступа к экспонатам.
В отличие от простых коллекций фотографий, виртуальный музей характеризуется такими возможностями, как наличие и расширенными поисковыми возможностями для нахождения и классификации экспонатов. Первые стали появляться в Интернете в 1991 году. В начале 21 в. понятие "виртуальный музей" прочно вошло в лексикон пользователей ИНТЕРНЕТа и музейных специалистов и возобладал разумный, взвешенный взгляд на это явление: виртуальные музеи, не заменяя реальные музеи, могут предоставлять максимально широкий доступ к информации о культурном наследии широкому кругу пользователей, служить экспериментальной площадкой для музейного проектирования.
При организации виртуальных экскурсий я предлагаю воспользоваться методической копилкой «Виртуальные музеи», в которую включены видеоэкскурсии и презентации по Московскому Кремлю, Эрмитажу, Зоологическому музею Санкт-Петербурга.
2) Расскажите о своём посещении зрелищного мероприятия (концерта, спектакля), которое запомнилось больше всего.
Не забудьте рассказать, на каком зрелищном мероприятии вы были; когда и с кем; что вы увидели; что понравилось и запомнилось больше всего.
Формулируя ответ к этому заданию, предлагаем учащемуся ответить на вопросы и выполнить задания.
Вспомните, на каком концерте (спектакле) вы были. Когда состоялось это мероприятие? Чему оно было посвящено? С кем вы были? Как была оформлена сцена? Опишите декорации. Кого и что вы увидели на сцене? Опишите увиденное зрелище, используя прилагательные, причастия, существительные и наречия. Какие музыкальные номера звучали? Насколько была интересной программа? Что понравилось и запомнилось больше всего?